指向深度學習的初中化學混合式學習實踐研究

鞏轉鋒

混合型教學的本質仍然是圍繞新課標，圍繞培養學生的核心素質展開教學。面向深度學習的混合學習，要研究如何根據教學要求和教學結果，對教學方法進行適當選擇，將線上和線下的學習方法進行深度結合，從而達到最大限度地發揮各自的優勢。

一、進行混合式預習

課前預習是一個非常重要的步驟，可以幫助教師更好地了解學生對新知識的理解和吸收情況，從而更好地確定新課的重點和難點，有針對性地進行教學設計，制訂一系列高效的教學方案，提高學生學習效果。以“溶液的酸堿性”相關知識為例，教師首先要明確相關學習目標：第一，要求學生熟悉酸堿指示劑；第二，要求學生了解pH 與溶液酸堿度之間的關系；第三，要求學生學會測定pH 的方式；第四，要求學生理解與生活有關的物質酸堿性質。結合學習目標，教師設置預習任務表，上傳至在線教學平臺，同步相應的在線學習素材，組織學生觀看書本知識和線上學習資源，完成課前預習。預習任務表中包含“理解酸堿指示劑的定義。”“溶液的pH范圍，pH 大于7、等于7、小于7 時，溶液分別呈現出的酸堿性？”“觀看實驗視頻，概括溶液酸堿性測定方法，分析不同的酸堿指示劑和酸堿溶液之間的關聯，總結實驗結論。”“了解生活中與pH 相關的物質，比如常用的洗護用品的不同pH 等相關知識。”學生完成在線預習后并進行自測，同步提出問題，進行在線交流。教師在線評估輔導，幫助學生對自己的知識架構進行優化。……