閱讀之“辯”：讓學生自信地表達

張震義

摘 要

課后服務是義務教育階段學校面臨的新課題，在減輕學生課業負擔的同時，還要確保教育教學質量的提升。教師可以在課后服務的形式上進行創新，充分挖掘校內外教育資源，為學生提供優質的服務套餐，可以用“閱讀+辯論”的形式豐富課后服務內容，達到“雙減”政策下提質增效的目的。

關鍵詞

“雙減” 課后服務 閱讀 辯論

國家“雙減”政策的出臺，對義務教育階段學校的課后服務提出了更高的要求。如何利用課后服務，減輕學生課后作業負擔的同時達到“提質增效”的目的？這是每一個教師需要思考的問題。我校一直秉持“讓每一片羽毛都閃亮”的育人理念，充分挖掘校內外教育資源，為每一個學生的成長助力。在課后服務中，我們將“泰州教育大閱讀”作為重要內容，圍繞一個“辯”字，開展“閱讀+辯論”活動，努力實現課后服務與“教育大閱讀”促進學生發展的雙輪驅動。

一、做好閱讀規劃：思考合適的“辯題”

“學而不思則罔，思而不學則殆。”閱讀不止于“讀”，更重要的在于“思”。如何引導學生從閱讀中生發出自己的思考？我們以“辯論賽”為抓手，統籌規劃三個年級的大閱讀工作。如何根據三個年級學生不同的年齡特點來規劃大閱讀工作？我們以必讀書目、選讀書目、雜志推薦三個方面為規劃路徑，為學生量身打造“閱讀套餐”。如七年級春學期必讀書目是《駱駝祥子》《海底兩萬里》，選讀書目是《創業史》《基地》，雜志推薦是《初中生世界》。學生從規劃閱讀的篇目中自主思考合適的辯題，語文教師從學生思考的辯題中選擇優秀的辯題加以指導和修改，供學生辯論。從閱讀到思考，到最后形成可以辯論的話題，這是學生從感知到探究，再到感悟的思維跨越。

二、設置網格小組：尋找合適的“辯友”

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”尤其在閱讀方面，更需要有兩三知己，才能共同享受讀書的樂趣，才能產生共同的話題，繼而擦出“辯論”的火花。為了讓彼此找到合適的辯友，我們在各班開展“網格化小組”管理模式。每一個“網格化小組”人數控制在4～6人，男女生搭配，優等生與學困生搭配，至少有2人具備一定的表達能力。這樣的管理模式，一方面是我校課堂教學改革（助學規劃案）實施、班級常規管理的需要，另一方面也是課后服務與教育大閱讀融合的需要。在課間、午間，在綠色掩映的通幽曲徑處、教室門口的文化走廊前、晚霞映照的操場上，“網格化小組”的成員聚在一起分享閱讀的感受，討論辯論的選題，研究辯論的策略，成為校園里一道最美的風景線。

三、開辟綠色書吧：搜集合適的“辯據”

“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”學生通過閱讀有了自己的感悟和思考，但是要形成辯論的邏輯思維，還需要有更多有力的論據來武裝自己的思想。我們為學生創造武裝思想的陣地，在每周課后服務的時間內，將計算機教室、閱覽室向學生開放，每個樓層開辟“鳳凰綠色書吧”，讓學生自主搜集資料，整理合適的論據。例如，七年級優秀辯題：閱讀《西游記》后，有同學對書中主要人物這樣評價——“悟空可頌，悟凈可敬，悟能可氣，唐僧可憎”，你同意這樣的評價嗎？八年級優秀辯題：閱讀《昆蟲記》后，你認為這本書到底是文學性更強，還是科學性更強呢？九年級優秀辯題：閱讀《水滸傳》后，有人說武松血濺鴛鴦樓，殺人如麻，濫殺無辜，即使被稱為打虎英雄，他也不是真正的英雄，結合小說中的人物談談你對英雄的理解。對于這些辯題，有很多的資料可供學生參考。學生在下午課后服務的時間內，通過查找這些資料，最后形成辯論的論據，這是對作品的深度閱讀，并形成自己思想的過程，既培養了閱讀的興趣，提升了閱讀的能力，又能解決考試中遇到的題目，可謂一舉多得。

四、走進鳳凰書苑：搭建合適的“辯臺”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教育大閱讀絕不是僅僅讓學生讀幾本書這么簡單，更重要的是引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，能從愛讀書走向愛學習、愛生活、愛家鄉、愛祖國。我校將圖書館閱覽室、教室里的溫馨港灣、融合教育中心改造成具有文化特色的“鳳凰書苑”，每天安排3個班級開展班級辯論賽，為學生搭建自信表達的舞臺、生命成長的自由天地。

辯論賽由語文教師組織，并就“如何進行辯論”對全體學生做一次專題指導。辯題提前一周公布，可以初步選定2～3個辯題，確保學生能充分搜集、整理資料；各班“網格化小組”現場抽簽決定辯論的對手，并隨機抽取一道辯題；每場辯論時間為10分鐘，最終通過自我評價、同學評價、教師評價等確定獲勝小組、最佳辯手、人氣辯手等獎項。每次辯論結束以后，各班要對一周的閱讀情況進行總結，并布置好下周的閱讀與辯論任務。

總而言之，課后服務是義務教育階段學校面臨的新課題，在減輕學生課后作業負擔的同時，還要確保教育教學質量的提升。我校以“辯論賽”為抓手，通過課后服務開展“閱讀+辯論”活動，就是要以“辯”促“變”，讓學生變得更加有思想，變得更加有自信，變得更加有能力。學校的每一處場景都變成了育人的場所，每一個學生都有了展示自我的舞臺，提質增效的目的也就達成了。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰初級中學）