簡筆畫在幼兒教育中的綜合應用解析

【摘要】簡筆畫教學具有較強的趣味性，對于幼兒綜合能力的發展有極強的促進作用。在設計簡筆畫教學方案時，教師應當結合基本教育目標，并對幼兒的實際學情進行分析，保障教學設計的科學性及針對性。本文就利用簡筆畫教學發展幼兒想象能力、思考能力、理解能力、表達能力的具體策略進行分析，對幼兒教育中簡筆畫的綜合應用方式進行全面探究。

【關鍵詞】簡筆畫；幼兒教育；綜合應用

作者簡介：楊婷（1998—），女，甘肅省定西市安定區永定第二幼兒園。

幼兒階段教育教學的主要目標在于培養幼兒的綜合素養，促進幼兒綜合能力提升，為幼兒之后全面而廣泛的學習奠定良好基礎，同時強化幼兒的自主學習意識及實踐探究意識，使其充分掌握科學的學習方法。

簡筆畫有著悠久的歷史，簡筆畫作品往往擁有豐富的色彩與造型。簡筆畫教學不僅能夠幫助幼兒拓寬思路，對幼兒想象能力、思考能力、理解能力、表達能力等的發展也有著促進作用。因此，教師需要提高對簡筆畫教學的重視，并對簡筆畫教學方法進行深度的探究，從而更好地把握簡筆畫教學的重點，為幼兒提供優質的簡筆畫教學，促進幼兒各項能力的

提升［1］。

一、通過簡筆畫教學發展幼兒的想象能力

簡筆畫教學對于幼兒的想象能力發展有較為明顯的促進作用，但在通過簡筆畫教學發展幼兒想象能力的過程中，教師還需要注意方式方法，確保幼兒充分發揮想象力，自在地完成簡筆畫創作。

一方面，幼兒教師可以借助創設故事情境開展簡筆畫教學，使幼兒結合既定的故事背景進行簡筆畫創作。在豐富故事情境的作用下，幼兒參與簡筆畫創作的興趣會有所提高，同時幼兒在分析故事情境的過程中想象能力也會獲得發展。因此，教師可以在教學伊始，給幼兒講述一些較為有趣的童話故事，然后引導幼兒發揮自身的想象力，填補故事的空白，并利用畫筆畫出來。

另一方面，教師也可以突出簡筆畫的基本元素，鼓勵幼兒將線條等基本元素組合起來，繪制出自己想象中的畫面，提高幼兒繪畫能力及創造能力。為使幼兒的創作更加順利，幼兒教師可以設定簡筆畫主題，引導幼兒充分發揮自身的想象力，借助橫線、豎線、斜線、曲線等基本元素進行自主創作。

二、借助簡筆畫教學培養幼兒的思考能力

培養幼兒的思考能力是幼兒階段教育工作的重要任務，具體來說，教師需要培養幼兒的探索、分析、反思及總結能力。創作簡筆畫的過程中，幼兒需要動腦思考，動手創作，因此教師可以利用簡筆畫教學引導幼兒主動探索、分析、反思及總結，培養幼兒的思考能力。

幼兒的思維發育尚未完全，要想讓幼兒養成思考的習慣，主動進行探索、分析、反思及總結，教師的引導和啟發至關重要。教師可以利用簡筆畫教學挖掘幼兒的思維潛能，對幼兒進行引導和啟發，幫助幼兒在學習、創作簡筆畫的過程中理解抽象概念，以達到發展幼兒思維能力的目標。

考慮到幼兒對大自然十分感興趣，幼兒教師可以從抽象的自然概念入手，引導幼兒進行探索、分析、反思及總結。比如，幼兒教師可以在簡要介紹自然現象之后，布置利用簡筆畫繪制刮風、下雨、下雪等自然現象的任務，然后帶領幼兒到戶外進行充分觀察，之后回到教室充分發揮想象力完成簡筆畫創作。這種教學模式有利于發展幼兒的思考能力，加深幼兒對抽象元素的理解，強化幼兒的探索意識。

除此之外，借助簡筆畫教學發展幼兒思考能力時，教師還需要鼓勵幼兒進行觀察和質疑，讓他們敢于提出自己的想法，說出自己的疑惑。隨后，教師可以引導幼兒共同討論、分析這些問題，讓幼兒的思維得到更深度的發展。

可見，簡筆畫教學對于發展幼兒的思考能力十分重要，教師可以根據幼兒的實際情況和具體教學內容，設計有針對性的教學活動，培養幼兒的思考習慣，讓幼兒在實踐中發展思考能力，從而實現提升幼兒綜合能力的教育目標。

三、利用簡筆畫教學提升幼兒的理解能力

在以綜合能力發展為核心的幼兒教育體系中，理解能力的培養是非常重要的，良好的理解能力是幼兒其他能力發展的基礎，如果幼兒理解能力較差，那么其學習效率及質量將難以得到有效提升。在簡筆畫教學中，幼兒對事物的看法會慢慢展現出來，因此教師也可以借助簡筆畫教學引導幼兒從更多元的角度認識事物，對事物的特征產生更深的認識，從而提升幼兒的理解能力。

此外，筆者以為，幼兒理解能力差，不僅是因為幼兒的基本認知水平有限，幼兒記憶能力不強也是影響其理解能力的重要成因。幼兒教師也可以通過簡筆畫教學提升幼兒的記憶能力，進而提升幼兒的理解能力。

例如，在教授生字“手”的過程中，幼兒教師可組織簡筆畫創作，讓幼兒對這一生字有更全面的了解，同時產生更深的印象。首先，教師可以簡單講解“手”這一生字的含義。其次，教師可以引導幼兒進行觀察和構思，以“手”為主題完成簡筆畫創作任務。在這一過程中，教師要鼓勵幼兒從更多的角度觀察和思考，讓幼兒充分發揮想象力，創作出富有創意的作品，并在繪畫的過程中直觀地掌握生字的寫法，對該生字產生更深的印象。最后，教師可以通過分析簡筆畫作品延伸生字教學，開闊幼兒的視野，拓寬他們的思路，同時提高幼兒的思考能力和理解能力，使幼兒更好地掌握相關內容。

需要注意的問題是，在設計簡筆畫教學方案時，教師要充分考慮幼兒的身心發展特點及其基本學習能力，避免布置理解門檻過高的學習任務，加重幼兒的學習負擔。教師要明確，組織教育活動時，應尊重幼兒身心發展的規律和幼兒的學習特點，以游戲為基本活動。

四、利用簡筆畫教學調動幼兒的學習興趣

如果幼兒的學習興趣不足，那么簡筆畫教學也難以取得良好的教學效果。因此，教師在設計簡筆畫教學的方案時，應當充分考慮幼兒的興趣愛好，融入更多幼兒感興趣的元素，確保教學活動兼具靈活性和趣味性。

比如，在引導幼兒以“草原上的動物”進行簡筆畫創作的過程中，幼兒教師可以融入音樂和游戲，使幼兒充分發揮想象力，在愉快的教學氛圍中完成簡筆畫學習目標。具體來說，首先，教師可以播放節奏感強的草原音樂，然后引導幼兒根據聽到的音樂想象草原動物的生存環境和生活方式。其次，教師可以組織競賽游戲，讓幼兒分享自己知道的草原動物及其特點，以調動幼兒的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。最后，教師可以鼓勵幼兒結合自己在前兩項活動中了解到的草原動物的相關知識，充分發揮想象力完成簡筆畫創作。

由此可見，教師可以在開展簡筆畫教學時，運用多種教學方法，以調動幼兒的學習興趣，讓幼兒在簡筆畫創作中得到更全面的發展。

五、借助簡筆畫教學提升幼兒的表達能力

表達能力的發展對于幼兒的成長同樣十分重要，教師也可以借助簡筆畫教學提升幼兒的表達能力。具體來說，幼兒教師可以采用以下兩種方式開展教學。

一方面，教師可以引導幼兒在創作之后介紹自己的簡筆畫作品，將自己的創作思路表達出來。這樣的分析活動不僅可以提高幼兒的語言表達能力，同時可以幫助幼兒養成傾聽和交流的好習慣，提升幼兒的社會交往能力，強化幼兒的社會交往意識。

另一方面，教師可以引導幼兒借助簡筆畫作品講故事。簡筆畫作品自古以來就是表達思想感情、描述故事情節的有效載體，教師可以引導幼兒運用簡筆畫創作敘述情節，從而提升幼兒的表達能力，使幼兒找到更加豐富的溝通、交流途徑。

六、借助簡筆畫教學提高幼兒的審美能力

在幼兒教育工作中，發展幼兒審美能力的重點在于引導幼兒欣賞美的事物或者藝術作品，從而使幼兒形成良好的觀察習慣和審美意識，在實際生活中自覺、主動地探索身邊事物的多面性。良好的審美能力不僅是幼兒需要具備的基礎能力，更是推動幼兒觀察能力發展、使幼兒樹立正確價值觀念的關鍵所在。在開展簡筆畫教學時，教師可以注重引導幼兒欣賞身邊事物及優美的簡筆畫作品，使幼兒從生活和藝術作品中感受到美，并受到其熏陶，形成良好的品格。

例如，在引導幼兒以“太陽”為主題繪制簡筆畫的過程中，教師即可以發展幼兒審美能力為教學目標，設計相應的觀察、欣賞活動。首先，教師可以引導幼兒思考如何利用點、線描繪太陽的光芒，讓幼兒在思考過程中逐漸提升審美水平。其次，教師可以運用多媒體設備展示不同情況下的太陽的圖片，并帶領幼兒觀察、欣賞和分析這些圖片，讓幼兒初步體會對稱等基本美術概念。最后，教師可以鼓勵幼兒在此基礎上進行簡筆畫創作。在幼兒開始簡筆畫創作之后，教師需要運用言語、動作鼓勵幼兒，引導他們思考與嘗試，從而順利完成簡筆畫創作。

除此之外，教師可以引導幼兒觀察和欣賞同伴的畫，這樣不僅可以有效提升幼兒的欣賞水平和審美能力，同時可以增加幼兒之間的溝通與交流，增進幼兒之間的情誼。

七、借助簡筆畫教學發展幼兒的自主學習能力

簡筆畫教學還有利于發展幼兒的自主學習能力，教師可以結合幼兒的實際生活設計教學方案，使幼兒在生活情境中自主完成簡筆畫創作，掌握基本創作技巧，提升自主學習能力。

例如，在教授簡筆畫的過程中，教師可以先創設生活情境，然后引導幼兒將生活中常見的肥皂、碗、筷子等元素融入自己的簡筆畫創作，促使幼兒全面探索生活元素的運用方法，培養幼兒的想象能力和創造能力。與此同時，為確保幼兒順利完成繪畫，教師應引導幼兒主動分析、思考這些生活中常見的物品的多面性，以及如何運用簡筆畫將其表現出來，以此強化幼兒的認知能力，發展幼兒的自主學習能力。

結語

綜上所述，簡筆畫是幼兒喜聞樂見的繪畫形式，幼兒可以借助簡筆畫來表達他們的思想和情感，傳遞他們對世界的認識和理解。研究表明，有效的簡筆畫教學，能促進幼兒的智力發展和綜合素質提升。如何讓簡筆畫教學最大化地發揮其益智作用也是學前教育研究的重要課題［2］。在設計簡筆畫教學方案的過程中，教師應該更加重視幼兒的發展特點，結合簡筆畫教學的多方面優勢，設計完備、有針對性的教學活動，使幼兒在愉快的學習氛圍中完成學習任務，獲得核心素養的發展。

【參考文獻】

［1］金婷玉.簡筆畫在幼兒教育教學中的綜合應用解析［J］.美與時代（中），2018（02）：124-125.

［2］張中生.簡筆畫在幼兒教育教學中的綜合應用初探［J］.教育與教學研究，2012，26（10）：119-121.