基于化學(xué)史驅(qū)動的高中化學(xué)教學(xué)策略研究

楊微

化學(xué)史對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具有積極作用。教師應(yīng)當(dāng)圍繞化學(xué)學(xué)科歷史，進(jìn)一步挖掘課本中的化學(xué)史資料，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識和理解化學(xué)概念、了解化學(xué)原理的形成與發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下積極參與化學(xué)實驗及實踐活動，靈活利用所學(xué)知識解決實際問題，經(jīng)歷從知識學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的完整過程，不斷地構(gòu)建并完善現(xiàn)有的化學(xué)知識體系。化學(xué)史在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“靈活多變”“高效互動”“豐富多彩”等特點。教師既要借助化學(xué)史引領(lǐng)學(xué)生又好又快地掌握化學(xué)知識，又要結(jié)合化學(xué)史資源、素材等設(shè)計形式多樣的化學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在了解化學(xué)家探索科學(xué)奧秘的思維歷程、化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史的過程中理解并內(nèi)化化學(xué)知識、掌握科學(xué)方法，更要進(jìn)一步通過化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與滲透，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作，落實立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、聚焦概念知識，追溯史料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是高效課堂必不可少的“前奏”。然而，大多數(shù)情況下，大部分教師并沒有在學(xué)生預(yù)習(xí)階段提出具體的要求，或是提出的具體要求過于傳統(tǒng)———提前簡單地看下課本就成，以致學(xué)生預(yù)習(xí)動力不足，也難以理解預(yù)習(xí)的作用，長此以往，就未能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，下面以“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”這一單元的概念知識為例，闡述利用化學(xué)史料輔助學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)、教師開展化學(xué)概念教學(xué)的有效策略。……