基于批判性思維下的高中生物教學與反思

吳延勇

摘 要：當今，隨著我國經濟的快速發展，在對生命現象的研究和對生物活動規律的把握、遵循和運用中，既需要客觀的認識、理性的思考，也需要批判性的創新。因此，生物學科的有效學習要求學生具有批判性的接受能力，不迷信書本、標準答案和權威。只有批判性地接受生物知識，明確應該相信什么，不應該相信什么，才有創新的可能。基于高中生物教學實踐，提出批判性思維的培養路徑：強調探究實驗“質疑—探究”的過程，活用教材中的思維訓練欄目；重現科學史上的“精彩瞬間”。

關鍵詞：批判性思維下；高中生物教學；反思

引言

批判性思維是對客觀事實理性評估、客觀評判的能力和意愿，批判性思維也是一種邏輯性嚴密、自主性較強的主動思維模式。批判性思維是高中生物學科核心素養之一。在高中生物教學中培養學生的批判性思維，是高中生物教師的重要任務。因此，在新課改不斷深入的情況下，教師要深入了解高中生物批判性思維的教學現狀，積極探索生物批判性思維的培養路徑，以實現生物學科核心素養教學目標。

1創設問題情境，培養學生的批判性思維

另一方面，情境教學是一種可貴的實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。當下課堂理論教學占用了學生大部分的實踐時間，甚至部分高中生沒有機會進行實踐。學生只是機械地接受理論知識，而無法了解知識的本質。情境教學讓學生從理論闡述中走出來，讓學生通過親自動手、主動探索構建新知，在問題的發現、數據的分析、結論的求證等過程中培養科學精神。這種精神是形成批判性思維不可或缺的。另外，情境教學對學生必備關鍵能力的形成、應對復雜情境思維品質的提升很有幫助。生物是一門注重實驗的學科，情境教學恰好為實驗提供了契機，學生在實驗中能很好地鍛煉科學探究思維。學生積極參與科學求知，主動融入科學探究的過程中，對其思維的思辨性、廣闊性、獨創性、深刻性能起到很好的鍛煉作用。

2以情境問題啟發學生的批判性思維

情境創設就是通過營造一定的教學氛圍，利用真實的情境或設計情境問題對學生進行引導，讓學生在情境當中思考和學習。問題意識作為思維的發端，具有激發學生求知欲望的重要作用。一般而言，不同的學生在不同的情境中對待同一個問題會產生不同的認識和見解，經過一定的交流與溝通后，不同學生的思維就會發生一定的碰撞，并產生新的思維火花。這能在一定程度上使學生的思維更具邏輯性。教師通過設計情境問題，讓學生在輕松的課堂氛圍中感受辯證思維的樂趣，能實現對學生批判性思維的有效訓練，真正做到寓教于樂。例如，在教學人教版高中生物必修一“觀察植物細胞的質壁分離和復原現象”一課時，教師可以從學生的生活經驗入手，創設一定的問題情境。師：同學們在生活中一定都有過這樣的體驗，坐在臥室里就能聞到父母炒菜的香味，同學們知道這是什么原理嗎？生：這是氣體分子的擴散現象。師：那么，氣體分子在擴散的過程中，會不會有方向？從濃度方面該怎樣考慮？生：從濃度方面來看，氣體的擴散應該是從高濃度到低濃度的方向。師：那液體分子是否也存在這種擴散的現象？提出情境問題后，教師就可以將學生對氣體分子擴散現象的認知作為基礎，讓學生積極思考生活中是否存在液體擴散的現象。教師可以為學生準備清水和墨水，讓學生通過實驗演示，了解“滲透”的相關知識內容，以此作為后續學習植物細胞質壁分離知識的理論基礎，讓學生通過實驗學習來提升理論學習的效果。

3倡導質疑，培養學生的質疑能力

生物學領域的批判性思維，指在生物知識、問題和現象洞察、分析和評估的過程中，為了得到肯定的判斷而進行的審查、辨別性學習活動，以及在其中形成的思維品質和能力。進一步來說，批判性思維是個體根據自身思維和邏輯方法而做出的思考和判斷。個體要想得出正確的判斷，必須要經歷一個過程，即對問題質疑、求證、解決和創新的過程。結合批判性思維的屬性，教師要認識到批判性思維在邏輯方面的嚴密性，以及在思維方面的主動性，然后，在高中生物教學中，結合有爭議性和思辨意義的問題讓學生去分析、反省、揣摩和思考，以培養學生思考和解決問題的能力，為學生批判性思維的發展打好基礎。如在學習生長素相關的知識時，在講述完植物的向光性原理，學生對植物生長素與光照、植物生長組織之間的關系有所了解后，教師可以將理論和實際結合起來，借助于想象來加深學生對生長素生理作用、特點的了解。如許多菜農在夏季種植西紅柿時，為了不讓西紅柿植株長得過高過密，會使用生長素抑制西紅柿植株生長。但是，結合教材可知，單側光照射植物，會使光照一側的生長素減少，背光一側的生長素增多。那么，使用生長素后，植物哪一側的生長素少呢？生長素是由光照分解還是轉移至背光的一面呢？高濃度生長素抑制植物生長的理論，是不是與植物相關性原理有矛盾？然后，鼓勵學生思考問題，并給予學生引導和提示，讓學生借助于批判性思維探索和解決問題，以培養學生質疑、批判的精神和能力。

結語

批判性思維的培養對于高中生來說是至關重要的，這影響到他們日后的學習和生活，影響著他們適應社會的能力，他們需要以正確且客觀的態度看待身邊的事物，教師需要提升培養學生批判性思維能力的意識，深入挖掘生物課本，帶學生走近實驗室，讓學生深入了解由質疑到得出結論的過程，形成發揮批判性思維的意識。

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