柬埔寨魯班工坊“六化協(xié)同”職業(yè)教育建設(shè)模式的研究與實(shí)踐

摘要：柬埔寨魯班工坊是“一帶一路”建設(shè)的教育成果，承載著為瀾湄國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。四年的建設(shè)期，創(chuàng)新性地形成了“六化協(xié)同”的職業(yè)教育援教新模式，具體體現(xiàn)為“制度建設(shè)系統(tǒng)化、教學(xué)資源一體化、師資培訓(xùn)遞進(jìn)化、人才培養(yǎng)國際化、科學(xué)研究應(yīng)用化和人文交流常態(tài)化”六個(gè)方面。建設(shè)過程中，不斷改革創(chuàng)新，首創(chuàng)了以“理事會”為基礎(chǔ)的三層級管理架構(gòu)，打通了以“高本碩”為層級的留學(xué)生培養(yǎng)通道，創(chuàng)新了以“三融合”為核心的多類別課程體系。

關(guān)鍵詞：柬埔寨；魯班工坊；六化協(xié)同；職業(yè)教育；建設(shè)模式

中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）05-0005-05

作者簡介：張巾幗（1964—），女，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長，研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃龓熧Y隊(duì)伍建設(shè)。

教育對外開放是我國改革開放事業(yè)的重要組成部分。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，“魯班工坊”已成為中國職業(yè)教育“走出去”的一張亮麗名片。魯班工坊致力于培養(yǎng)更多全球工匠，以中國“工匠精神”為依托，承載著中國勞動人民偉大智慧和創(chuàng)造精神，是中國職業(yè)教育走出國門與世界分享的重要平臺，是促進(jìn)“一帶一路”人文交流和民心相通的重要載體[1]。柬埔寨魯班工坊作為“走出去”的魯班工坊之一，聚焦瀾湄五國對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求，集職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育、科學(xué)研究、文化傳承、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五位一體”，有效賦能合作國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，構(gòu)建了“六化協(xié)同”的魯班工坊建設(shè)模式，成為職業(yè)教育援教發(fā)展中的一種新模式。

一、建設(shè)緣起：職業(yè)教育“走出去”的現(xiàn)實(shí)訴求

習(xí)近平總書記關(guān)于“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”的重要指示，為新時(shí)代職業(yè)教育對外開放注入了更加強(qiáng)大的動力，營造了更加優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境[2]。2013年，國家主席習(xí)近平提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，“一帶一路”倡議首次被提出。“一帶一路”倡議的提出為我國教育對外開放提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。伴隨“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，一批重大工程和國際產(chǎn)能合作項(xiàng)目相繼在沿線國家落地和發(fā)展，迫切需要中國職業(yè)教育“走出去”，支撐和服務(wù)“一帶一路”建設(shè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

2016年3月，時(shí)任國務(wù)院總理的李克強(qiáng)在海南省三亞市主持召開“瀾滄江-湄公河合作首次領(lǐng)導(dǎo)人會議”，明確提出“在湄公河國家設(shè)立職業(yè)教育培訓(xùn)中心”項(xiàng)目，該項(xiàng)目由外交部、教育部負(fù)責(zé)，項(xiàng)目建設(shè)單位為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）；同年10月，習(xí)近平主席對柬埔寨進(jìn)行國事訪問期間，中國和柬埔寨簽署了《中華人民共和國和柬埔寨王國關(guān)于編制共同推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)合作規(guī)劃綱要的諒解備忘錄》等31項(xiàng)合作文件；同年11月，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與柬埔寨國立理工學(xué)院在市外辦、市教委、市商務(wù)委領(lǐng)導(dǎo)見證下簽署合作框架協(xié)議，確定機(jī)電一體化技術(shù)、通信工程兩個(gè)專業(yè)為項(xiàng)目一期合作專業(yè)。2018年3月，天津市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市教委《關(guān)于推進(jìn)我市職業(yè)院校在海外設(shè)立“魯班工坊”試點(diǎn)方案的通知》，支持學(xué)校借助瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心項(xiàng)目在柬埔寨國立理工學(xué)院建立魯班工坊，即瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心暨柬埔寨魯班工坊（以下簡稱“柬埔寨魯班工坊”），兩個(gè)項(xiàng)目共建共享。以此為背景，學(xué)校參照先期“走出去”魯班工坊的建設(shè)實(shí)際，結(jié)合自身專業(yè)特色優(yōu)勢，著力建設(shè)柬埔寨魯班工坊。

二、建設(shè)成效：“六化協(xié)同”援教模式的核心內(nèi)涵

柬埔寨魯班工坊立足中柬兩國、服務(wù)瀾湄五國實(shí)際，不斷健全管理體制、制定配套制度、規(guī)范設(shè)施運(yùn)維、開發(fā)適配資源、強(qiáng)化系統(tǒng)培訓(xùn)、傳承教學(xué)模式，走出了一條可復(fù)制、可推廣、可模仿的職業(yè)教育援教新模式。

（一）強(qiáng)化治理效能，制度建設(shè)系統(tǒng)化

柬埔寨魯班工坊作為一個(gè)跨越國界的教育項(xiàng)目，保證項(xiàng)目科學(xué)、規(guī)范、有序、高效運(yùn)行的前提在于構(gòu)建符合中柬兩國實(shí)際的管理體制及運(yùn)行機(jī)制。基于此，學(xué)校搭建了以根本制度、基本制度、重要制度為四梁八柱的治理體系框架，努力形成橫向職能、縱向?qū)蛹墶⒖v橫聯(lián)動、共治共享的有效機(jī)制。

其一，制定統(tǒng)領(lǐng)項(xiàng)目運(yùn)行的根本制度。根本制度在柬埔寨魯班工坊建設(shè)中發(fā)揮著頂層決定性和全局指導(dǎo)性的作用，是保證該魯班工坊高質(zhì)量運(yùn)行的“根本大法”。建設(shè)初期，學(xué)校便制定《瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心（柬埔寨魯班工坊）章程》（以下簡稱《章程》）和《瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心（魯班工坊）運(yùn)行管理框架協(xié)議》，明確了該魯班工坊的管理體制和運(yùn)行模式，規(guī)定了中柬雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保項(xiàng)目能夠高質(zhì)量運(yùn)行。《章程》內(nèi)容涵蓋中柬雙方的權(quán)利及義務(wù)、理事會、管理體制及運(yùn)行模式、經(jīng)費(fèi)、審計(jì)、稅收及利潤使用、項(xiàng)目期限、保密規(guī)定等12個(gè)方面的內(nèi)容。其二，出臺決定項(xiàng)目運(yùn)行的基本制度。為保障項(xiàng)目有章可依，圍繞人員管理、設(shè)備管理、資金管理和留學(xué)生管理等方面制定系列規(guī)章制度，例如，《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)瀾湄項(xiàng)目出國工作人員管理辦法（試行）》《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“魯班工坊”建設(shè)項(xiàng)目和資金管理辦法（草案）》《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來華留學(xué)生管理工作暫行規(guī)定》等，保證了項(xiàng)目在人、財(cái)、物等方面的實(shí)施成效。其三，建立推動項(xiàng)目運(yùn)行的重要制度。圍繞實(shí)訓(xùn)室這一核心建設(shè)平臺，制定《電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)室管理制度匯編》《機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室管理制度匯編》和《通信工程實(shí)訓(xùn)室管理制度匯編》3本制度匯編，涵蓋27項(xiàng)制度，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)則、人員職責(zé)、儀器設(shè)備管理制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)室檔案管理、車間文明生產(chǎn)細(xì)則等多項(xiàng)制度，旨在保障實(shí)訓(xùn)室正常、安全、有序開放。體制機(jī)制、制度體系建設(shè)是項(xiàng)目良性運(yùn)行的基礎(chǔ)。

（二）突出軟硬結(jié)合，教學(xué)資源一體化

為提升師資培訓(xùn)質(zhì)量及有效開展學(xué)歷教育，柬埔寨魯班工坊以學(xué)校既有的國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，結(jié)合柬方實(shí)際情況，雙方共同開發(fā)了適用于柬埔寨本土、軟硬相結(jié)合的一體化教學(xué)資源。

其一，建設(shè)項(xiàng)目化課程內(nèi)容。遵循EPIP教學(xué)模式，按照模塊化、任務(wù)式特點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)。模塊編寫按照先理論、后實(shí)踐，先簡單、后綜合的邏輯，每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)若干任務(wù)，任務(wù)編寫遵循先簡單、后復(fù)雜的邏輯，突出工程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和項(xiàng)目化的理念和特色。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)束后，安排若干拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識和技能的掌握。其二，制定規(guī)范化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。中柬雙方師資團(tuán)隊(duì)依托學(xué)校既有的國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以柬方課程體系為基礎(chǔ)，將學(xué)校國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的部分核心課程、專業(yè)必修課程以及職業(yè)工種培訓(xùn)課程模塊嵌入柬方學(xué)歷教育課程體系，共同開發(fā)適合柬埔寨本土的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并編寫了相應(yīng)的雙語培訓(xùn)教材、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)教案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和試題庫，提高了人才培養(yǎng)的針對性。其三，搭建系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)平臺。學(xué)校秉持“講練一體化、管理一體化、布局一體化”原則，配備1600多臺套體現(xiàn)職業(yè)性、綜合性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、趣味性的中國制造先進(jìn)裝備，搭建有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的“前端基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、中端專業(yè)實(shí)訓(xùn)、后端綜合實(shí)訓(xùn)”一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺體系。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中突出小班教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)的特色，強(qiáng)化基礎(chǔ)技術(shù)技能的培養(yǎng)和5S培養(yǎng)；采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，設(shè)置了學(xué)習(xí)島，突出理論聯(lián)系實(shí)際、邊講邊練的專業(yè)技能訓(xùn)練特色。教學(xué)資源建設(shè)是項(xiàng)目良性運(yùn)行的關(guān)鍵。

（三）鍛造種子教師，師資培訓(xùn)遞進(jìn)化

教師是保障柬埔寨魯班工坊教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，也是提升項(xiàng)目質(zhì)量的重要一環(huán)。鑒于雙方語言及文化上的差異，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)師資培訓(xùn)方案，分階段、分層次，以培養(yǎng)“種子教師”為突破口，打造了一支能傳承魯班工坊精髓的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

其一，設(shè)計(jì)師資培訓(xùn)方案。學(xué)校按照“系統(tǒng)、長效、融合、小班”的原則設(shè)計(jì)了師資培訓(xùn)方案。“系統(tǒng)”即培訓(xùn)內(nèi)容全面，涵蓋理論知識、實(shí)踐操作、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、理論測試和動手考核；培訓(xùn)內(nèi)容由淺入深，從初級技能到中級再到高級，從簡單技能到復(fù)雜綜合技能，從指導(dǎo)教學(xué)基本功到開展科學(xué)研究。“長效”即培訓(xùn)周期長，歷時(shí)33周1320學(xué)時(shí)。“融合”即國外、國內(nèi)相結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合。“小班”即培訓(xùn)采取“一對一”“一對二”或“一對三”的方式開展。其二，構(gòu)建進(jìn)階式培訓(xùn)流程。首先，全方位、分層次培訓(xùn)柬方骨干教師。根據(jù)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)原則，對柬方選取的“種子教師”開展專業(yè)化培訓(xùn)，使其能夠具備兩個(gè)專業(yè)所涉及的六個(gè)職業(yè)工種（車工、銑工、鉗工、電工、加工中心操作工、4G通信網(wǎng)絡(luò)管理員）中的初、中、高三個(gè)等級的專業(yè)知識和技術(shù)技能，并取得職業(yè)工種高級證書。其次，指導(dǎo)“種子教師”獨(dú)立開展培訓(xùn)。在學(xué)校教師指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過培訓(xùn)的柬方“種子教師”獨(dú)立承擔(dān)起面對柬埔寨職業(yè)院校和瀾湄國家職業(yè)院校骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)和學(xué)歷教育任務(wù)。柬埔寨國立理工學(xué)院校長費(fèi)本林評價(jià)：柬方教師已成為柬埔寨技術(shù)技能水平最高的教師。柬埔寨魯班工坊已成為輻射周邊國家的專業(yè)化師資培訓(xùn)基地。遞進(jìn)化師資培訓(xùn)是項(xiàng)目良性運(yùn)行的保障。

（四）聚焦能力提升，人才培養(yǎng)國際化

柬埔寨魯班工坊服務(wù)瀾湄、輻射東盟，對標(biāo)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，開展“中文+職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的留學(xué)生得到政府、行業(yè)和企業(yè)高度認(rèn)可。

其一，招收瀾湄國家留學(xué)生。為瀾湄國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才是柬埔寨魯班工坊的重要使命之一。學(xué)校依托自身優(yōu)勢專業(yè)，不斷擴(kuò)大招收東盟國家留學(xué)生數(shù)量，旨在提升其可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)勝任力。截至目前，已招收東盟國家留學(xué)生121人，涉及高職、本科、碩士三個(gè)學(xué)歷層次的11個(gè)專業(yè)，為泰國、柬埔寨、緬甸、印度尼西亞、哈薩克斯坦等國家培養(yǎng)輸送各類國際化高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。其二，引導(dǎo)中外學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)參加大學(xué)生科技立項(xiàng)項(xiàng)目。大學(xué)生科技立項(xiàng)項(xiàng)目是學(xué)校為提升學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力所開展的一類科學(xué)研究項(xiàng)目，通過該項(xiàng)目，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性的產(chǎn)品或工藝。以此項(xiàng)目為契機(jī)，學(xué)校鼓勵(lì)中柬學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)申報(bào)，共同開展項(xiàng)目研究和實(shí)踐。其中，軟件與通信學(xué)院本科留學(xué)生通過科技立項(xiàng)完成的智能回收動態(tài)系統(tǒng)在2022年首屆世界職教發(fā)展大會上進(jìn)行展示。其三，鼓勵(lì)留學(xué)生參加技能大賽。技能大賽是體現(xiàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)之一，學(xué)校“以賽促學(xué)”，為留學(xué)生配備專業(yè)化的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)留學(xué)生參加國內(nèi)外各類技能大賽，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成效。其中，在2021年“瀾湄民族地區(qū)社會創(chuàng)業(yè)國際大賽”中獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目“基于流場優(yōu)化的人體舒適度智能調(diào)控式防護(hù)服”被評委高度評價(jià)為“到目前為止看到的實(shí)用性最強(qiáng)的項(xiàng)目”。培養(yǎng)國際化人才是項(xiàng)目良性運(yùn)行的中心工作。

（五）開展技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)研究應(yīng)用化

柬埔寨魯班工坊以柬埔寨當(dāng)?shù)仄髽I(yè)真實(shí)問題為指引，通過中柬師生組建跨領(lǐng)域、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展工程技術(shù)在柬埔寨的“適應(yīng)性、適用性”研究，幫助企業(yè)解決相關(guān)技術(shù)難題。

其一，研發(fā)教學(xué)設(shè)備。為解決柬方教學(xué)過程中存在的重型零件搬運(yùn)困難、培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)裝備缺失、新能源領(lǐng)域知識技能匱乏等問題，中柬師生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立自制研發(fā)多套教學(xué)設(shè)備，如工件裝拆車和維修電工培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)裝備。其二，開展科學(xué)研究。中柬師生團(tuán)隊(duì)根植魯班工坊項(xiàng)目實(shí)際，聚焦教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備創(chuàng)新、平臺建設(shè)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、中高本碩銜接等難點(diǎn)重點(diǎn)問題，積極申報(bào)各類橫、縱向科研課題，申請國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)。其中，發(fā)明專利中的“可移動式光伏光熱一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”分別獲得中國政府和柬埔寨政府授權(quán)。其三，實(shí)施成果轉(zhuǎn)化。中國和柬埔寨共同申報(bào)的“天津中德柬埔寨智能運(yùn)動裝置與互聯(lián)通信技術(shù)推廣中心”獲批天津市“一帶一路”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。基于該實(shí)驗(yàn)室，中柬教師和企業(yè)深入合作，共同開發(fā)智慧能源教育裝備，申報(bào)具備自主知識產(chǎn)權(quán)的國際國內(nèi)發(fā)明專利并實(shí)現(xiàn)了科技成果轉(zhuǎn)化，形成了多能源互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)在教育裝備領(lǐng)域的創(chuàng)新技術(shù)成果，填補(bǔ)了該領(lǐng)域的技術(shù)空白。2024年，該裝備將作為東盟國家技能競賽裝備，為滿足應(yīng)用技術(shù)教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，也將進(jìn)一步拓展至實(shí)際工程項(xiàng)目，在柬埔寨當(dāng)?shù)亟⒐夥L(fēng)電、余熱發(fā)電、智慧能源綜合零碳示范園區(qū)，解決困擾當(dāng)?shù)氐碾娏Y源匱乏問題。開展科學(xué)研究是項(xiàng)目高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。

（六）形成品牌效應(yīng)，人文交流常態(tài)化

柬埔寨魯班工坊建設(shè)過程中，學(xué)校不斷強(qiáng)化柬埔寨教師和留學(xué)生對中國文化的了解和認(rèn)同，同時(shí)積極總結(jié)建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，在不同場合進(jìn)行交流和推廣，形成具有典型參考價(jià)值的職業(yè)教育援教新思路、新模式。

其一，打造“瀾湄活動周”品牌。為幫助留學(xué)生和來學(xué)校參加培訓(xùn)的柬方教師減少陌生感，盡快適應(yīng)其在中國的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)校積極組織各類活動，吸引柬方師生參加。例如，舉辦瀾湄職業(yè)教育論壇、瀾湄國家留學(xué)生成果展、“瀾湄活動周”主題書展、天津歷史民俗文化體驗(yàn)活動、瀾湄文化征文比賽、柬埔寨國立理工學(xué)院骨干教師師資培訓(xùn)等系列主題活動。系列活動的開展，有效增強(qiáng)了柬方師生對中國文化的認(rèn)同。其二，多場合交流推廣成果和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在建設(shè)魯班工坊過程中不斷總結(jié)建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，形成了具有可推廣性的典型建設(shè)案例。曾先后在瀾湄合作啟動五周年暨2021年“瀾湄周”招待會、首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會、中國-東盟教育交流周、瀾湄民族地區(qū)社會創(chuàng)業(yè)與減貧合作國際會議、瀾湄職業(yè)教育聯(lián)盟圓桌會議等國際高級別會議上進(jìn)行建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享。開展豐富多彩的文化交流活動是項(xiàng)目持久運(yùn)行的重要抓手。

三、建設(shè)亮點(diǎn)

不同于其他海外魯班工坊的獨(dú)立個(gè)體屬性，柬埔寨魯班工坊依托于原有的“瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心”，在建設(shè)過程中需要綜合考慮兩個(gè)項(xiàng)目的共性和差異，形成符合自身特點(diǎn)的建設(shè)風(fēng)格。

（一）首創(chuàng)了以“理事會”為基礎(chǔ)的三層級管理架構(gòu)

“理事會”是管理學(xué)的一個(gè)專有名詞，旨在通過構(gòu)建一種新的組織管理模式，實(shí)現(xiàn)組織管理效率的最大化。柬埔寨魯班工坊以“理事會”管理模式為參照，根據(jù)中柬雙方工作實(shí)際，創(chuàng)立了“理事會領(lǐng)導(dǎo)下的中柬方主任負(fù)責(zé)制”三級管理架構(gòu)（見圖1）。其中，理事會負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、推動、管理魯班工坊的全面工作，任命中方主任和柬方主任。中方主任的職責(zé)體現(xiàn)為規(guī)章制度制定、教育教學(xué)質(zhì)量管理、招生、就業(yè)、教職工教育、培訓(xùn)及日常管理等方面；柬方主任是魯班工坊的法定代表人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理和運(yùn)營。值得強(qiáng)調(diào)的是，在理事會三級組織架構(gòu)中，理事會充分考慮企業(yè)需求，賦予企業(yè)代表與中柬方管理人員同等重要的地位，便于在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)過程中更好貼近企業(yè)實(shí)際需求。理事會每年召開年度會議，深入總結(jié)過去一年的工作，并就未來的發(fā)展制定詳細(xì)規(guī)劃，確保項(xiàng)目良性推進(jìn)。

（二）打通了以“高本碩”為層級的留學(xué)生培養(yǎng)通道

學(xué)校滿足企業(yè)對多層級人才的不同需求，逐步擴(kuò)大瀾湄國家留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)層次，以實(shí)踐應(yīng)用中的工程技術(shù)“真題”為銜接主線，形成了“基于五原則的一聚焦兩服務(wù)三貫通四保障”的人才培養(yǎng)模式（見圖2）。按照“適應(yīng)性”“遞進(jìn)性”“應(yīng)用性”“統(tǒng)一性”“國際化”五個(gè)原則，聚焦當(dāng)?shù)貒a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對技術(shù)技能人才的需求，服務(wù)于魯班工坊合作國當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和“走出去”參與“一帶一路”建設(shè)的中資企業(yè)，通過專業(yè)貫通、目標(biāo)貫通和課程貫通的形式，在機(jī)制、設(shè)施、師資、教學(xué)等方面為中高本碩的貫通式人才培養(yǎng)提供四重保障。魯班工坊貫通式人才培養(yǎng)在五原則的引領(lǐng)下構(gòu)建起了完整、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，打通了“高職機(jī)電一體化專業(yè)—本科機(jī)械電子工程專業(yè)—碩士機(jī)械類（能源工程方向）人才培養(yǎng)通道”，為合作國產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了高層次、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

（三）創(chuàng)新了以“三融合”為核心的多類別課程體系

學(xué)校以提升學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，依據(jù)柬埔寨國家技術(shù)技能人才建設(shè)現(xiàn)狀，按照“走出去”中資企業(yè)和柬埔寨當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對技術(shù)技能人才規(guī)格的要求，參考學(xué)校建設(shè)國際化專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以柬方院校人才培養(yǎng)方案的課程體系架構(gòu)為依托，將學(xué)校國際化專業(yè)核心課程中的專業(yè)核心課程和專業(yè)必修課程嵌入柬方的本土化學(xué)歷教育課程中。

如圖3所示，依據(jù)柬方學(xué)歷教育課程體系建設(shè)了魯班工坊實(shí)訓(xùn)體系，涵蓋基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三部分。基于實(shí)訓(xùn)體系和柬方人力資源現(xiàn)狀，構(gòu)建了相關(guān)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和初中高三個(gè)等級職業(yè)培訓(xùn)教材體系，開發(fā)了適用于柬方的職業(yè)培訓(xùn)課程。同時(shí)，將新開發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)課程與柬方的本土化學(xué)歷教育課程進(jìn)行融合，創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了本土化學(xué)歷教育課程、新開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)課程和國際化專業(yè)核心課程三者之間的融通，形成了“企業(yè)提出需求→實(shí)訓(xùn)基地支撐→課程培訓(xùn)融通→人才回饋企業(yè)”完整閉環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金永偉，楊延.2021年魯班工坊建設(shè)與發(fā)展報(bào)告[M].天津：天津人民出版社，2021：9.

[2]央視快評：職業(yè)教育前途廣闊? 大有可為[EB/OL].（2021-04-14）[2021-06-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2021/2021_zt04/mtbd/202104/t20210414_526358.html.

（責(zé)任編輯：崔英俊）

Abstract： Luban Workshop in Cambodia is an educational achievement of the Belt and Road Initiative， carrying the mission of training high-quality technical and skilled personnel for Lancang-Mekong countries. During the four-year construction period， a new model of vocational education aid and teaching of "six harmonization" has been innovatively formed， which is embodied in six aspects： systematization of system construction， integration of teaching resources， evolution of teacher training， internationalization of talent training， application of scientific research and normalization of humanity exchange. In the process of construction， Luban Workshop in Cambodia has continuously reformed and innovated. It has created a three-tier management structure based on the "Council"， opened up the foreign students' training channel based on the higher vocational， undergraduate and master level， and innovated a multi-class curriculum system with the "three integration" as the core.

Key words： Cambodia; Luban Workshop; six harmonization; vocational education; construction mode