運用單元整體復習策略提升學生梳理與探究能力

摘要：“雙減”背景下的語文課堂教學應立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學生提高學習效率?？茖W有效的復習課能幫助學生將所學知識系統(tǒng)化，加強知識的遷移運用能力。統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第四單元為小說單元，進行單元整體復習時凸顯復習內(nèi)容的整體性、復習方式的自主性、復習應用的情境性、復習作業(yè)的拓展性，能有效提升學生自主梳理與探究的能力。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；單元整體復習；梳理與探究

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）06-0086-05

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！盵1]1學習國家通用語言文字運用，必須在語言實踐活動中梳理和探究語言文字特點，運用規(guī)律，積累語言經(jīng)驗，提升語用能力。

單元整體復習課是一種課型，是以單元為單位的系統(tǒng)復習。“復”意味著“重復，復現(xiàn)”，“習”意思是“練習、運用”，掌握單元整體復習策略有利于幫助學生提高自主梳理與探究的能力，提升語文素養(yǎng)。但在當前小學語文課堂教學中卻存在著“重復講解，耗時間”“大量刷題，負擔重”“包辦代替，不自主”的問題[2]。在“雙減”背景下，如何提高復習效率，達到事半功倍的復習效果，是我們必須深入思考和研究的問題。本文以統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第四單元復習課為例，探究上好語文單元復習課的策略。

一、基于復習課型特點，凸顯復習內(nèi)容的整體性

統(tǒng)編版小學語文教材具有鮮明的單元整體性，單元中的各個板塊都是語文知識和能力體系中的一環(huán)，同時很多板塊的內(nèi)容之間具有關(guān)聯(lián)性，共同構(gòu)成落實單元語文要素的抓手?！?br>