淺談如何指導低年級學生看圖寫話

梁詩茵

摘 要：看圖作文是小學語文低年級教學的重要組成部分，是一項創造性的思維活動，是培養觀察、想象、分析和表達能力的綜合訓練。從小培養學生的寫話興趣，增強學生的寫作能力，為中高年級的寫作奠定良好的基礎。完成一篇看圖寫話作文，則要經歷“看-想-說-寫”這個過程，本文也將從這四個方面分別進行探討。

關鍵詞：看圖寫話；技巧；指導

在平時的教學實踐中，我發現目前小學生寫話現狀不容樂觀，主要存在以下問題：學生語言表達能力普遍不高，觀察能力、思維能力和想象力有所欠缺。看單幅圖說話，觀察不細致，容易忽略環境因素，看連續的幾幅圖說一段話，說得不連貫不完整，忽略環境、人物心理等因素。有些連圖構成一個故事，但學生沒辦法串聯幾幅圖，對圖片不感興趣，不想寫，或者隨便寫幾句，敷衍了事。

看圖寫話從表面上看是“看”和“寫”，實質包括四個要素：“看”“想”“說”“寫”。那么在教學活動中，教師要兼顧四個方面，教會學生怎么看圖，怎么展開想象，怎么說話。最后落實到書面上，怎么寫話，寫得精彩，使學生愛上寫話，快樂寫話。

一、看---使用“顯微鏡”細致觀察

“看”，就是要引導學生對”圖”展開觀察。這是學生進行看圖說話、寫話的基礎。有些圖需要放小來看，從細微處入手仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行“寫話”，把內容寫具體。因此，教師在教學中，要本著由易到難的原則，使用顯微鏡細致觀察，重視培養學生觀察事物的能力，教給他們觀察的方法。

二、想---展開想象的翅膀

一幅圖，只是對某一個事件發生的一瞬間的記錄或描繪。一組圖，也只能呈現或表現事件的某幾個場面，面不可能將事件的整個過程全部展示出來。但如果單靠學生自己，由于缺乏生活經驗或語言表達能力也欠缺，所以很難串聯圖，把事情表述完整。因此，教師在教學看圖寫話時，可以通過適當的提問，鼓勵孩子展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，把一切當作活物來寫，這樣才能使畫面內容豐富充實。

1.創設問題，展開想象

在指導學生觀察的基礎上，教師可以有意識地創設一些問題，讓學生去聯想。《烏龜幫助小白兔》中的第三幅圖，我引導學生觀察后提問：小烏龜看到小白兔淋著雨回家會怎樣想？怎樣做？讓學生帶著問題，把自己當成圖中的人物，讓靜止的正面鮮活起來。圍繞這兩個問題，讓學生進行討論，互相交換想法，展開豐富的想象，達到說話、寫話的目的。

2.角色互換，展開想象

在引導學生看圖的同時，教師還可以指導學生把圖片的內容拉入自己的回憶當中，回憶一些自己平時經歷過的，或者與現在圖上場景較相似的情景，讓學生把自己當時的感受與體會放入圖中。

3.合理推測，展開想象

推測，就是在已有故事內容、情節的基礎上引導學生展開想象。這樣的看圖寫話一般由兩幅或多幅圖畫組成。在指導學生看圖寫話時，就必須引導學生通過合理的推測完善故事的內容，豐富故事的情節。在平時的課堂教學中，我還引導孩子看圖編故事，要緊緊抓住故事內容，鼓勵學生大膽想象，培養學生的求異思維能力和語言靈活表達能力。

三．說---培養學生口頭表達能力

說是寫的基礎，看好圖，說好話，教師在訓練學生的口頭表達能力時，要注意以下幾點：發揮學生的主體作用，暢所欲言，鼓勵學生大膽說；還要幫助學生理清思路，說完整，說具體。為了增強孩子的說話能力，我在班里舉行了一個“小小演說家”活動，就是鼓勵孩子在課前上臺進行3分鐘演講，讓孩子提前準備一個演說；另外我會在平時的語文課堂上適當提問一些開放性的問題，鼓勵不愛說的孩子多說，回答問題更多采用擊鼓傳花辦法，這樣就可以有更多的孩子參與進來。

四．寫一培養學生書面表達能力

寫是關鍵。前面的“看-想-說”其實都是為“寫”服務，對于低年級孩子而言，不能要求太高，剛開始時，注重檢查學生是否寫完整，是否有錯別字。從句子再到文段。那么怎樣寫呢？則需老師耐心指導：

（一）培養孩子良好的寫話習慣

在寫話過程中，教師要引導學生注意格式的規范，開頭空兩格，使用正確的標點符號，語句要求通順，盡量不要寫錯別字。

（二）指導寫完整

對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。如：什么時候誰在什么地方干什么，這是四素句。到了一年級下冊則要引導孩子在看圖寫話中體現五個要素，寫成五素句：什么時候誰在哪里干什么？干得怎樣？心情怎樣？在一年級的看圖寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，力求把話寫完整。

（三）指導寫具體

學生到了二年級，已經具備了寫話完整的能力。所以要指導學生根據人物的語言、神態、動作、心情寫完整，寫具體。要多運用一些修飾詞。比如說：妹妹在打掃房間。那么可以引導學生加上修飾詞，（可愛的）妹妹在（認真地）打掃房間。

（四）指導寫生動

要想讓作文寫得生動，那么與想象力和語言表達能力分不開。教師可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。

（五）及時激勵評價

對于小學低年級學生的看圖寫話作業，教師要做到仔細批改，就是要運用恰當的方法來進行批改，即要多采用“面批”的方法，一邊鼓勵一邊進行指導。對于寫得好的要給予及時的表揚，并在班上宣讀，讓學生互相取長補短，這樣既有利于提高學生的積極性，又有利于激發學生寫話的興趣，從而收到良好的效果。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。

“看-想-說-寫”就像是看圖寫話的連鎖反應，那么怎樣指導孩子在看圖寫話時，看得仔細，想得豐富，說得精彩，寫得生動，指導起來并非易事。語文老師要多鼓勵學生展開想象的翅膀，勇于探索，勇于創新，讓他們從小養成善于觀察、善于說話、善于寫話的好習慣。教師對學生在看圖、說話、寫話的每一個環節中出現的錯誤，要做到及時的發現，并及時糾正，因為只有這樣，才能有效地指導學生按質按量地完成看圖說話寫話的教學，也只有這樣才能有效地培養學生看圖說話寫話的能力，才能為今后中高年級的習作打下更堅實的基礎。

參考文獻

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