


摘要:“雙減”背景下的語文課堂教學應立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,幫助學生提高學習效率??茖W有效的復習課能幫助學生將所學知識系統(tǒng)化,加強知識的遷移運用能力。統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第四單元為小說單元,進行單元整體復習時凸顯復習內(nèi)容的整體性、復習方式的自主性、復習應用的情境性、復習作業(yè)的拓展性,能有效提升學生自主梳理與探究的能力。
關(guān)鍵詞:小學語文教學;單元整體復習;梳理與探究
中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094(2023)06-0086-05
《義務教育語文課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)明確提出:“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!盵1]1學習國家通用語言文字運用,必須在語言實踐活動中梳理和探究語言文字特點,運用規(guī)律,積累語言經(jīng)驗,提升語用能力。
單元整體復習課是一種課型,是以單元為單位的系統(tǒng)復習。“復”意味著“重復,復現(xiàn)”,“習”意思是“練習、運用”,掌握單元整體復習策略有利于幫助學生提高自主梳理與探究的能力,提升語文素養(yǎng)。但在當前小學語文課堂教學中卻存在著“重復講解,耗時間”“大量刷題,負擔重”“包辦代替,不自主”的問題[2]。在“雙減”背景下,如何提高復習效率,達到事半功倍的復習效果,是我們必須深入思考和研究的問題。本文以統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第四單元復習課為例,探究上好語文單元復習課的策略。
一、基于復習課型特點,凸顯復習內(nèi)容的整體性
統(tǒng)編版小學語文教材具有鮮明的單元整體性,單元中的各個板塊都是語文知識和能力體系中的一環(huán),同時很多板塊的內(nèi)容之間具有關(guān)聯(lián)性,共同構(gòu)成落實單元語文要素的抓手?!?br>