高職學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的困境與突破路徑研究

徐艷霞

（眉山職業(yè)技術學院 四川 眉山 620010）

目前，我國學前教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展，學校、社會、家庭等各方面對學前教育老師的要求越來越高，其中音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為應聘學前教育教師時的必備能力。高職院校作為培養(yǎng)學前教育高技能人才的搖籃，提升學前教育學生的音樂素養(yǎng)對教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。

一、學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

音樂素養(yǎng)是對音樂藝術的鑒賞、感知、理解、創(chuàng)造和表達的綜合能力[1]，是學前教育專業(yè)學生藝術素養(yǎng)的重要組成，也是高職學院學前教育專業(yè)必備的教學課程內(nèi)容。音樂素養(yǎng)主要由藝術鑒賞能力、審美感知能力、文化理解能力、想象創(chuàng)造能力和藝術表達能力組成，如圖1 所示。

圖1 音樂素養(yǎng)的主要組成成分

學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性主要包括三方面：首先是學生自身綜合素質方面，可以提升學前專業(yè)學生自身的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作以及音樂表達能力，對學生自身的發(fā)展起到一定積極作用，進而提高學生的整體綜合素質；其次是就業(yè)需求方面，對于高職學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學生掌握音樂技能，應對逐漸加大的就業(yè)壓力，提升其在就業(yè)過程中的競爭力；最后是促進學前教育的發(fā)展，在學前教育中，音樂教育活動屬于基礎的藝術活動，教師通過音樂表現(xiàn)手段，讓兒童在音樂藝術的熏陶下成長。因此，學前教育教師的音樂素養(yǎng)在教育活動中發(fā)揮著重要作用，對兒童的身心健康發(fā)展十分關鍵。音樂不僅可以培養(yǎng)兒童的身心和諧以及動作協(xié)調(diào)性，促進大腦以及感覺器官的發(fā)育[2]，而且還可以調(diào)動兒童肢體來感受音樂情緒，如自由擺動、跳躍或舞蹈等，使內(nèi)心感情更加細膩。此外，在音樂的熏陶中，兒童的審美感知、想象力和創(chuàng)造力等在潛移默化中都能受到影響，從而促進兒童的全面發(fā)展。

二、高職學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

隨著社會的學前教育崗位需求、人才需求、教育需求等需求方面的變化，學前教育迎來了空前的發(fā)展，開設學前教育專業(yè)的高職院校逐漸增多，學前教育專業(yè)的招生量也隨之擴大。與此同時，學前教育的迅速發(fā)展也讓越來越多的家長對兒童的學前教育更加重視，社會各界對于學前教育工作者的要求也逐漸提高，學校與社會之間的內(nèi)在影響越發(fā)顯著，如圖2 所示。從高職學前專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的關系圖來看，社會需求帶動了學校學前專業(yè)的教學創(chuàng)新，同時教學創(chuàng)新也離不開學生、教師和課程改革的共同作用，但高職院校在招生對象、師資力量、教育教學等各方面與高等院校相比具有一定的差距，這無疑給高職院校學前專業(yè)的改革創(chuàng)新提出了更大的挑戰(zhàn)。

圖2 高職學前專業(yè)發(fā)展關系圖

音樂素養(yǎng)作為高職學前專業(yè)學生的基礎培養(yǎng)內(nèi)容之一，貫穿了學前教育的整個過程，更關系到學前專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)技能[3]。但高職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生、教師、課程以及學校各方面都面臨著一定的困難，想要探索音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的突破路徑，就要歸納出目前限制其發(fā)展的困境，本文從以下四個方面進行了總結：

（一）學生音樂基礎不牢固

高職院校生源主要來自省內(nèi)高考報考、高中對口升學考試和初中畢業(yè)后按五年一貫制錄取的專科生等，這部分學生普遍缺乏系統(tǒng)化的音樂專業(yè)基礎，文化水平不高，因此大部分專業(yè)學生自身的音樂素養(yǎng)嚴重不足。此外，在教育教學的過程中，學生是主體，但部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的主動性和積極性不高，對音樂學科的認識不足，對專業(yè)知識學習的努力程度也不夠，這些導致學生的主觀能動性不強，給其自身的音樂素養(yǎng)提升以及教學過程的優(yōu)化帶來了一定困難。

（二）學校師資力量薄弱

在教學活動中，教師起到主導作用，除了傳授專業(yè)知識外，還對指導學生有目的地獲取知識和提升能力發(fā)揮著重要作用[4]。但高職院校中缺乏高素質和高質量的專業(yè)教師，由于高職院校的招聘門檻相對較低，部分剛畢業(yè)的教師經(jīng)驗不足，專業(yè)知識不扎實，對音樂的鑒賞和表達能力不高，使其在教學過程中很難探索出形式豐富的教學形式以及充分挖掘出學生的內(nèi)在潛能。

（三）課程內(nèi)容和形式單一

目前在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)時，部分教師過于注重理論知識學習，較少調(diào)動學生的主動性，并且課堂模式較為單一，無法吸引學生對于音樂的興趣。此外，教材內(nèi)容與社會實際需求脫軌，很多內(nèi)容沒有得到及時創(chuàng)新，使得教學內(nèi)容和教學效果無法滿足當下社會對于學前專業(yè)人才的需求。

（四）學校重視程度不夠

學校是教師開展教育活動、學生學習專業(yè)知識以及課程管理的重要保障，但目前高職院校對于學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的重視程度不足，主要表現(xiàn)在教學安排、實踐活動等各個方面。在教學計劃、課程安排、培養(yǎng)目標等教學設計環(huán)節(jié)中，學校沒有將音樂素養(yǎng)相關課程放在重要的教學環(huán)節(jié)中，同時在組織的一系列課外、實踐等環(huán)節(jié)中，學校也沒有形成完善的實踐管理體系，這些都使得學校無法充分發(fā)揮培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的作用。

三、高職學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的突破路徑

高職院校學前教育專業(yè)學生是學前教育工作者的重要來源，而音樂素養(yǎng)作為學前教育專業(yè)的必修課程，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)對提高學前教育質量、促進兒童成長和社會進步具有十分重要的意義。針對高職學前專業(yè)面臨的學生音樂基礎不牢固、師資力量薄弱、教學方法單一等問題，本文從提高學生思想認識、完善教育教學內(nèi)容、加強理論與實踐結合和創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境四個方面提出了相應的突破路徑，如圖3 所示。

圖3 高職學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)突破路徑

（一）提高學生的思想認識

學前專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)在教育活動中發(fā)揮著重要作用，對兒童的身心健康發(fā)展十分重要。因此，培養(yǎng)高職學前專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，首先要提高學生的思想認識，可以讓學生實際感受音樂對學前兒童發(fā)展的重要性，進而讓學生主動意識到音樂在本專業(yè)中的重要性以及音樂素養(yǎng)對自身綜合素質發(fā)展的重要性，然后增強學習的主觀能動性，努力學習專業(yè)知識，提升自身的音樂素養(yǎng)。此外，還要打破學生對音樂的傳統(tǒng)認知，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和獨特理解，在這種潛移默化的影響下，學生也會將這種理念帶到未來的實際教學中。

（二）完善教育教學方式和內(nèi)容

首先是提升教師的整體素質，學校應該積極引進高素質人才，定期考核教師的音樂基礎知識和音樂實踐能力，同時還要加強教師的培訓，通過豐富的培訓形式來提升學前專業(yè)教師的整體水平；其次是完善課程設置，結合學前專業(yè)的培養(yǎng)目標合理設計課程內(nèi)容，增加音樂素養(yǎng)課程時長，根據(jù)實際崗位需求調(diào)整課程內(nèi)容，以培養(yǎng)滿足社會需求和相關崗位需求的人才；最后還要注重教育方式和效果，寓教于“樂”，興趣是學生最好的老師，也是學習音樂的內(nèi)在動力[5]。在開展教育教學活動時，教師應該結合音樂的獨特魅力和學生的身心發(fā)展規(guī)律，設計豐富多樣的教學內(nèi)容和多元化的教學形式，利用體驗式、探索式、啟發(fā)式的教學模式生動形象地傳授音樂知識。例如讓學生了解一首歌曲的創(chuàng)作背景和歷史，有意識地感受樂曲的藝術生命力，或者利用肢體動作來表達音樂情緒，通過豐富的教學模式讓學生充分感知、體驗音樂的魅力。

（三）注重音樂素養(yǎng)理論與實踐相結合

在音樂教育活動中，教師除了講授音樂方面的專業(yè)知識，還應該注重與實踐相結合。結合學前教育的特點，把學生帶入兒童教育環(huán)境中，根據(jù)兒童的特點和對音樂的感知特點，借助圖畫、動作、語言等多種形式引導學生調(diào)動視覺、聽覺等來感受音樂美。教師還應該結合學前教育的實際情況，通過兒歌教學、聽音畫圖、節(jié)奏游戲等方法傳授音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂欣賞、音樂創(chuàng)作和音樂表達能力。同時，學校應該完善音樂教學實踐體系，組織學生積極參與學前教育實踐，讓學生將所學知識與實踐活動相結合，這樣不僅可以讓學生了解培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)的重要性，及時發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)能力方面的不足，還可以鍛煉學生的實踐能力，鼓勵學生通過不同方式去表達音樂，進而摸索出適合學前兒童的音樂教育方法。

（四）創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境

創(chuàng)設良好的校園文化氛圍，不僅是指在課堂中傳授音樂知識，還指在生活中營造音樂環(huán)境。學校可以利用音樂考核、等級考試等手段，及時監(jiān)督并檢驗學生的學習成果，對優(yōu)秀的學生進行獎勵，提高學生對音樂學習的積極性，營造良好的學習氛圍。除了音樂專業(yè)知識的考核外，還要加強學生的音樂技能，學校應該積極組織文化音樂節(jié)、歌手比賽、節(jié)日晚會等相關活動，提升學生的欣賞、演唱和創(chuàng)作能力，開闊學生的音樂視野。此外，學校還應該注重日常的校園音樂環(huán)境建設，通過打造音樂文化長廊、開放使用音樂樂器室、搭建網(wǎng)絡交流平臺等方式方法，讓學生在日常生活中同樣能夠感受到音樂氣息，進而建設全方位、多元化、開放化的校園音樂環(huán)境。

四、結語

總而言之，社會對于高職學前專業(yè)學生的要求在不斷提高，音樂素養(yǎng)在學前專業(yè)學生的能力方面逐漸凸顯出其自身的重要性。為了應對日益變化的社會需求，本文從學生、教師、課程和學校四個方面分析了目前存在的困境，并針對其中的問題，探索出了提高學生思想認識、完善教育教學內(nèi)容、加強理論與實踐結合和創(chuàng)設良好音樂環(huán)境的突破路徑，為高職學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定參考。