最讓我驕傲的，是我們的相知

文 陳思呈

兒子小寶的學習成績在他們學校就是中上水準，并不是學霸。所以這并不是一個成功的媽媽在談論教育經驗。

小寶小學上的是一所寄宿學校，師資和環境都非常好。前幾年孩子表現得沒有很抗拒，每次去學校雖然不能說很期待，起碼心平氣和。但到四年級之后，可能是學習壓力大了，小寶頻繁地對我說，不想住校，想每天回家。而那一年開始，我和先生的工作也不再像之前那么忙，我們有了每天接送他的時間。

三個人協商后做了個決定：跟學校申請走讀。我們自己接送小寶，晚自習結束后回家，早讀之前到校。

這個選擇的壞處很明顯。有些集體活動是在課后組織的，小寶自然就參加不了。長輩都覺得我們太縱容孩子了。我的一個老領導特意打電話給我，說好好的孩子，別讓我們給縱出性格問題了，尤其是男孩子，怕他長大成為“媽寶男”。

言之諄諄，一片苦心。我也不是沒有擔心過。但最后的落點是我看到了人的差異性。

一個人身上不可能全是優點，同樣的，也不可能全是缺點，而一個人身上的優缺點，很奇怪，往往都有所聯系，正如硬幣的兩面。換句話說，某個優點，往往就配備著某個缺點。

比如小寶確實不夠合群，內向，有點社恐，自理能力不強，但與這些缺點相配備的，是他習慣獨立思考，不玩手機，閱讀量極大，敏感，心軟，對人極真誠。我很難做到去要求他只保留那些優點，去除那些缺點。

我也看到有一些家長想消弭這種差異性，強行要求孩子合群，遵守某些大眾要求的秩序。他們那樣做，與我這樣做，我們承受的壓力是一樣大的，每一個選擇都有代價。具體怎么選擇，有時候就取決于父母的直覺。

小寶在幼兒園時，幾乎全班都會背《三字經》了，只有他不會。我很生氣，責令他每天不背出一段就不能去玩。但他學得很慢，那個時候我非常焦慮，擔心他不如別人。

后來我意識到，我的焦慮正是因為我不了解他。每個人的大腦興奮點是不同的，有些孩子擅長藝術，有些孩子擅長動手，有些孩子擅長語言，恰好小寶在背誦詩文方面確實不行，他的“興奮點”在另外的地方。我當時并不明白這一點，我只覺得別人會的，他也要會。如果我們對差異性有真正的認識，可能我們更能接受各種各樣不同的孩子。

即使現在，小寶的成績也不算很好，但他的優點我心中有數。我們家最值得我高興的就是親子關系特別好。疫情下的網課期間，我和小寶過著如同學一般共同學習的生活。他喜歡和我交流一切，有些科目我們甚至像同桌一樣上網課，他說這叫“親上加親”。

我覺得這里面最珍貴的可能是相知，我們用行動表達對彼此的信任。

這種看起來“非主流”的教育，有幾個前人的案例，值得和大家分享。

一個是作家王鼎鈞。他曾寫道，他小時候家里經常接待南來北往的朋友，晚飯后，父親會讓他和客人們交流，王鼎鈞從這些走南闖北的人里面學到各種有趣的技藝，比如素描、口琴、武術……

我經常和孩子一起出門旅行。朋友們來家里玩的時候，只要話題合適，我盡量都會讓孩子參與，我的考慮也許和王鼎鈞的父親是一樣的：人是最生動的書本。我希望這個不合群的孩子能盡量地擴大他的視野。

第二個經驗是要盡量與孩子保持同步的學習。

林徽因的兒子梁從誡說，他母親給他的記憶是“用對成年人的平等友誼來代替對孩子的撫愛”。他們一起在廢墟里翻找東西，林徽因找的是家里日常可用的工具，梁從誡尋找的是玩具。中國首位醫學博士楊步偉也做了和林徽因差不多的事，她與她的大女兒一起，合作寫了一本書叫《中華食譜》。

這些優秀的女性在教育子女時并不是單純地付出或自我犧牲，而是保持學習，與孩子保持共同的成長，自己精彩的人生就是子女的路標。

小寶很喜歡動物，尤其喜歡螞蟻，他的偶像是螞蟻學家愛德華·威爾遜。我買了愛德華·威爾遜的全部作品，并盡量閱讀，當我讀他的代表作《螞蟻的故事》時，小寶無比開心。

幾年前讀過的一本小說《萬物的簽名》，女主角阿爾瑪有豐饒的一生。她的媽媽，比阿特麗克斯，教育理念非常先進。大女兒阿爾瑪愛辯論，媽媽的要求是：“談話不該是一場拼命奔向終點的比賽，要讓你的交談者說完他的想法。”二女兒普魯絲登不愛交流，于是媽媽的要求是：“你不參與閑言碎語固然令我贊賞，但避開交談又是另一回事。羞澀，只是另一種虛榮。”

基于這樣的教育，阿爾瑪一生都在“了解”另外的一些大腦和靈魂。了解的方式，離不開不斷的表達、詢問和爭辯。這才是真正的自由、開放、民主和相知的家庭氣氛。我時常想起這些案例，這些聰明的大腦和優秀的心靈。作為母親是一項多么愉快的工作，不斷學習的路上，我們需要榜樣。我愿以她們為榜樣。