用愛行走在教育路上

帶著愛工作，是帶著深情播種，帶著喜悅收獲。教育是基于信念的事業，帶著愛去工作，教育故事也將因愛而精彩……

愛是傳承

在我的成長路上，父親的影響最大，他是一位中學教師。在父親的書櫥里，《教育詩》占據著“C位”，雖然彼時的我尚不能完全讀懂，但這部“以詩一般的激情”創作的教育巨著依然深深震撼了我。“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”，馬卡連柯關于教育與愛的論述也讓我銘刻于心。1991年夏，高考揭榜，本可以被南京大學錄取的我，或許是受馬卡連柯的影響，毅然選擇了提前錄取批次的技術師范學院，這一決定也得到了父母的支持。

如果說馬卡連柯的《教育詩》是我仰望的高山，父親的言傳身教則給了我現實的標桿。“盡力”和“熱愛”——父親常說的兩個詞，深深影響著我。所謂“盡力”，源于“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”，盡自己的努力去做事，不留遺憾。父親又說，熱愛是源泉，最好的教育是激發孩子的自我動力，而熱愛同樣也適用于教師自己。

在教育生涯中，父親常向我傳授教育的技巧和藝術，其間所滲透的老一輩教育工作者的教育情懷常常讓我感動。而令我最不能忘懷的有兩件事情，一是2009年春，我需要早上5點準時到校，帶孩子們坐大巴去常州參加對口單招技能高考，而當我凌晨4點躡手躡腳打開房門時，卻見父親默默坐在黑暗的客廳里。看見我時，父親解釋道：“怕你誤了點，影響孩子們高考。”二是2012年夏，正值期末考試，父親因肺部腫瘤做左肺葉切除手術。手術當日，我和姐姐請假守在醫院，而父親蘇醒后的第一句話竟然是趕我們走，他說，“這里有你媽又有護工，你們在這里也沒用，快回去上班”。看到我們不肯走，他竟然動怒了……每每憶起這些，我總不免雙眼模糊，而其中所折射的父親對事業的敬畏之心與熱愛之情一直激勵著我。

愛是成就

1995年春，我來到無錫市機電職中（現無錫機電高等職業技術學校）實習，實習結束的那天，我收到了每個孩子用心書寫的信——這些信被我訂在了一起，成為我最珍貴的記憶。他們希望我留下來，真誠地祝愿并相信我將成為一名好老師。懷揣著對教育的理想和追求，1995年秋，我如約來到機電職中。但當我真正走上教育崗位時，才發現教育并不那么簡單。我才明白，實習期間之所以贏得孩子們的愛戴，只是短期的“彼此吸引”，而要激發孩子們恒定持久的學習熱情，真正做到立德樹人，不能光憑熱情，更要有方法，要堅持理念引領與教育實踐相結合，正如馬卡連柯所倡導的，“理論應該從我眼前發生的全部現實事件里去歸納出來”。

于是，從堅持寫教學反思、班主任每日感悟，到嘗試撰寫經驗總結，我開始了自己的教育實踐與反思。結合信息技術學科特性，我嘗試探索任務驅動式教學，力求設計以任務帶知識的教學情境，探索“學”與“教”的有效互動。從“學教互動”到“學教共生”“學教共進”，我逐漸形成了“學教整合‘信’創未來”的主張。“信”借指信仰信心與信息素養，立德樹人，培養學生以技能報國，共創未來。“學教整合”從“教師”“教材”“教法”三個層面對“學”與“教”進行整體建構，即：整合學生和教師，轉變教師角色，以“融”為關鍵構建學習共同體；整合學材和教材，轉變教材角色，教材變學材，以“做”為載體優化資源適配度；整合學法和教法，轉變教學方式，以“學”為中心提升自我效能感、促進深度學習。“學教整合”的核心理念是“以學生為中心”，給每個孩子以人生出彩的機會。

愛是奉獻

2010年春，我被調入學校科研處工作，這是全新的挑戰。2011年暑假，學校組織申報現代學徒制研究課題，這是我第一次嘗試從學校管理的視角撰寫材料，用了7天7夜，七易其稿，終于成功申報了學校歷史上第一個規劃課題。五年以后，這項課題結出了豐碩的成果：國內第一本中職校現代學徒制研究專著，第三屆江蘇省教育科學規劃精品課題，第四屆教育科學優秀成果獎一等獎，見證了“一個項目，一支隊伍，一份成果”的扎根校本的科研之路。這段經歷給了我深刻的啟示：個人只有融入集體的發展，融入學校和區域職業教育發展的事業中，才能有所成就，而科研課題則是學校與教師共同成長的最好載體。

為了講好學校故事，沉下心來寫文案，我曾多次在公交車上推敲字詞，以至于坐過站；也曾在夢中尋得好的標題，驚醒后起床記錄下來……每天晚飯后，我開始做學校的文案，兒子有時在旁看著，一如我兒時看父親備課；而雙休日，我總是到校工作，兒子就在操場上玩耍，為了不打斷寫作的思路，有時中飯就是幾個燒賣。我兼任學校“中國現代職業教育網”聯絡員等職，執筆學校《國家中等職業教育改革發展示范學校創建匯報》等各類創建驗收材料、重要宣傳報道及綜述報告等近千篇，主筆學校系列著述5本，傳播了學校聲音。科研工作需要坐得了冷板凳，雖然這十年錯過了很多“熱鬧”——對電視熱劇一無所知，但也收獲了很多，鍛煉了自己，也欣喜地看到了學校的科研成果。

我深刻體會到，教育科研一定要與學校日常教育教學有機融合，應以科研為載體，促進學生、教師和學校的共同成長。在學校的重視支持下，學校課題在數量和質量上都有了飛躍，每年在研課題一百余項，逐漸形成了以服務學校高質量發展為中心的課題群，建設了優秀的教師教學團隊，團隊中的青年教師已成長為學校的中堅力量。學校獲院市級以上教學成果獎29項，其中國家級教學成果獎3項（一等獎1項、二等獎2項），市級以上優秀教育科學研究（課題）成果獎70項，市級以上科技創新獲獎305項。學校先后榮獲“國家級教學成果一等獎”“長三角地區教育科研優秀團隊”“江蘇省科學教育特色學校”“江蘇省教育科研先進集體”“無錫市科技教育特色學校”“無錫市科普教育基地”“無錫市第一屆青少年科技創新教育搖籃獎”等榮譽，蟬聯“江蘇省職業學校創新創效創業大賽優秀組織獎”等榮譽。

“帶著愛，把做的事看作有靈氣的生命體”，攜愛樂行，風景日新！

（成潔，無錫機電高等職業技術學校，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省“蘇教名家”培養對象，無錫市有突出貢獻中青年專家）

責任編輯：賈凌燕