高校大學生就業指導課教學實效性的探索與研究

摘要：為了應對日趨嚴峻的就業形勢，提高大學生的就業能力和水平，高校紛紛開設了就業指導課，也積累了一定工作經驗，取得了一定成果，但課程的實效性還有很大提升空間。文章分析了高校大學生就業指導課教學的現狀與存在的問題，總結了筆者所在學校近幾年來圍繞增強大學生就業指導課實效性所進行的探索。

關鍵詞：高校就業指導課 實效性研究

中圖分類號：F240;G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）05-157-02

一、高校大學生就業指導課的現狀與存在的問題

隨著高等教育“大眾化”的快速發展，高校畢業生的數量在逐年不斷攀升，2023屆畢業生的數量已突破1100萬人，疊加2020年以來新冠疫情的肆虐和世界經濟下行的影響，大學生的就業壓力前所未有。面對嚴峻的就業形勢，高校不僅要通過各種專業理論課和實踐教育課使學生獲得專業技能，而且還要以大學生就業指導課為主渠道開展職業生涯規劃和就業能力教育，提高學生的就業能力和職場素養，使其成為高素質應用型、適合社會市場需求的人才。高校大學生就業指導課教學在實現人才培養目標中是否發揮作用、發揮多大作用，取決于它的實效性。多年的探索和實踐，高校大學生就業指導課教學取得了可喜的成績，總體情況是好的，但也存在不少突出的問題，主要表現在：部分高校沒有把大學生的就業能力培養擺在首位，對大學生就業指導課教學工作重視不夠，師資的配備與培養工作滿足不了提高教學質量的需要：部分高校的大學生就業指導課教育教學觀念不適應新形勢、新情況，任課教師對學生情況的了解不夠深入，教學經驗積累不足，教學內容與高校學生就業能力提升需求結合不緊密，教學方法單一，課程理論與實踐教學的過程對學生的吸引力不強，學生學習的興趣不高等。這些客觀問題的存在，使得高校大學生就業指導課教育教學的實效性還不強。

二、提升就業指導課教學實效性途徑

2003年教育部發布的《關于進一步深化教育改革促進高校畢業生就業工作的若干意見》文件指出，提倡高校要開設就業指導課程，并根據學校實際情況制定相應教學計劃。筆者所在的沈陽理工大學緊密結合學校校情與學生實際，不斷加強大學生就業指導服務體系建設工作，注重大學生就業指導課建設，充分發揮課堂教學在大學生就業指導服務工作中的主導作用，積極進行增強大學生就業指導課教學實效性的探索，并取得了一定成效。

（一）轉變教育教學觀念

增強大學生就業指導課實效性的首要任務是轉變觀念。我校本著“弘志勵學、德才并蓄”的理念，以學生為中心，在教育教學觀念上實現兩個轉變：一是要實現從以教師為主體向以學生為主體的轉變：二是要實現從以課程內容的體系性、邏輯性為主體向以提高學生就業和職業生涯規劃能力針對性、實效性為主體的轉變。近些年來，我們堅持“貼近現實社會、貼近學生培養目標要求、貼近學生就業創業工作的實際需要”的“三貼近”原則，按照“加強課內教學與課外引導相結合、理論教學與社會實踐相結合、基礎理論教學與綜合素質教育相結合”的“三個結合”工作思路，提出了“教學內容專題化、教學方法多樣化、考核方式綜合化、教學手段現代化”的“教學環節四化”，要求通過一系列的具體工作方針落實教育教學觀念的轉變。

（二）創新教學方式方法

增強大學生就業指導課實效性，應該結合學校學生的實際情況和學校的人才培養理念，改變舊有教育教學模式，把創新教學方式方法作為突破口。

理論教學專題化。理論教學專題化是指根據教學目的和要求，將課堂教學內容劃分為相對獨立而又彼此聯系的若干個專題，在結合當下人才市場需求情況分別圍繞各個專題來確定教學方案。為做好專題教學，我校就業指導課教學組精心設置專題，確立的專題更強調反映學生的職業生涯規劃實際和社會人才需求市場的現實問題，突出針對性：在教師組織方面，改變了過去某門課程由某位教師全過程負責的教學慣例，在每次開課之前，成立了教學小組，聘請涉及各個專題領域方面有實際工作經驗和學術專長的教師輪流教學，在教學中發揮教師的專業特長，提升教學質量。

教學方法多樣化。為適應專題化教學的需要，把對教學方法的研究內化于就業指導課程整個教學過程中，把它貫穿于就業指導課程教學的各個環節，使注重課程教學方法的研究成為大學生就業指導課教師的一個基本素質。在教學實踐中，我校主要探索和運用了問題分析法和案例分析法。問題分析法是在教學過程中把學生職業生涯規劃和現實問題緊密地結合起來，從專題的問題人手，引出理論，用理論分析問題，這是把理論與現實問題較好結合起來的有效方法。案例分析法是以案例作為一個專題教學的起點。首先，教師結合專題教學內容，精心篩選出典型的人物與事件或發生在學生身邊的事例，將其濃縮成一個個能夠引起學生普遍關注的、涉及社會和科技發展中帶有普遍意義的問題案例。其次，教師在組織學生交流討論后進行點評、總結學生的觀點，并運用基本理論進一步剖析這些案例，在案例分析過程中，重視引導學生得出結論的正確思考過程，并融會貫通有關原理，使學生的能力得到提高。

考核方式綜合化。“千人一卷”是對傳統的大學生就業指導課考核模式弊端最為形象的概括。我校結合大學生就業指導課的特點，對傳統的考核模式進行了改革，采取了綜合化的考核方式，實行平時考核、實踐考核、課程結課考核相結合的方式，每部分成績都要納入到學生的綜合成績評定中，并加大平時考核成績和實踐考核成績在總評成績中的比重，課程的結課考核也采用了開卷考試、撰寫課程學習體會文章或調研報告等多種形式，加強應用環節，最大限度地調動學生學習的主動性，給學生提供多方面的促進思考研究和解決實際問題的時間和空間，從而將灌輸知識的過程轉變為引導學生“學會學習”、強化學生“學以致用”能力的過程。

教學手段現代化。在教學手段上，充分利用網絡技術平臺和已有教學資源，精心制作多媒體課件，圖文并茂，結合教學需要插入案例分析，配以動畫、音像，與學生適時互動，使教學內容形象化、直觀化、生動化，而又緊扣教學主題，提高教學的效果。在教學手段上。引入情景教學，在任課教師講授理論知識的過程中，設立一個情景教學環節，引導學生參與其中，親身體驗，把理論教學的內容完美融入情景教學中，提升了教學效果。

（三）強化實踐教學環節

實踐教學是大學生就業指導課教學的重要組成部分，重視和加強實踐教學，是增強大學生就業指導課教學針對性和實效性的有效途徑。近年來，我校結合大學生就業指導課程的特點和各年級學生的特點，積極開展大學生就業指導課實踐教學研究，探索出適合不同年級學生的系列實踐形式，受到廣大學生的歡迎。一是加大實踐教學比重，將實踐教學納人教學計劃，規定了每位學生在課程學習期間參加的綜合實踐活動的內容和參加活動的最低學時數要求：二是為提高實踐教學的科學性、規范性、可操作性，編寫了指導性強的《大學生就業指導課程學生實踐手冊》，該手冊也用作考核學生參加實踐活動情況的主要依據：三是劃撥專項經費，確保實踐教學順利開展：四是把課堂教學與實踐環節緊密結合起來，規定任課教師必須指導和參與課外實踐活動，必須指導和參與至少一個實踐教學環節，確保理論教學與實踐教學不脫節。

三、加強和完善教師隊伍建設

教師隊伍建設是大學生就業指導課建設的中心環節。抓好隊伍建設是做好教學工作的基礎和前提，是實現增強大學生就業指導課實效性的關鍵。學校結合實際情況，堅持大學生就業指導課師資隊伍建設的專兼結合原則，明確教師職責定位，以業務水平提高為重點、以素質能力建設為核心，加強培訓，建立完善了適應學校實際的教師隊伍建設長效機制。

（一）“雙重職責”定位

為了加強大學生就業指導課教學與提高學生職業生涯規劃水平和就業能力相融合，實現兩者相互配合、相互促進、形成“合力”，帶動學校大學生就業指導服務工作整體水平的提升，我校一直實施“專任大學生就業指導課教師兼任輔導員工作、具備條件的專職輔導員兼任一定的大學生就業指導課教學工作”的政策，這種既是教員又是輔導員的“雙重職責”定位，促進了大學生就業指導課教學與學生工作的結合，在制度層面上，深化了大學生就業指導課教師教書育人工作，促進了大學生就業指導課教師具有自身特點的“雙師”型素質建設，大學生就業指導課專兼職教師們通過課余時間的輔導員工作，密切接觸學生、深刻了解學生，及時掌握學生的思想變化和就業能力狀況，使課堂上的教學內容更加貼近學生實際，教學案例更為鮮活豐富，教育的針對性更強，也為大學生就業指導課實現“考核方式綜合化”創造了條件，較好地發揮了大學生就業指導課教學在大學生思想政治教育中的主導作用，很好地落實了將解決思想問題與解決實際問題相結合的要求，推動了學生工作以及學校大學生就業指導服務體系整體上層次、上水平。目前，我校已形成了特有的大學生就業指導課“課內一課外”相結合的教育教學模式。

（二）抓好培養提高

隨著高校辦學實踐的深入和對高校教育教學規律、高校學生成長規律認識的加深，我們意識到，高校要能很好地做到因材施教，實現人才培養目標要求，就要使高校的專職教師隊伍成為任課教師中的主體。如何加強高校就業指導課專職教師，尤其是青年教師的培養，建立起一支政治堅定、業務精湛、實踐能力強，師德高尚，能適應高校人才培養要求的雙師型師資隊伍，成為就業指導課教師隊伍建設的核心問題。在大學生就業指導課教師培養方面，我們聘請了校外用人單位人力資源專家作為顧問，定期來學校給予業務指導，并帶動教師們開展學術研究工作：重視加強教研活動環節，集體研究解決教學中遇到的各方面問題：鼓勵教師走出校門，開展諸如到大型企事業單位進行考察的學習活動，為教師們提供了解社會人才需求情況的機會和條件：支持教師積極參加各種學術活動和上級部門開展的培訓活動，為教師的自我完善和增值提供必要支持和幫助。一系列培養提高舉措，為大學生就業指導課教育教學質量不斷提高、實效性不斷增強奠定了堅實的基礎。

總之，要做好高校大學生就業指導課教學工作，需要學校主管部門提高思想認識水平、重視教師隊伍的建設，只有這樣，大學生就業指導課才能真正植入能真正有效地促進學校人才的培養。

參考文獻：

[1]劉亞麗.關于提高大學生就業指導課實效性的思考[J].黑龍江科學，2022（03）：4-5

[2]陳欣婷.高校就業指導課實效性提升途徑探宄[J].蘭州教育學院學報，2018（04）：120-121，124

[3]陳榮，劉新燕“雙高”建設背景下高職院校就業指導課實效性研究[J].楊凌職業技術學院學報，2022（06）：59-62

[4]潘火強，邱峰，夏斌文.地方高校就業指導課的實效性研究[J].湖北經濟學院（人文社會科學版），2016（04）：195-197

[5]劉魯濤.大學生就業指導課教學改革與實踐探索[J].青年與社會，2019（22）：91-92

[6]方百會.強化就業指導課主陣地，多舉措豐富就業指導教育體系：以中國石油大學（北京）為例[J].現代職業教育，2020（1）：132-133

[7]王煒燁，孫丹.淺談對獨立學院學生思想政治課教學的一些思考[J].新疆石油教育學院學報，2010（02）

[8]王蕓蕓.大學生就業指導課程改革路徑探析[J].教育觀察，2020（41）：101-104

（作者單位：沈陽理工大學 遼寧沈陽1101591

【作者簡介：柳偉（1973-），漢族，男，遼寧