過度關注也是傷害

董文華

在我的筆記本中一直珍藏著十六年前一位家長寫的信。

董老師：

你好！我是軒軒（化名）的媽媽，非常慶幸孩子能遇到你這樣負責任的老師，我們打心眼里感激你。可是，孩子不爭氣，不僅成績沒有提高，還學會了逃學，給你惹了不少麻煩。萬不得已，我們決定讓他去蘇州叔叔家就讀，換個環境試試。因走得急來不及面談，希望你能理解。

永遠感謝董老師！

軒軒媽媽

每每看到這封信總能想起軒軒，雖然我只教了他一年，但他留給我的印象特別深刻。那年，他上五年級，胖胖的，黑黑的，身體很壯實，心地善良，嘴巴很甜，總是隔著大老遠就和老師們打招呼。每天都會分享許多趣事：叔叔家的小弟弟如何如何好玩，和爸爸玩游戲時爸爸輸了是什么表情，校園里的花開了，枝條上鉆出了許多小芽……只要不說學習，軒軒總是侃侃而談。

此外，他的繪畫天賦很高，不用臨摹，畫的張飛像、牡丹花栩栩如生。可面對數學時就一籌莫展了。我和家長通過無數次電話，最長的一次足足打了一個小時，軒軒的爸爸在電話中多次提到“孩子很喜歡你”，他越這樣說，我越覺得愧疚。軒軒這樣喜歡我，我更應該讓他的成績提高才對嘛！那一年，只要想到軒軒，我的心便被拉扯著，他的優點卻無暇顧及。

為此，我充分利用課余飯后為軒軒“開小灶”，我相信毅力會創造奇跡。不久我就發現了問題，軒軒的記憶力很差，接收知識慢不說，忘得還特別快。比如，好不容易學會了分數加減法，再學習分數乘除法時，就會攪在一起，每次交上來的作業幾乎沒有一道做對的題目。第一個學期測試，軒軒的數學成績只有38分。我留下他的卷子讓他到辦公室拿，接過卷子時，他暗淡的眼神刺痛了我的心。

春暖花開的季節，我怎么也快樂不起來，依然掛念軒軒的成績。我熱情不減，可他卻沒那么積極了，有時叫幾次都不肯來辦公室，見了面總是靠著墻走，說話支支吾吾，眼神中偶爾還會閃過一絲恐懼。我雖察覺到了異樣，卻來不及細想。

日子每天像陀螺轉個不停，轉眼過了五一，統考在即，我們每天都是腳步匆匆。再后來，軒軒每周都要請假一兩次，說是頭疼、腿疼，去醫院檢查也沒啥毛病。次數多了，軒軒爸爸終于發現了問題：所謂的“生病”其實就是為了逃避上學。可想而知，軒軒難逃一頓打罵。期末那段時間，軒軒更加消沉。放假那天，看著他的各科成績，我和家長都很發愁。他爸爸說一定要好好利用暑假，爭取把成績趕上來。軒軒則木木地站在那兒，面無表情。

轉眼新學期來臨，秋日的陽光燦爛但不刺眼，學生們個個興高采烈。開學第一節課我站在講臺上，熱情洋溢地掃過每個學生。突然，一張空桌子映入眼簾，班長告訴我軒軒沒來，第二天，有人轉交給我那封信。

很長一段時間，那張空桌子和軒軒的身影不停在我腦海中交替回放，回憶和軒軒相處的日子，我突然悟出：過度關注其實也是一種傷害。

對教師和家長而言，過度的“苦口婆心”“嘔心瀝血”會讓學生對學習產生恐懼和焦慮。最后悔的是當我發現軒軒異樣時沒有及時反省自己，關注他的情緒和情感需求，也沒有及時與家長溝通，改變策略。

這件事一直警醒著我：最完備的教育是學校與家庭的結合。首先，要真正做到家校合作，讀懂學生、接納學生，承認差異；其次，要明白“關注”永遠比“指責”重要，關注學生的情緒，傾聽學生心聲，精準施策；最后，家長和教師要善于發現學生的特質，揚長避短，助力他們陽光、自信地成長。