融媒體時代高校“00后”群體網絡行為特點分析及引導路徑

王婷 楊文革

摘要：進入融媒體時代后，網絡成為“00后”大學生生活和學習的重要一部分，而大學生群體的網絡行為會影響他們的日常生活和學習，進而影響自身在成長過程中逐漸形成的道德觀，最終影響其發展。本文針對“00后”大學生群體互聯網行為特點和成因進行分析，在融媒體視域下，從當代“00后”大學生的網絡生活現狀中探尋、分析和總結出“00后”大學生網絡行為的特征、規律，在融媒體視域下對理念、方法、平臺進行創新；加強學校思想政治教育隊伍建設，引導“00后”大學生正向的思維方式；建立常態化網格管理秩序，關注關心大學生情緒管理和心理健康。

關鍵詞：網絡行為；“00后”大學生；心理健康；引導路徑

引言

隨著互聯網時代科技的迅速發展，人們又進入了迅猛發展的融媒體時代，網絡作為當代大學生生活學習中不可缺少的一種工具，導致以往傳統的教育模式以及學生接受新事物的方式發生了巨大改變。融媒體時代，需要深度利用互聯網信息技術，結合融媒體相關理念，從而推動高校思想政治隊伍建設。因此，規范個人互聯網行為、構建健康多元的網絡觀念尤為重要，有助于“00后”大學生群體能夠有效抵制不良的網絡信息，提升網絡文明素養。

1.“00后”大學生群體互聯網主要行為特點

1.1 主要特點

融媒體理念與傳統媒體、新媒體這些有實體媒介的媒體不同，它只是一種理念媒體，是通過理論層面的構思和實踐操作，實現傳播方式的轉變。融媒體主要是資源共享型、立體傳播形式的綜合媒體。一方面，從挑戰的角度來講，融媒體背景下大學生可以充分利用各種類型的媒介載體，例如小紅書、微信、微博、抖音等一系列載體。此時大學生的思維方式、學習習慣、網絡習慣等都會發生改變，因此，需要教師運用正確的教育理念、方法、平臺進行創新，提升育人的實效性[1]。另一方面，從機遇的角度來講，融媒體視域能為研究“00后”大學生網絡行為提供更為廣闊豐富的平臺，其研究方式也具有多樣性、靈活性，可以彌補傳統媒體引導學生網絡行為此項教育工作的不足，更能利用各種豐富的教學資源提升教育的互動性，這對促進該項教育工作實效性的提高意義重大[2]。

1.2 “融媒體視域”大學生網絡行為的特征

諸多學者認為，此領域雖在不斷上升發展中，但仍存在內容不夠豐富、分析不夠全面、載體不夠堅固等困境。在高校教育教學中，需要明確新舊媒體特色，“融媒體”這種宣傳理念很容易成為“00后”大學生在線圍觀公共事件議題、表達和傳播個人觀點的地方[3]。小紅書、抖音、微博、微信以及各類社交網絡平臺為大學生提供了分享生活和了解外界的渠道，同時也搭建了讓“00后”群體自由表達觀點與理念的平臺。而此時，大學生在分享時就會出現個人私密話題“微觀視野”與網絡公共議題的“宏觀視野”。“00后”與“80、90后”大學生不同的是，他們從原始單純追求書本的學習，轉變為熱衷討論日常生活、理論熱點、時事、國際關系等較為嚴肅的內容。新一代“00后”大學生群體的網絡行為既表現出通過各類媒體“在自我表演中尋求自我確認”“追求個性、注重表達自我”，又呈現出另一種“追隨公共領域和宏大議題”的綜合特征[4]。因此，在融媒體視域下，“00后”大學生需要在“私人領域”與“公共空間”之間不斷進行轉換和穿梭，因而兩者的邊界變得日益模糊。

2. 高校“00后”大學生群體網絡行為調查分析

本研究在深入解讀“融媒體視域”下高校引導大學生正確規范網絡行為的基礎上，進一步明確思政教育的內涵和時代特色的要求。對校內“00后”大學生的網絡行為特點進行調查，設計豐富全面的問卷調查，列出有邏輯關聯的訪談提綱，調研目前高校大學生主要使用的網絡平臺、上線及發言頻次等，主要調查內容包括：1.對網絡行為進行分層次全方位的動態調查研究，對不同年級的人的上網時間、地點、頻率、常上的網站、所關注的內容進行調查。2.大學生上網動機，文案調查包括網絡學習、玩游戲、網戀、娛樂、了解社會新聞及時事政治等；3.大學生網絡道德行為信息調查。

本次調查以某學院“00后”大學生為主體，以大二、大三的“00后”學生為主，適當加入一部分大一新生群體。為了能全面反映在校大學生的網絡行為，采用分層抽樣方法選取調查對象，最終回收有效問卷共200份。

通過調查發現，如表1所示，78.0%的學生表示其網絡行為主要集中于娛樂消遣，包括刷抖音、微博、看電影、聽音樂等；有66.0%學生表示會占用一些時間通過各類平臺進行聊天交友。這兩類上網行為在“00后”大學生中為主要上網動機。有部分學生表示學習查資料及了解時事是其上網的主要目的。

調查總結發現，如表2所示，多數學生會在網絡中參與討論公共事件，其中會出現情緒化、偏激化學生比例約為30%。在調查學生中，約有46%的“00后”大學生具有分辨正向和非正向網絡行為的能力。而能夠抵制網絡違法行為的約占調查總人數的81%，其中無法判斷和不符合人數比例約為19%。調查中顯示能在現實生活中和網絡行為言行一致的學生占比較高，說明“00后”大學生大多數清楚自己的網絡行為，但仍有部分學生較為模糊。

3. 尋找與高校思政教育相適應的方法推動和引導“00后”大學生發展

針對當前在校大學生對網絡的認識與利用情況，在內容創新中，應充分結合學生的心理需求，構建高效、高質的思政教育內容生產供給體系。首先，要遵循“內容為王”的原則，保證融媒體平臺內容的優質化與多樣化，分析“00后”大學生網絡行為目的也是以滿足不同層次大學生的心理需求。以往的傳播主體主要是以教師為主，但在融媒體背景下，傳播主體發生了改變。為更好地提升育人實效，就要對思想政治教育內容的呈現形式與風格進行轉變，具體可以從加強平臺設計、更新頻率等方面著手，引導學生的網絡行為[5]。其次，則是要注重創新，構建有區別于其他院校的融媒體平臺內容。在這一過程中，高校應從本校實際出發，找準自身定位，與師生的實際需求相結合，以此生產具有學校特色的優質內容，以避免出現同質化的現象。總體來講，要想讓融媒體理念的思政教育優勢充分展現出來，就必須保證其內容的優質化，否則將會影響最終的育人實效。

3.1 總結規律，利用理念，適當創新

在客觀層面，在融媒體發展下，當代大學生更習慣借助各種媒介平臺獲取知識，打開接觸世界的大門大多是通過媒體力量的。因此，如果教師還是堅持單一、固化的思想政治教育模式，會進一步加重大學生抵觸情緒。高校應結合融媒體傳播理念的創新，制定相應的管理制度，提升管理成效，以便于更好地維護高校意識形態安全，同時也有助于擴大社會主流意識的影響力[6]。

3.2 加強學校思想政治教育隊伍建設，引導“00后”大學生正向的思維方式

融媒體時代背景下，高校學生接觸的信息是豐富多彩的，“00后”大學生有時不具備分辨網絡平臺內容的能力，需要學校的思政教育來引導大學生形成遵規守紀及分辨是非的能力。目前，“00后”大學生正是高校思政教育的主體，在網絡行為中所表現出的素質與能力將會直接影響思政教育的成效。要搭建思政教育網絡平臺，在活動中著重滲透思政理論教育，創新各類活動形式，以吸引學生參與的熱情。高校教師要將課程思政和思政課程內容滲透到教學中，利用學生感興趣的平臺及網絡熱點，及時了解“00后”大學生思想動態，關注學生特定的網絡行為，制定相應的對策和方案，從而避免由于大學生自身對事件的錯誤判斷而被利用[7]。

3.3 建立常態化網格管理秩序，重在關注大學生情緒管理和心理健康

針對目前融媒體背景下的大學生思政教育，高校應制定相應的管理秩序。例如，建立自上而下的負責制度，全方位、多角度了解個體的互聯網行為特點，相關思政及心理教師及時把握學生思想動態。合理利用班干部資源，通過日常的學習和生活，利用社團組織對學生進行網絡行為宣講，共同打造一個良好的網絡氛圍，樹立正確的網絡道德觀念。同時，可以開展相關網絡教育的專題活動，對于學生感興趣的社會熱點話題進行討論分析，正向引導學生的網絡行為。在心理層面，重視學生心理問題，及時疏導存在問題的學生，分析他們的網絡行為特點，引領學生正確參與網絡討論。

結語

高校應在注重完善網絡信息傳播方式、優化思想政治教育過程中，立足于思想政治教育建設，在融媒體時代背景下關注新舊媒體優勢，根據“00后”大學生群體網絡行為特點，對教育過程中的網絡信息進行加工整合，對學生的網絡行為進行及時引導干預。要順應網絡時代發展，注重理念方式的創新，尊重“00后”學生的特點及其受教育者的主體地位，在教學內容的設計、課堂使用方式的選擇上，與融媒體時代背景緊密結合。在關注需求的同時不過分干預個體選擇，從而充分調動學生在網絡使用時的積極性[8]。最終，有效引導高校“00后”群體進行正向的網絡行為，正確參與網絡討論。

參考文獻：

[1]朱琳.新媒體時代大學生網絡行為的特點與引導[J].高校輔導員學刊，2021，13 （5）：56-61.

[2]顧慧.融媒體背景下高校思政課教師隊伍建設與課程改革創新研究[J].科研管理，2022，43（4）：210.

[3]朱琳.新媒體時代大學生網絡行為的特點與引導[J].高校輔導員學刊，2021， 13（5）：56-61.

[4]李文.融媒體時代大學生主流意識形態認同研究[J].湖北職業技術學院學報，2022，25（4）：48-53

[5]劉召用，趙婧方.從高校德育視角看大學生的網絡安全教育——《網絡文化安全與大學生網絡行為》[J].安全與環境學報，2020，20（4）：1613.

[6]劉慧聰.融媒體時代大學生思想政治教育工作創新探析[J].華東紙業，2022， 52（2）：123-125.

[7]潘靜博.融媒體發展意義及面臨的挑戰分析[J].新聞研究導刊，2022，13（17）： 80-82.

[8]盧珍.融媒體視域下“00后”大學生網絡行為引導策略研究[J].決策探索（中），2021（1）：71-72.

作者簡介：王婷，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治研究及高校英語教育；楊文革，碩士，副教授，研究方向：高職英語教學。

基金項目：本文系陜西國防工業職業技術學院2022年度思想政治教育研究項目——融媒體視域下“00后”大學生網絡行為引導策略研究（編號：ZY22A14）。