“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理

郝曉瑩

摘 要

作業(yè)是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充。文章從作業(yè)研討、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)批改、作業(yè)評(píng)講、作業(yè)監(jiān)測(cè)、作業(yè)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，探討如何進(jìn)行規(guī)范且高質(zhì)量的作業(yè)管理，從而最大限度地發(fā)揮作業(yè)的育人功能與價(jià)值，有效落實(shí)“雙減”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞

初中 道德與法治 作業(yè)管理 “雙減”

作業(yè)管理貫穿教學(xué)全過程，具備檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和甄別等功能。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確要求“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理”。作為一門兼具德育性、價(jià)值導(dǎo)向性、情感體驗(yàn)性、思想塑造性的綜合性學(xué)科，初中道德與法治教師必須牢牢把握作業(yè)管理這一提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，基于學(xué)生學(xué)情，不斷優(yōu)化作業(yè)管理，提升作業(yè)質(zhì)量，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、研究領(lǐng)航，形成研討共同體

學(xué)校以三個(gè)年級(jí)道德與法治備課組為主體力量，組成作業(yè)研究共同體，開展關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的多層次專題探討活動(dòng)。

1.每周集體備課

將作業(yè)研討作為集體備課的重要環(huán)節(jié)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。不同教師承擔(dān)不同的作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，備課組長將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，編制大單元作業(yè)；其他教師認(rèn)領(lǐng)不同章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行具體的單課作業(yè)設(shè)計(jì)。在集體備課過程中，教研組充分開展研討、修改、細(xì)化，形成全年級(jí)統(tǒng)一的作業(yè)學(xué)案，每位任課教師再根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)效對(duì)作業(yè)學(xué)案進(jìn)行修改完善。

2.是每月教研組研討

結(jié)合學(xué)校問題化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，開展大單元作業(yè)設(shè)計(jì)研討。每次研討由任課教師拿出優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行全組交流分享，備課組長交流本月大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路，實(shí)現(xiàn)年級(jí)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與初中整體教學(xué)的串聯(lián)思考，落實(shí)初中作業(yè)一體化設(shè)計(jì)。

3.每月參與“朝陽論壇”

積極參與學(xué)校的“朝陽論壇”，以“好作業(yè)是怎樣‘煉’成的”為主題，圍繞“作業(yè)的功能價(jià)值”“作業(yè)的設(shè)計(jì)策略”“作業(yè)的管理策略”以及“假期作業(yè)的設(shè)計(jì)思考”等多個(gè)議題，與其他教研組開展交流研討，進(jìn)行跨學(xué)科交流。

二、有效落實(shí)，提升作業(yè)效能

1.精選基礎(chǔ)性作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)由填空題構(gòu)成，以基礎(chǔ)概念為主，理清知識(shí)框架；課堂作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固性練習(xí)為主，兼顧差異；課后作業(yè)針對(duì)學(xué)生學(xué)情、課堂作業(yè)反饋進(jìn)行選編、改編，分必做題與選做題，必做題以基礎(chǔ)鞏固為主，選做題以拓展提升為主；周末作業(yè)根據(jù)學(xué)生一周普遍易錯(cuò)題（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)題型），建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，教師據(jù)此進(jìn)行改編、創(chuàng)編，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

2.設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)

一是按照基礎(chǔ)（基本應(yīng)用）、拓展（變式練習(xí)）和提升（結(jié)合時(shí)政延伸練習(xí)）三個(gè)層次對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，為不同能力水平的學(xué)生分別布置適合他們“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)，促進(jìn)不同層次學(xué)生知識(shí)、技能的系統(tǒng)培養(yǎng)與有效轉(zhuǎn)化。在統(tǒng)一作業(yè)的基礎(chǔ)上，每位教師還會(huì)根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)情，對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)化處理，使之符合不同學(xué)生的個(gè)別化需求。二是明確解題思路、完成時(shí)間、書寫格式等方面的要求，對(duì)部分學(xué)困生在課間、課后服務(wù)階段進(jìn)行個(gè)別化的作業(yè)指導(dǎo)。

3.定制創(chuàng)造性作業(yè)

在學(xué)科作業(yè)層面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取時(shí)政評(píng)論、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行學(xué)科作業(yè)拓展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。如進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)“改革開放”這一知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，布置了“介紹常州變遷”的開放性作業(yè)，要求學(xué)生從衣食住行、家庭生活、教育文化等方面任選其一，收集資料，展示常州各方面改革開放的成果。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，起到情感教育的目的。

在跨學(xué)科作業(yè)層面，作為勞動(dòng)教育示范校和食育示范校，我們聯(lián)合生物、化學(xué)、物理、語文、地理、藝術(shù)等學(xué)科共同設(shè)計(jì)“小菜園”系列作業(yè)，道德與法治教研組設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意食譜”作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生充分利用小菜園內(nèi)種植的蔬菜，進(jìn)行美食創(chuàng)意秀，并以班級(jí)為單位研制“創(chuàng)意食譜”，充分發(fā)揮跨學(xué)科類作業(yè)的育人作用。

三、多元促進(jìn)，完善作業(yè)評(píng)價(jià)

1.細(xì)化批改要求

全體教師做到“四個(gè)凡是”：凡是布置的作業(yè)一定批改，凡是批改的作業(yè)一定反饋，凡是錯(cuò)題一定倡導(dǎo)面批訂正，凡是錯(cuò)題一定有跟進(jìn)指導(dǎo)和練習(xí)。要求教師尊重學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量的差異性，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)于作業(yè)中普遍存在的疑難點(diǎn)，以備課組為主體整合師資力量開發(fā)系列微視頻，如選擇題、辨析題等題型解題思路系列微視頻，考試要點(diǎn)分類講解微視頻，中考系列微視頻等，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

2.豐富評(píng)價(jià)維度

開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，使學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)作業(yè)的自我規(guī)范和個(gè)性發(fā)展；建議學(xué)生以思維導(dǎo)圖、關(guān)系表格、知識(shí)小報(bào)、微視頻等形式，展示交流學(xué)習(xí)成果；建立“學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)”的多主體評(píng)價(jià)方式。

作業(yè)管理是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措，道德與法治教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生需求，進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性、開放性、綜合性，優(yōu)化和完善作業(yè)管理，讓每個(gè)學(xué)生都能全面而健康地發(fā)展，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。