基于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設探究

張巧香

【摘要】立足“游戲精神”，探尋幼兒課程教學與游戲活動之間的契合點，著力建設幼兒園課程游戲化，是對幼兒成長、促進幼兒進步的重要舉措。課程游戲化能夠把單一的知識、技能學習演變為綜合性游戲活動，讓他們在游戲中學習知識，學習思考與交往，從而促進幼兒健康成長。為此，教育教學中教師要依托凸顯幼兒主體地位、構建適合游戲情境、立足自主游戲體驗、開展多元游戲活動、開發特色游戲活動等環節打造，深化課程游戲化建設，為幼兒幸福學習提供支持，為幼兒園課程游戲化建設體系不斷豐富、健全打下堅實基礎。

【關鍵詞】游戲精神? 幼兒園? 課程游戲化? 課程建設? 幼兒發展

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0118-03

倡導課程游戲化是“以人為本”教育思想體現，是新課改精神的實踐表現，是立足兒童觀點的重要實踐。在課程改革不斷推進的今天，開展基于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設探究是一種理性的教學行為，是智慧教育的必然趨勢。幼兒的天性就是玩，是那種充滿幻想、充滿創造的玩。故而，把幼兒園課程建設游戲化是明智的選擇。游戲化課程建設能夠給幼兒帶來一個自由的、平等的，而且是充滿快樂的學習氛圍，能夠激發幼兒學習活動興趣，也能讓幼兒的個性得以飛揚，使得整個幼兒的學習活動充滿活力，助推幼兒健康成長。

一、凸顯幼兒主體地位，助力課程游戲化建設

兒童立場是游戲教學的出發點，是建設游戲化課程的根本。課程游戲化建設的落腳點是聚焦幼兒自主意識和自由精神，所以在日常教學中教師要確立“幼兒第一”的理念，把游戲教學設計的重心落實在兒童自主探究、合作互動等層面上，讓每一個幼兒都能在游戲中得到較好培育，獲得理想的發展。并在此過程中能夠讓幼兒學習個性得以釋放，也使得同伴之間的思維碰撞自然發生，讓他們游戲學習、游戲活動充滿著創新元素。

1.關注幼兒主體意識引發，助力課程游戲化建設積累

讓幼兒主動地投身于游戲學習之中，是課程游戲化建設必須面對的課題，是教師必須予以關注的內容。也正因為學生自主意識得到強化，他們的游戲學習才會變得更有活力，對相應的課程游戲化建設也是大有裨益的。

以“自然角”課程游戲為例，教師就需要圍繞教學內容，構建良好氛圍，設計對應的游戲化學習情境，并逐步把區域學習變成區域游戲活動。“自然角”創建目的是非常明確的，主要是引導幼兒在自然空間中學習觀察，學習分析和研究一些自然現象，從中獲得一些活動體驗，形成學習感悟。在其間教師可以引導幼兒進行活動材料的選擇，讓幼兒憑借自己的思考或是活動經驗來自主選擇活動器材。

2.保證幼兒游戲主體時空，促進課程游戲化建設開展

在幼兒自主探究同時，教師還應鼓勵幼兒以團隊活動來建設自然區角。經過共同討論，幼兒能夠求同存異，合理地進行自然區角裝扮，像把水培植物分塊放置，理由是便于統一施肥等。像爬藤類植物進行合理分布，使得自然角中有更多的綠色。像把多肉類植物按照形狀進行多地擺放，使得這些多肉植物有無處不在的感覺，讓自然角中有著更多的綠意和自然氣息。

隨著游戲活動的實施，教師還需要對幼兒學習、活動等情況進行梳理與分析，使之成為一些有意義的經驗，從而更好地補充到課程教學之中，特別是一些富有特色，利于幼兒進行活動的游戲成分更要有機地融入到課程教學之中。這樣就能夠把游戲活動與幼兒課程學習形成一個有機整體，有利于幼兒的探索和學習，也有助于課程游戲化本身不斷深入。

二、構建適合游戲情境，促進課程游戲化建設

在幼兒園教育教學中，教師要高度關注適合的游戲情境構建，打造出一個理想的幼兒學習和活動氛圍，使得幼兒能夠擁有一個較為愉悅的學習心態，利于身心和諧統一的保持，促使幼兒更好地融入游戲環境之中，走進同伴的互動游戲學習之中，使得幼兒獲得更為理想的游戲動力，有著較為豐富的游戲學習空間等。所有這些都會為課程游戲化建設提供借鑒，使得課程教學內容不斷拓展，各種方式也得到優化。

1.營造良好環境氛圍

好環境、好氛圍是課程教學的基礎，是課程游戲化建設的基本條件。教師就要圍繞教學預設，以及課程游戲化實施的需要，重視園內基本設施的利用，把它們真正演變為幼兒游戲學習的設施。

比如，在構建區課程教學中，教師就可以圍繞“搭建”這一主題，引導幼兒去嘗試布置“星光大道”，促使幼兒進行合作學習，靈活地選擇材料，進行舞臺搭建，以及其他環境的設計活動，并在幼兒充分想象的基礎上更合理、更有個性化地進行星光大道搭建游戲學習，這樣就會為建構區課程游戲化建設進程不斷加速。同樣，在如此建構游戲學習中，幼兒的自主意識、主動探索和創新意識也會得到發展，合作能力、交流互動意識也會在游戲中實現提升，這些都會成為建構區課程游戲化最寶貴的經驗和最有效的資源。

2.建造適合游戲環境

建造適合的游戲環境，是促進課程游戲化建設的有效保障，是能夠激發幼兒學習活力的重要舉措。因為良好的環境能夠給幼兒帶來愉悅心情，讓他們思維變得更加活躍。

以人物模仿游戲學習為例，教師要善于創設一個良好的模仿游戲學習環境，以此來引發幼兒豐富想象力，促進整個模仿課程學習活動順利開展。在教學前，教師可以結合幼兒對動畫片比較喜愛這一特性，播放一組視頻，像《喜羊羊和灰太狼》《葫蘆兄弟》《熊出沒》等精彩片段，讓幼兒在欣賞劇中人物時受到啟發，為他們進行人物模仿游戲學習提供環境支持，以及對應的知識幫助。這樣就能更好地吸引幼兒游戲參與的注意力，提高他們進行模仿人物游戲學習的實效性。

三、立足自主游戲體驗，助推課程游戲化建設

良好氛圍能夠給幼兒帶來探究學習欲望，讓他們獲得不一樣的感受，促進他們獲得不同的學習體驗。同時，它還能為幼兒自主游戲、自主探索帶來力量，為幼兒快樂游戲、有效學習提供幫助。故而，在幼兒園教育教學中教師應以游戲精神為統領，努力探尋游戲教學與課程教學之間的連接點，促進二者有機融合，進而實現游戲學習開展，助力幼兒綜合能力發展，更能助推課程游戲化建設，讓幼兒園課程建設有水平，有質量。

1.以游戲為核心，激發幼兒參與活力

立足游戲核心，關注幼兒參與，使得整個幼兒園課程游戲化建設更上一個臺階，是每一個幼兒教師的美好夙愿，是理想教學的目標。為此，教學中教師要積極探尋幼兒園課程教學與游戲活動有機融合之路，給予幼兒更多人文化的關懷，使其游戲學習不斷深入，課程學習活力提升，有效性也持續增強，幼兒綜合素養得到較好培育。

以戶外建構游戲教學為例，教師可以從幼兒喜愛玩沙子、玩水的特性，設計一個“挖沙坑”的游戲學習活動，讓孩子們在玩沙坑的過程中進行勞動學習，進行觀察學習，分析比較誰挖的沙坑是最深的，或是誰挖的沙坑是最長的等等。通過一個簡單的挖沙坑游戲，把美術課程進行整合，把數學課程內容有機融入，使得游戲不再是單純地玩，而是與課程結合的連接點，是幼兒園課程教學游戲化建設的寶貴資源。

2.以課程為龍頭，提高幼兒活動實效

以課程為基礎是開展游戲化實踐，確保幼兒得到最適合教育的基礎。當然，作為幼兒教育工作者更要關注兒童天性，所以在確立課程教學為龍頭的同時，還應關注教學的趣味性、靈活性等層面的思考，以此提高幼兒游戲活動實效性，助力幼兒園課程游戲化建設。

以幼兒數學課程教學為例，教師就要理性地看待幼兒的數學學習，務必把它與小學階段數學學習區分開來。所以就要重視數學課程教學與幼兒游戲活動的整合，通過設計擺水果、拋飛碟、老鷹捉小雞、螃蟹挖洞等系列活動來促進幼兒對數數、簡單計算的學習，使得數學課程教學呈現游戲化，營造快樂氛圍，締造幸福的體驗學習，促進幼兒綜合能力發展。

四、開展多元游戲活動，強化課程游戲化建設

立足游戲精神，關注幼兒發展，開展幼兒園課程教學游戲化建設就成為迫在眉睫的事情。因為它既能體現新課改思想，又能立足幼兒發展需求，更符合《3-6歲兒童學習和發展指南》精神。所以在幼兒園教育教學中教師就要采取多元化游戲活動策略，來促進幼兒游戲學習參與，提高課程學習質量，也助力幼兒園學科課程建設。

1.開展游戲競賽，助力課程游戲化建設

教師如果把課程游戲化建設始終納入到教學設計之中，那么開展游戲競賽就是最好的落腳點。因為競賽能夠激發幼兒內在驅動力，能夠激活孩子們的進取心。所以在日常教學中，特別是在課程游戲化建設中，教師就要圍繞課程學習，設計較為精妙的游戲活動，讓二者較為完美地融合，從而助力課程游戲化建設的順利實施。

以閱讀為主的語文學科游戲化建設中，教師可以開展個人識字比賽，也可以開展小組對抗賽，或是闖關大比拼等游戲學習活動。比如，開展生字組詞學習活動，以小組為單位，看看哪個小組搶答次數最多，組成的詞語也最多，這樣就會形成綜合成績第一名，給予紅星星、卡通智慧星等表彰，激勵兒童上進心，讓整個學習活動充滿動力。幼兒會在比一比、賽一賽游戲活動中較好地進行識字學習，促進幼兒語言文字水平提高。

2.關注課程評價，加速課程游戲化建設

基于游戲精神的學科教學，還有一個極為重要的環節，那就是課堂中幼兒的學習評價，以及游戲活動成果評價等。筆者以為，如能把評價機制用好、用活，不只是刺激幼兒更好學習，進行有趣味的游戲活動；而且還能刺激他們的思維，助力他們綜合能力發展。同時，還有助于課程游戲化建設，讓整個課程建設更完美、更科學。

仍然以前面的語言學科課程建設為例，教師就要立足課堂中幼兒學習表現，以及他們在相應游戲活動中的表現，給予準確的、中肯的評價。以期通過評價這一機制，更好地激勵幼兒大膽地參與游戲，認真地進行課程知識學習，從而實現知識與能力同步發展，情感與態度同步提升。

五、開發特色游戲活動，深化課程游戲化建設

發展幼兒綜合能力，提升教學效果，促進課程游戲化建設，是幼兒教育美好愿景，是廣大幼教工作者孜孜以求的目標。在幼兒園教育教學中，教師就要立足游戲精神，重視課程游戲化設計，讓游戲活動與課程學習有機整合，促進幼兒學習質量得到提高，游戲活動水平也有所發展。為此，教學中教師要學習開發富有特色的游戲活動，使得課程教學資源變得更豐富，教學活動更有情趣。這樣的建設，能夠讓幼兒課程學習游戲化程度提升，讓幼兒在園的生活是快樂的，也使得幼兒園課程游戲化建設效果不斷增強。

1.依托特色課程教學，開發游戲活動

在課程教學中，教師要依托這些特色課程，創設適宜的學習活動情境，引導幼兒進行體驗游戲活動，從中探索課程中的特色內容，讓幼兒受到文化的浸染，促進幼兒素養的更好發展。

以音樂學科教學為例，教師就需要重視音樂教學中的人文價值發掘，以期讓幼兒在游戲中學習音樂知識，感受音樂特色。像《賽馬》音樂欣賞教學中，教師就要引導幼兒進行游戲體驗，進而體會蒙古族那獨特的文化意蘊。如指導幼兒做出晨練、喂馬、梳頭、撥弄馬頭琴、拍馬、甩動馬鞭等動作，讓幼兒真切地體會到草原上牧民的生活，感受蒙古族那濃郁的特色文化，使得幼兒天性能夠自由釋放。

2.深究特色課程文化，創造游戲學習

幼兒園課程建設中有很多的特色項目，它們都是本地區，或是本民族最具人文元素的內容。以美術學科中剪紙教學為例，教師就要圍繞剪紙藝術來謀劃美術與游戲相整合的途徑，努力通過游戲來促進美術學習深入，助力幼兒美術素養發展，提升幼兒藝術素養。

如何才能達成這一目標呢？教師可以創設一個學剪紙與講故事相結合的情境，引導幼兒學習觀察剪紙，想象其中的內容，并學習用故事把它們呈現出來，讓幼兒在玩中實現學習進步。這樣就能讓幼兒的思考能力、創新能力等在課程與游戲融合學習中得到發展。

由上可見，依托“游戲精神”來打造幼兒園的活動課程和學習課程，是理性的教育思考，是幼兒快樂成長的力量之源。所以在幼兒園教育教學中，教師要立足兒童立場，積極地探索基于“游戲精神”下的教育教學新路徑，全力構建充滿自由氛圍的學習情境、活動情境等，讓幼兒在游戲中學習觀察，學習思考，學習與同伴互動，從而讓他們的觀察力、思考力和社會交往能力等得到更好發展。當然，教師應清醒地意識到幼兒園課程游戲化是一項繁雜的，且極為艱巨的課程實踐，它需要教師深入學習理論，潛心研究業務，吃透游戲精神的本源，科學地建設幼兒園游戲化課程，以促進幼兒幸福學習、快樂生活。

參考文獻：

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