多角度寫景，作文才能令人身臨其境

王萍花

初中作文凡涉及寫景，就一定要注意從多角度去描繪景物，包括方位上的多層次變化。比如，從點到面或從面到點、從遠到近或從近到遠、從上到下或從下到上、從正面到側面或從側面到正面等，當然還包括聲音與顏色的結合、虛實結合以及動靜結合。只有這樣，文章的主體形象才會更突出，中心才會更明確。

對于抒情文來講，寫景是必備內容；對于記敘文或其他文體來講，雖然不是以寫景為目的，但景色也必須寫好，因為精彩的景物描寫也直接決定作文的成敗。關于如何多角度寫景，可以從以下幾個方面著手。

一、方位變化寫景

（一）從點到面或從面到點

點，是指針對某一細節的描寫；面，是指對某一畫面的整體描繪。下面分別舉例說明“從點到面”和“從面到點”如何描寫景物。

例1：從點到面

一時興起，我向水面連投石子，頓時，水面上蕩起圈圈波紋，漸去漸遠。整體再去看水面，就像鏡面上被刮花了臉龐，又像是水面上被點綴了大大小小的漣漪。

誠然，這段文字中的“波紋”是點，給人以具體的形象，而“鏡面上的波紋、漣漪”是面，給人以廣闊綻放的視野。這段文字就是從點到面的點面結合方式。

例2：從面到點

剛踏入校門，映入眼簾的就是一個寬闊的體育場，呈橢圓形，因為正值夏日，上面的草坪綠茵茵的，十分漂亮。令人注目的是，體育場的東北角竟然有兩棵大樹，一棵松樹，一棵柏樹，足可以見證這座學校的悠久歷史了。挺拔的松樹上，長滿了泛著白霜的小“星星”，眼睛還一眨一眨的；高大的柏樹上，幾只調皮的喜鵲不時地探出腦袋來。

這段文字中，“體育場”“草坪”是面，而松樹上的“星星”、柏樹上的“喜鵲”是點，這就是從面到點的點面結合方式。

（二）從遠到近或從近到遠

這個很容易理解，也就是寫景時先寫遠處的某一景象，再把鏡頭拉向近處進行描寫；或者先寫近處的某一景象，然后再寫遠處的情景。我們可以通過下面的例子來仔細體會。

例1：從遠到近

部編版《語文》八年級上冊第四單元《白楊禮贊》中的當“汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子”，很顯然，這是遠景。

接下來有段文字：“它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。”很顯然這寫的是近景。這段文字就是由遠及近的寫法。

例2：從近到遠

雨水“滴答滴答”地下，草地里的小野花迎風搖曳，俯下身，我輕輕撫摸它，一股淡淡的清香撲面而來。時間差不多了，我戀戀不舍地上了車，透過車窗，轉頭看去，這片綠色的景致漸行漸遠，小花不見了，草坪也很快縮成了一個小綠點。

在這段文字中，就是先寫近處的草坪、小野花，再寫遠距離視野中的草坪等形象。

（三）從上到下或從下到上

這是從空間上來說的，也就是按照從上到下或者從下到上的空間順序來描寫景物。

例1：從上到下

秋天里，我最喜歡的就是藍天，總是藍藍的，很清澈，偶爾有幾朵白云飄過。秋天的太陽比較體貼，不冷也不熱，可大地上就熱鬧了，因為秋天是收獲的季節。沉甸甸的谷穗炫耀著自己的果實，還有鼓鼓的向日葵早就撐破了肚皮……

這段文字就是先寫上方的“天空”“太陽”，再寫地上的“谷穗”“向日葵”，從上到下做到了很好的結合。

例2：從下到上

站在山腳下，望著如此高大的山，我真有點望而卻步。

好不容易來到了半山腰，這里竟然溪水潺潺，水很清，也很涼，有的人竟然還把它們當成了山泉水，用來解渴。

終于走到了最后一段石階，說實話有些陡，我試著從這兒望下去，還真有點眩暈。

最后，我們來到了山頂，此時再看山下以及整座城市，真的是大飽眼福。山頂的景色很美，而終于爬上山頂的這種快樂無法用文字來形容。

在這幾段文字中，作者就采取了從下到上的順序來寫景，簡單道出了爬山的基本過程以及爬上山頂的喜悅心情。

（四）從正面到側面或從側面到正面

顧名思義，就是先寫正面再寫側面，或者先寫側面后寫正面。正面描寫可以讓讀者一目了然，直接認識景物特點；而側面描寫比較含蓄，能給讀者留下遐想的空間。

例1：從正面到側面

她，抖落了身上的雪，走進屋來，看上去五官棱角分明，一雙眸子很奇特，眼睛很大，就像一汪清水。在她側身換鞋時，只見她鼻梁挺直，眉目迷離。如此漂亮的女子，竟然還是一個那么仗義的人，此時此刻，我更感覺她的神秘了。

在這段文字中，描寫了“她進屋后的場景”，主要對她的肖像進行了描寫，正面寫了她的“五官”、“眸子”和“眼睛”，側面寫了她的“鼻梁”和“眉目”。

例2：從側面到正面

陽光明媚，鳥兒嘰嘰喳喳唱起了歌謠，涼風吹過，各種花香襲來。高大的梧桐樹，筆直且高傲，只可惜，它的落葉早已飄落，將不舍之情全部寄托給了整條小路。我輕撫梧桐，滿懷深情地注視著它，給它最好的安慰。

這段文字是將側面、正面相結合，給讀者帶來遐思，同時也讓景物更逼真、更生動，令讀者印象深刻。

二、聲色結合寫景

聲色結合寫景比較容易理解，就是寫景時將聲音和顏色相結合，其實就是利用感官多角度地寫景，讓讀者有身臨其境之感。比如，“冬天就是這個樣子，冰冷而傲骨，厚重的白雪在陽光里一點點消融，紅色的梅花偷偷地探出了枝頭，似乎一點兒都沒感覺到寒意。雪地里不時響起‘突突的聲響，據說那是野兔在潛藏的腳步，但愿它們已經躲過了獵手的追蹤”。誠然，這段文字中有聲音、有顏色，儼然織成了一幅絢麗的冬日雪景圖。

三、虛實結合寫景

“虛”與“實”這兩個概念說的是抽象與具體，無形與有形，想象回憶與現實。比如，“山谷回音，傳來鳥的鳴叫，鼻尖早已縈繞起甜甜的芳香，嘴里感覺也像吃到了蜜一樣，我就這樣閉著眼睛，沉醉在這迷人的風景里”，就采取了虛實結合的寫法，來凸顯山谷的美景令人沉醉。

還比如寫《萬里長城》，其中有這樣一個段落：“登上這古老的萬里長城，它可是祖國的驕傲，更是祖國的主要標注。腳踏著一塊塊千萬斤重的青磚，呼吸著長城上的空氣，我的眼前浮現出了很多畫面：多少年里，在沒有現代機械的情況下，又有多少勞動人民肩扛手抬那千萬斤的條石，其中又有多少人倒下去，然后又站起來……而這不正是中國精神嗎？！”很顯然，這段文字有虛有實，兩者很好地結合在一起，作者在發出慨嘆的同時，也將萬里長城所被寄予的中國精神體現出來。

四、動靜結合寫景

在寫初中作文時，同時結合動與靜，往往能塑造出一種文學意境，不僅使景物形象生動，而且還能讓讀者印象深刻。比如，部編版《語文》七年級上冊第一單元《春》中的一段文字：“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”其中，動是“走著的人”，靜是“草屋”，通過這種動靜結合體現出春的美好。

還比如，部編版《語文》七年級下冊第五單元《紫藤蘿瀑布》中有這樣一段文字：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

其中，“輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫色”等是靜，而“泛”和“迸濺”屬動，恰當的動靜結合讓紫藤蘿花瓣的形象立馬生動起來，既美麗又可愛，非常吸引讀者。

寫景時，要想讓讀者有身臨其境之感，首先離不開我們平時的細心觀察和體會，也需要我們養成善于區分景物在不同地域、時段里的形態變化等習慣。當然，在進行景物描寫時，如何更好地展現出景物的美麗，也要做到心中有數，變換不同的角度描寫，重在凸出景物的動態，使其鮮活起來，才更能打動讀者的心。