革命文學作品對加強高校愛國主義教育的功能作用研究

池芳春　楊洪

摘 要：強起來的時代主題要求新時代高校學生在百年未有之大變局下鍛造出自強不息、頑強不屈的精神。革命文學作品高揚的革命英雄主義蘊含著豐富的自強不息、頑強不屈的精神底蘊，與新時代高校學生愛國主義教育高度契合。建立“一元二維三層四環多主體”的全鏈條耦合機制，激勵學生、教師、創作者與其他主體實現革命文學作品的愛國主義教育功能：一元是以愛國主義教育為核心，二維是發揮文學專業領域與思想政治教育領域兩個維度的合力，三層是指負責管理、組織與實施的三個層級：教育行政部門進行管理、高校思想政治教育管理部門負責組織，輔導員等負責落實；四環是從創作、推廣、閱讀與踐行四個環節入手；多主體是革命文學作品創作、普及、教育與實踐主體等。建議構建革命文學精品創作動力激發機制，提供選題審批、發放許可證、基金支持等一條龍服務，支持改編革命文學精品的影視作品實現經濟效益，由此拉動革命文學精品需求，激勵作家與藝術家創作更多更高質量的革命文學精品。

關鍵詞：革命文學；愛國主義；高校學生；功能

愛國主義是中華民族生存和發展的強大精神動力[1]，與中華民族偉大復興息息相關[2]。習近平愛國主義教育思想強調，要讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根[3]。新時代青年愛國主義教育的基礎是處理好國家和個人的關系[4]。學習習近平愛國主義思想[5]，需要進一步創新教育載體[6]。革命文學作品包括20世紀五六十年代創作的《紅巖》《紅日》《紅旗譜》《創業史》等紅色文學經典[7]，以及此后乃至當代的革命文學作品（如長篇小說《長津湖》）。革命文學作品堅持“文學大眾化”方向[8]，致力實現革命目標[9]，是厚植愛國主義情懷[10]的重要載體。十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，意味著近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍”。新時代的主題是中華民族的偉大復興。革命文學作品曾經培養了一代又一代建設者與接班人，對于培養新時代高校學生具有重要作用。深入發掘革命文學作品蘊含的自強不息、頑強不屈的革命英雄主義精神，是新時代愛國主義教育的重要內容。

一、革命文學作品對新時代加強高校愛國主義教育的意義

革命文學作品的主要題材發生在中華民族站起來的偉大歷史征程中，革命年代的時代主題是圖存救亡，革命先烈高揚革命英雄主義的偉大旗幟，浴血奮戰，百折不撓，取得解放戰爭的偉大勝利，中華民族真正站了起來；面對百年未有之大變局，自力更生，自強不息，發憤圖強，頑強不屈，弘揚愛國主義精神[11]。革命文學作品高揚的革命英雄主義，蘊含著自強不息、頑強不屈的愛國主義精神。實現第二個百年奮斗目標，需要從革命文學作品中汲取自強不息、頑強不屈的革命英雄主義精神（圖1）。

（一）新時代的主題是中華民族偉大復興

新時代愛國主義的內涵與時代主題緊密相關。中華民族偉大復興伴隨著強起來的發展階段。強起來的發展過程與中華民族偉大復興息息相關。從站起來、富起來到強起來是中國歷史的發展趨勢。強起來的歷史進程伴隨著百年未有之大變局。當下正處于歷時性和共時性問題和矛盾的多重交織疊加期，困難之大、挑戰之多、考驗之嚴峻不曾有過[12]。

（二）強起來的時代主題對愛國主義教育提出新的要求

新時代的愛國主義內涵與實現中華民族強起來與偉大復興所需的情感、意志與行為緊密相關。新時代愛國主義具有新的歷史內涵，既體現在拼搏奮斗中創造美好生活，更突出表現為在新的考驗和挑戰中創造光明未來[11]。新時代弘揚愛國主義思想，需要高度重視并鼓勵創作、閱讀、普及革命文學作品。

百年未有之大變局要求青年對國家的感情更為真摯。高校學生涵養與祖國命運與共的感情，全力以赴維護祖國的利益，形成報效祖國的時代洪流。中華民族強起來的過程中，需要經受的考驗更為嚴峻，高校學生要主動將個人利益與國家利益更為緊密地融為一體，堅決捍衛國家利益，涵養更為深厚的真摯愛國情，時刻將祖國置于心間。

百年未有之大變局要求青年報效祖國的意志更加堅定。高校學生敢于迎接百年未有之大變局，面對時代之變，以奮斗之志[11]迎接新挑戰。強起來的歷史進程中，遭遇的風險與挑戰，往往要比富起來的過程中遇到的更為復雜，也更為艱巨，對此，青年一代要有充分的認識。高校學生通過學習革命文學作品，體味中華民族站起來的過程中華夏兒女面對的艱難困苦，汲取革命英雄主義的思想精髓，磨煉堅強意志，做好應對挑戰的思想準備。

百年未有之大變局下青年報效祖國的能力更加強大。高校學生學好本領，掌握尖端科學技術，善于迎接新挑戰，以更強大的能力服務國家需求。習近平總書記說：“我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標，同時也必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力”[11]。廣大青年以革命先輩為榜樣，時刻做好準備，隨時準備為祖國奉獻青春才華，為了祖國的利益不惜犧牲個人利益，在必要的時候，為了祖國的強大不惜犧牲寶貴的生命。

（三）革命文學作品契合新時代愛國主義教育的新要求

革命文學作品的題材雖然具有時代烙印，但其蘊含的史詩性與英雄品格卻具有不可磨滅的永恒價值，特別是在中華民族偉大復興處于關鍵歷史階段的今天，矢志不渝、敢于斗爭、善于斗爭的英雄品格具有豐富的精神營養。

革命文學作品弘揚了報效祖國的崇高精神。新時代的歷史條件下，報效祖國的歷史重任神圣而艱巨，革命文學作品塑造的英雄形象具有啟迪新時代高校學生愛國主義思想的豐富營養。革命文學作品塑造了無數精忠報國[13]的革命英雄，這些英雄人物的赤膽忠心值得新時代的高校學生銘記終生。

革命文學作品弘揚了革命英雄主義。革命文學作品崇尚氣節和骨氣。《紅巖》中的革命烈士江姐[7]，將個人生命與安危置之度外，反映了中國共產黨人為了人民的利益，不怕犧牲、勇于斗爭的革命英雄主義和高尚氣節。長篇小說《長津湖》傳遞革命軍人的精神意志和信仰力量，振奮軍心士氣，培育核心價值觀，激勵高校學生堅定信仰，迸發出無窮無盡的意志力和忍耐力[14]。新時代處于中華民族強起來的歷史階段，革命文學作品蘊含的英雄主義情懷對廣大青年具有巨大啟迪，高校學生應以革命英雄為榜樣，樹立自信自強意識，在實現中華民族偉大復興的歷史進程中滿懷熱情，積極進取。

革命文學作品蘊含著頑強不屈的奮斗精神。新時代面臨的挑戰更加艱巨，高校學生要有永不低頭的奮斗精神。《創業史》中遭遇磨難卻仍堅持創業的梁生寶[7]，對培養高校學生的奮斗精神和樂觀主義信念，具有深刻啟示。革命文學作品展現了中華民族不屈不撓、英勇奮斗的革命精神和中國人民在中國共產黨領導下走過的光輝而艱巨的歷程[7]，對于新時代在百年未有之大變局下增強人民力量、振奮民族精神發揮了重要作用[11]。

二、革命文學作品對加強高校愛國主義教育的功能與作用

（一）革命文學作品對加強高校愛國主義教育的功能

革命文學作品對加強高校愛國主義教育主要有價值導向、文化敘事和情感體驗功能[15]。

一是價值導向功能。革命文學蘊含著深厚的愛國主義價值導向，為實現中華民族偉大復興提供了強大的價值引導力。革命文學作品以理服人，在中華民族偉大復興處于關鍵歷史節點的新時代，革命文學洋溢的自強不息、堅忍不拔、不屈不撓的精神，對青少年產生正向引導，值得在中華民族強起來的偉大歷史進程中發揚光大。在中華民族偉大復興的關鍵歷史節點，鼓舞青少年英勇頑強、堅韌不拔，需要從革命文學作品中汲取營養。把革命文學作品作為喚起青少年愛國主義革命基因的精神食糧，對于打贏新時代愛國主義教育的偉大戰役十分重要。革命文學成為青少年成長的必備營養品和必讀書。

二是文化敘事功能。發揮革命文學為實現中華民族偉大復興提供強大文化凝聚力的功用。革命文學具有與時俱進的時代特征，雖然帶有歷史痕跡，但拂去歷史的塵埃，那錚錚鐵骨的英雄本色卻歷久彌新，至今仍動人心魄，令青少年一代蕩氣回腸。大批彪炳史冊的革命文學作品塑造了無數具有高尚品質的革命英雄，具有深入人心的文學魅力，啟迪一代代青年為了祖國英勇斗爭、無私奉獻。整理、挖掘革命經典文學的愛國主義思想，激勵新一代青少年成長為有擔當的一代，為中華民族偉大復興做出不負時代的貢獻。長篇小說《長津湖》以文化人，實現愛國主義文化自覺與文化奮進；支持創作大量這樣的革命文學精品，加大革命文學精品改編力度，以極高的藝術品位弘揚偉大的愛國主義精神。革命文學精品接地氣、有生氣、聚人氣，有情感、有深度、有溫度，有助于講好愛國故事、大力傳播主流價值觀。發揮愛國主義文學作品對高校學生的教育功能與作用，使高校學生將愛國主義精神入腦入心并付諸實踐。

三是情感體驗功能。革命文學符合新時代高校學生的心理需要，對塑造愛國主義思想具有潛移默化的作用和根深蒂固的影響。高校學生出生在偉大祖國富起來的歷史時期，沒有經歷過槍林彈雨的沖鋒陷陣，未曾遭遇過長征抗戰的艱苦歲月，對革命英雄主義有天生的崇拜與刻骨銘心的喜愛。適合高校學生渴望獲得英雄體驗的心理訴求，改編、創作革命文學作品，將革命文學經典復活在網絡空間、戲劇舞臺、影視屏幕與電子書籍中，喚醒高校學生的英雄基因和英雄情懷。

建議發揮革命文學作品為實現中華民族偉大復興提供強大精神推動力的功用。長篇小說《長津湖》以情感人，傳達了強烈的憂國憂民情懷。根據長篇小說《長津湖》改編的電影的藝術感染力與震撼心靈的效果，遠遠超過宣傳教育的效果，體現了作品經久不息的藝術魅力。

學習革命文學作品，培根鑄魂，明德修身。培育愛國主義的根，鑄就革命英雄主義的魂，明確中國特色社會主義核心價值觀蘊含的品德，修養承載中華民族偉大復興光輝使命的身心。

（二）革命文學作品對加強高校愛國主義教育的作用

革命文學作品對加強高校愛國主義教育具有鼓舞、推動與激勵作用[16]。第一，革命文學作品對加強高校愛國主義教育具有鼓舞作用。實現中華民族偉大復興的宏偉目標，需要巨大的勇氣與動力。革命文學作品聚人心、暖民心、強信心，給全體中國人民提供取之不盡用之不竭的信心與能量。革命文學作品反映了艱苦歲月中仁人志士的堅定信念，鼓舞高校學生學好本領，建設社會主義強國。第二，革命文學作品對加強高校愛國主義教育具有推動作用。革命文學作品塑造的英雄模范矢志不渝投身革命、建設與改革事業，激勵新時代高校學生積極投身中國特色社會主義偉大事業，建功立業，實現人生價值。第三，革命文學作品對加強高校愛國主義教育具有激勵作用。革命文學作品激勵高校學生不忘初心擔使命，勇挑重擔善作為，以革命先烈為榜樣，深入群眾，歷久彌堅，把自己的青春奉獻給中華民族偉大復興的宏偉事業。

（三）革命文學作品為新時代愛國主義教育注入特色

在祖國由富轉強的歷史進程中，愛國主義內涵發生深刻變化。富起來的過程中，高校學生為祖國的經濟建設奉獻青春，遭遇的挑戰和風險局限于經濟發展領域。強起來的過程中，高校學子直面百年未有之大變局下更為艱險的挑戰。新時代愛國主義教育的內涵更為豐富，革命文學作品能夠為新時代高校學生補鈣提供寶貴精神資源。

新時代愛國主義教育具有新要求與新內涵。新時代實現第二個百年奮斗目標與中華民族偉大復興的中國夢，伴隨著中國強起來的偉大歷史征程。服務祖國強起來是新時代愛國主義的新內涵與新要求。為了順利實現強起來的奮斗目標，愛國主義具有新的歷史內涵：一是自強不息，高校學生艱苦奮斗，自強不息，祖國才能逐漸強大；二是頑強不屈，無論遇到什么樣的艱難險阻和風險挑戰，高校學生都要堅強不屈，勇于應對。

新時代革命文學作品蘊含新內涵。革命文學作品雖然主要以革命年代浴血奮戰的歷史作為題材，具有鮮明的歷史烙印，其反映的奮發圖強、英勇頑強的革命精神，與新時代建設強大祖國所需的精神氣質完全契合。

三、發揮革命文學作品愛國主義教育功能作用的激勵機制

建議多主體耦合發掘革命文學作品中的愛國主義思想。革命文學作品強化愛國主義教育有四個環節值得高度關注。學生是教育對象，也是革命文學作品的閱讀者與欣賞者。教師是愛國主義教育的組織者和學生閱讀欣賞革命文學作品的輔導者。作家群體是革命文學作品的創作者，藝術家是革命文學作品改編為影視作品的二次創作者。其他主體包括革命文學作品創作、改編、演出、教學的支持者。學生、教師、文學家和藝術家與其他主體是推動革命文學作品弘揚愛國主義教育的核心力量（圖2）。

（一）構建“一元二維三層四環多主體”全鏈條耦合機制

“一元二維三層四環多主體”的全鏈條耦合機制有助于提升文學作品對加強愛國主義教育的功能作用。一元是以愛國主義教育為核心，二維是發揮文學專業領域與思想政治教育領域兩個維度的合力，三層是指負責管理、組織與實施的三個層級：教育行政部門進行管理、高校思想政治教育管理部門負責組織，其他主體負責落實；創作、推廣、閱讀與踐行等四個環節入手，發揮革命文學作品閱讀、指導、創作與支持主體的合力。機制耦合是提升文學作品對加強愛國主義教育的功能作用的根本保障。教育管理部門、文學創作體系、思想政治教育部門、作者、讀者、教師、社會組織協同合作并高度重視，確保文學作品強化愛國主義教育的相關工作常態化、深入化、見實效、有保障。

構建激勵愛國主義文學作品創作、強力推介愛國主義文學作品普及、提供有溫度的愛國主義文學作品閱讀指導機制，既要發掘具有深厚歷史積淀的已有優秀革命文學作品的愛國主義精神，更要創作契合新發展階段、新發展理念與新發展格局及百年未有之大變局下實現第二個百年奮斗目標的優秀革命文學作品。新時代革命文學作品的思想性是評價作品價值的核心指標。評價革命文學作品強化愛國主義教育的指標包括：特定時段愛國主義革命文學作品數量、類型、比例；愛國主義革命文學作品質量：美譽度、普及率、高校讀者數量；革命文學作品的愛國主義功能：思想性、深入人心的效果、覺悟水平、讀者的愛國主義實踐水平。提升愛國主義革命文學作品的藝術性，將愛國主義融入高校學生的內心深處，凝聚實現中華民族偉大復興的強大力量。

（二）激勵學生汲取革命文學作品中的愛國主義思想

學生汲取革命文學作品中的愛國主義思想的途徑與方法豐富多樣。學生通過網絡汲取革命文學作品中的愛國主義思想，其途徑主要是欣賞影視作品與閱讀電子書等。學生通過其他方式汲取革命文學作品中的愛國主義思想的途徑包括：文藝演出活動與閱讀紙質版書籍。信息時代，紙質書對年輕人的吸引力下降，閱讀紙質書籍的比例逐步下降。為了激勵學生欣賞更多高質量的革命文學精品，可以采取多種舉措。一是建立相關基金，對學生免費開放欣賞革命文學精品改編的影視作品的端口，確保更多高校學生通過欣賞更多高質量的革命題材的影視作品，激發對革命文學精品的閱讀興趣。二是建立對學生免費開放的革命文學精品庫。三是開設革命題材影視精品欣賞和革命文學精品欣賞課等，給革命文學作品欣賞賦予學分，鼓勵學生通過選修相關課程或自修等方式，廣泛閱讀革命文學精品。四是在學生入黨考察、評選國家獎助學金、保送讀研究生等環節，以學生熟悉革命文學作品的水平等作為加分項。四是考查學生學習革命文學作品的效果，以學生自強不息、頑強不屈等精神培養效果，作為考查學生學習革命文學作品效果的檢驗標準。

（三）激勵教師實現革命文學作品愛國主義教育功能

建議教師鼓勵學生閱讀更多高質量的革命文學作品，激勵學生汲取革命文學作品中的愛國主義思想。一是提供更多高質量當代革命文學精品進入課堂與書包的機會。當下熱銷或熱播的革命文學經典，往往具有最佳的教育時效性，將其納入教學內容，或者作為輔助教材，推薦給學生在小組討論、集體讀書等過程中閱讀，擴大當代革命文學精品的影響力。二是教師善于從革命文學精品中發掘有益于高校學生塑造愛國主義精神的營養。革命文學作品能夠提供給革命年代與新時代的精神營養并無不同：革命文學作品提供給革命年代的讀者以英勇頑強、浴血奮戰、圖存救亡、精忠報國的愛國主義精神營養，革命文學作品的這些精神營養，對于百年未有之大變局下實現祖國強大目標的高校學生同樣急需，恰好是在長期和平年代成長起來、尚未經歷風浪洗禮、對驚濤駭浪缺乏感性認識的當代青年最缺乏的品質；從革命文學經典入手，感知革命先烈勇于斗爭、善于斗爭、敢于勝利、善于勝利的錚錚鐵骨與頑強拼搏精神。

（四）進一步構建創作更多革命文學精品的激勵機制

建議構建激勵作家與藝術家創作更多革命文學精品的有效機制。革命文學作品創作曾經在二十世紀五六十年代形成高峰，既與時代因素緊密相關，也與激勵機制緊密相關。作家與藝術家受到的激勵越大，創作革命文學作品的力度越大。

首先，建立社會效益與經濟效益耦合雙贏的機制。為了促進革命文學作品創作和改編，國家設置激勵機制，在評獎、創作資助等方面予以大力支持，促進了革命文學作品的創作積極性。如果缺乏經濟效益激勵機制，無法從根本上改變革命文學作品質量與數量難以滿足新時代需要的現狀。市場經濟條件下，社會效益不能自動產生經濟效益，沒有經濟效益的激勵，社會效益很難獲得更大程度地實現，革命文學作品的創作數量與質量不能滿足人民的需要，對全國人民特別是高校學生的影響效果并不明顯。長篇小說《長津湖》是2012年由湖南文藝出版社出版的圖書，盡管曾經榮獲大獎，但直到2021年，在同名電影獲得巨大成功后，《長津湖》才家喻戶曉。在藝術作品的影響力與市場化緊密耦合的條件下，未能獲得巨大經濟效益的革命文學作品，很難獲得與其社會效益和愛國主義價值相當的社會影響力。

建議耦合社會效益與經濟效益，通過經濟效益實現社會效益。如果全國每年能夠推出十部左右票房價值堪比《長津湖》的改編自革命文學作品的影視劇，可以極大地激勵影視劇創作人員投入更大的精力，高質量拍攝更多革命題材的藝術精品，極大地激活革命文學精品創作的爆發力，吸引更多優秀的文學家傾注更大精力創作更多更好的革命文學精品（圖3）。

其次，利用好廣大消費者對革命作品的欣賞需求。全國人民日益增長的對高質量革命文學精品的需要和革命文學作品數量與質量不平衡不充分的供給之間的矛盾比較顯著。進入新時代后，全國人民對革命題材影視精品的需求激增，這可以從《長津湖》等革命文學作品改編的影視作品的巨大成功窺探端倪。建議充分利用全國人民對革命文學精品的巨大需求，以及龐大的革命題材影視精品消費市場，優化影視作品創作供給結構，有計劃地穩步提升革命題材影視精品的比例，用好消費潛力，激發革命文學精品創作動力。

再次，資助將更多革命文學精品改編為影視作品。建議利用各種藝術形式，再現革命文學作品，加強愛國主義教育效果。激勵革命文學作品改編成電影、電視、戲劇、音樂、舞蹈、美術、攝影、書法、曲藝、雜技、民間文藝、文藝評論、群眾文藝、藝術教育作品。新時代高校學生欣賞革命文學作品的載體發生天翻地覆的變化。他們更喜歡在線上欣賞根據革命文學作品改編的影視劇等形式豐富多彩的文藝作品。很多膾炙人口的影視作品改編自革命文學作品。曾經屢獲大獎的長篇小說《長津湖》改編為電影并創造票房紀錄后，才廣為人知，產生巨大社會效益。影視作品可以擴大革命文學作品的愛國主義教育范圍。革命文學作品得到廣泛傳播的有效途徑是改編為影視作品。電影《柳青》和話劇《柳青》熱播后，柳青扎根陜西農村14年、艱辛創作革命文學經典的心路歷程得到廣泛共鳴，激發了更多觀眾對革命文學作品的興趣，喚起廣大觀眾的愛國主義情懷。

建議構建革命文學作品創作內在動力機制。建立選題審批、拍攝制作、播出、發行等環節的許可證發放、基金支持等一條龍服務體系，支持革命文學精品改編的影視作品獲得最佳票房，降低拍攝革命文學精品改編的影視作品的交易成本，拉動革命文學精品創作，激勵作家與藝術家創作更多革命文學精品（圖4）。

最后，激勵作家提供更多高質量的革命文學作品。作家要增強文化自覺、堅定文化自信。適應新時代高校學生閱讀心理，加大革命文學作品的創作與改編力度。長篇小說《長津湖》以契合新時代讀者審美視角的表現方式，真實還原了革命英雄的愛國主義情懷，不僅獲得了中宣部“五個一工程”獎，還在拍攝成電影后受到更多觀眾的喜愛。

作家要發揚強烈的歷史主動精神。激發作家以引領青年的姿態創作革命文學精品。與新時代需求相比，創作新的革命文學精品與改編傳統革命文學經典的任務還很艱巨。建議文學家與藝術家高度認識革命文學作品創作的戰略性與全局性，調動一切可以調動的靈感資源，聚焦舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，創作更多像《長津湖》一樣的革命文學史詩，滿足高校學生對弘揚愛國主義的革命文學作品的巨大需求。

作家要創造性轉化、創新性發展。與革命文學作品表現的時代相比，新時代文學作品與藝術作品的創作更加繁榮，讀者和觀眾能夠選擇的藝術樣式和藝術作品極大豐富。以契合新時代的文學形式和藝術樣式展現可歌可泣的革命英雄主義題材，需要在紀實性與創造性完美契合方面下大力氣。革命文學作品反映的歷史題材往往與當代高校學生存在一定時空距離，如何將這些發生在特定時代與特定空間的可歌可泣的歷史事件，以當代青年喜聞樂見的方式呈現出來，兼具史詩性與時代性，是新時代文學家與藝術家在創作、改編革命文學作品時必須深刻思考的問題。大量創作于二十世紀五六十年代的革命文學作品具有震撼人心的力量，如何通過契合新時代審美需求的藝術再現方式，將這些蘊含著飽滿的愛國主義情懷的經典作品搬上新時代的舞臺，需要創造性轉化、創新性發展，汲取其愛國主義思想精華，融入新時代的審美要素。

作家要發掘與提升革命文學作品的愛國主義價值。文以載道是革命文學作品的基本要求。革命文學作品主動服務服從于弘揚新時代愛國主義精神。如果文學性重于思想性、甚至嚴重忽視思想性，會影響革命文學作品愛國主義功能的發揮。建議從講政治的高度，明確愛國主義教育是革命文學作品創作、推介、閱讀與踐行的主導目標。扭轉革命文學作品重文學性、輕思想性的缺鈣傾向，普遍提升革命文學作品的愛國主義思想價值。

（五）激勵多主體實現革命文學作品愛國主義教育功能

建議社會各界通過各種方式發揮革命文學作品愛國主義教育功能作用。一是建議教育主管部門恢復革命文學經典在大中小學教材中的比例。革命文學經典曾經在教材中占有一定比例，為以史詩品格塑造學生的革命英雄主義提供經典讀本，較好地培養了自強不息、頑強不屈的愛國主義精神。但是，因為各種因素的影響，一些膾炙人口的革命文學經典逐步淡出教材，愛國主義教育的補鈣任務日趨嚴峻。建議教材主管部門利用教材審查與修訂機會，恢復曾經對青少年產生巨大影響的中小學教材中的經典革命文學作品，鼓勵高校相關課程中增設革命文學作品相關內容，喚起高校學生對革命英雄主義的向往之情。

二是建議高校盡可能營造汲取當代革命文學精品中的愛國主義思想的濃郁氛圍。革命文學精品創作與時俱進，對于不能選入大中小學課本的當代革命文學精品（如在2021年以影視形式獲得巨大成功的長篇小說《長津湖》），可以成為高校學生的必讀書。可以將革命文學精品作為高校發放錄取通知書時，隨寄給新生的贈書。還可以將革命文學精品納入高校必讀書單，使其成為學生的精神食糧，提升革命文學精品在高校學生心目中的地位。

三是建議通過組織文藝活動與實施文藝惠民政策，形成閱讀革命文學精品的良好社會風尚。建議通過國家專項資金資助等方式，資助話劇院、影視劇院、影視劇拍攝機構等，向高校學生開放場地、器材、時間與藝術指導等各類資源，為高校學生提供在排練、公演改編自革命文學精品的影視劇作品的機會，激發高校學生主動創作、飾演角色的熱情，激發年輕學子深刻理解革命文學精品，支持在全國高校巡回公演，激發高校學生閱讀革命文學精品的熱情。

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基金項目：國家社科基金思政專項“新時代思政課培養學生服務國家需求意識研究”（21VSZ043）；陜西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“革命文學作品對加強高校愛國主義教育的功能作用研究”（SGH21Y0277）

作者簡介：池芳春（1971- ），女，陜西寶雞人，西京學院副教授，研究方向為思想政治教育；楊洪（1960- ），男，陜西西安人，西北大學教授，博士生導師，研究方向為馬克思主義理論。