鐵道機車專業思政與勞動精神、工匠精神、勞模精神融入的探索

尹慶玲

摘 要：高等職業學院作為培養高素質勞動人才的主陣地之一，鐵道機車專業通過在人培方案中將勞動精神、勞模精神、工匠精神有機整合，與專業培養素質結合形成專業思政，培養學生從初級的勞動者（勞動精神）—專業的勞動者（工匠精神）—楷模型勞動者（勞模精神）的三階梯轉變，向社會輸送高素質勞動者。

關鍵詞：勞動精神 工匠精神 勞模精神 專業思政

1 引言

2020年11月，習近平總書記在全國勞模和先進工作者表彰會上，充分表揚了全國勞模和先進工作者的突出貢獻和崇高精神，明確提出弘揚勞動光榮、勞動美麗的社會風尚，并提出努力建設高素質勞動大軍。

高等職業學院作為培養高素質勞動人才的主陣地之一，在十四五建設新征程上，如何培養一支高素質勞動者大軍呢？習近平總書記指出，要完善現代職業教育、要重視立德樹人、要在學生中弘揚勞動精神。

課程思政是立足于某一門課程開展思政教育，而每個專業其課程分為公共基礎課和專業（技能）課，專業課又包括專業的基礎課、核心課、技能課、限選課等，每個專業都有幾十門課程，各課程思政相互之間沒有互通、銜接，缺乏貫穿同一主線的核心體系，學生接受的是相對碎片化的思政教育。而專業思政是根據某一專業特質、從專業整體出發，通過頂層設計構成一個思政教育整體，能使同系列的、帶有鮮明專業特質的思政教育融入學生專業培養的各環節、各課程，使學生接受持續的、系統化的熏陶，將思政課程拓寬到課程思政，再拓展到專業思政，實質上是在完成立德樹人這一任務的過程中，從思政教育的角度上來說，完成了從點到線再到面的過程。專業思政對整體提升育人質量、實現專業思政教育與思政課教育形成協同效應具有現實價值，對完成高素質勞動者人才這一根本任務具有重要意義。因而專業思政是課程思政的深化，是課程思政的系統提升。[1]

2 勞動精神、工匠精神、勞模精神與專業思政的結合

專業思政根植于專業特質，頂層設計能夠貫穿鐵道機車運用與維護專業（以下簡稱鐵道機車專業）人才培養全過程、具有專業特色的核心價值體系，是專業思政的核心[2]。職業院校是培養高素質勞動人才的主陣地，三種精神體現了勞動大軍的優秀品質和職業能力，三種精神的核心與職業院校人才培養要求具有共通之處。

鐵道機車專業學生畢業后主要從事的崗位是鐵路機車駕駛及機車維修，要想成為火車司機，理論和實操考試都要通過，特別是理論考試中滿分100分的規章知識需要90分才通過，各專業知識需要80分以上為通過，進入企業工作后，安全考試是常規并且要求考到滿分100分，這么嚴格的工作要求，需要培養學生具有熱愛勞動、辛勤勞動的勞動精神。火車駕駛過程中，肩負許多旅客的人身安全，必須全程精神集中；在到站停車時要求將車門對準地標停車；在出車前要進行將近2小時的全車細致檢查，這些執著專注、一絲不茍的工匠精神需要從學生學習專業的時候逐漸養成。為按時將旅客送達目的地，火車司機的工作時間是不規律的，除此之外，為保證駕駛時有充足的精力，出乘前是要求司機進入公寓休息的，并且駕駛火車安全是最重要的，火車司機的工作不象別的工作崗位容易出成績，他們的成績是以安全駕駛多少天來計算的，這沒有愛崗敬業、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神是很難堅持下來的。

將勞動精神、工匠精神、勞模精神融入到鐵道機車專業人才培養的全過程，能夠解決專業缺乏特色、專業思政碎片化等問題，能夠豐富人才培養理念，幫助學生錘煉修養，形成特色鮮明的高質量人才培養模式，有助于造就一支樹科學理念、明結構原理、懂駕駛技術、能檢修排故、敢擔當講奉獻的鐵道機務勞動者隊伍。

3 三階梯式專業思政設計

按照馬克思主義的基本觀點：勞動是人類的本質活動，它不僅創造了生活，還直接創造了人自身。在當今高速發展的時代，離不開站在科技最前沿的領袖型科學家，同樣也離不開奮斗在生產一線、技術精湛的技術工人，如果說領袖型科學家是處于人才金字塔尖的“高精尖缺”，那知識型、技能型的勞動者大軍則是基礎，是金字塔的基石。實際上，對于勞動者而言，從勞動精神到工匠精神再到勞模精神的不同階段，就意味著從一個合格的勞動者到專業的勞動者再到模范型勞動者的變化過程，也即勞動精神（合格的勞動者）—工匠精神（專業的勞動者）—勞模精神（模范型勞動者）[3]。在這一歷程中，也實現了從合格的愛干、實干，到優秀的能干、會干，再到模范的擔當、創新的轉變。如果說勞動成就的是人本身，那么勞動精神是成為人的精神，而工匠精神是成為更加優秀的人的精神，勞模精神則是成為影響別人的人的精神。成為人、成為更優秀的人、成為影響別人的人，就是一種逐步遞進的過程[4]。

鐵道機車專業秉承學校“明德礪志 求知篤行”的校訓，在致力培養促進鐵路現代化發展、促進地方經濟建設的高素質技能人才中，深入挖掘專業知識/技能體系所蘊含的精神內涵，將勞動精神、工匠精神、勞模精神有機融入專業思政，培養學生從合格的勞動者（勞動精神）—專業的勞動者（工匠精神）—模范型勞動者（勞模精神）的三階梯轉變，向西南片區或地方交通運輸企業輸送高素質勞動者。

在鐵道機車專業人才培養方案中，對學生培養的素質結構劃分為思想政治素質、人文科學素質、身心素質和職業素質，在職業素質中融入三階梯式專業思政的頂層設計，重塑育人理念，既突顯鐵路機車專業特色—機車乘務員的職業素養 “遵章守紀、愛護機車、平穩操縱、安全正點”，又融合了勞動精神（辛勤勞動、誠實勞動）—工匠精神（執著專注、一絲不茍）—勞模精神（愛崗敬業、爭創一流）的三階梯轉變，見表1。

4 以課程為載體實施

課程是實施思政教育的載體，在專業人才培養方案中做好了三階梯式專業思政的頂層設計后，還需要通過各門專業課程去具體實施。教師要準備與本專業本課程相關的三種精神的各類教學資源，可以將《最美鐵路人》、《大國工匠》、《鐵路安全事故》等系列片的片段推薦給學生，使學生從中體會勞動精神、工匠精神、安全責任意識。作為專業課教師，除了教授專業知識，還應該將專業素養融入知識體系，教師可以結合課堂上的教學內容自行到企業拍攝相關視頻，授課中播放給學生觀看，幫助學生了解將來工作崗位的真實工作場景。課后可以請已畢業學生和在校學生面對面交流，展示現場實操技能，近距離感受鐵路職工素養。

以《內燃機車柴油機與控制》為例，在課程教學中根據各項目所教授內容的不同，不斷提煉與內容相匹配的愛國情懷、勞動精神、工匠精神、勞模精神等育人要素充實教學內容，設計一系列自然、無痕的思政映射融入點，并固化于課程標準中，見表2。

隨著新媒體技術的普及，當代大學生受新媒體技術的影響日益深刻，網絡逐漸成為大學生獲取各類信息的重要來源，作為高校教師，適應大學生喜歡和常用的交流方式，有助于在課程思政的實施。通過在職教云、MOOC學院等教學平臺建立網絡課程，課前，老師在教學平臺上傳資源，發布活動，學生進行自主預習并展開測試討論，融入我國鐵路機車發展從落后追趕到領先超越的突破創新案例，引導學生樹立“助力交通強國”的理想信念；課中通過教師理論講解、規范操作、案例展示等，潛移默化地塑造學生 “安全正點、執行標準、規范操作、精檢細修”的職業素養，養成“一絲不茍、執著專注”的工作作風；課后，學生完成作業，參加課外實踐活動，促進知識優化、能力強化、素養內化，體會愛崗敬業、爭創一流的勞動精神。通過“線上+ 線下”的結合，實現“互聯網+專業思政”的深度融合，實現各課程思政相互之間互通、銜接，以潤物細無聲的方式，構建既突顯鐵路機車專業特色，又融合勞動精神、工匠精神、勞模精神專業思政核心體系，形成全員、全過程、全方位育人的格局。

【基金項目】 2022年度柳州市職業教育重點課題（LZJ2022B024），柳州鐵道職業技術學院首批課程思政教學改革研究項目（2022-KCSZ-JGA07）。

參考文獻：

[1]虞曉芬.專業思政與課程思政如何相輔相成[N].中國教育報.2022-03-21.

[2]何勤，袁敏.基于“新時代勞動精神”培育的專業思政探索與實踐[J].北京勞動保障職業學院學報.2022.16.（02）：49-53+72.

[3]彭維鋒.勞模精神勞動精神工匠精神的內涵及關系[EB/OL]. 2021-05-13.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1699603251290045127&wfr=spider&for=pc.

[4]勞動精神勞模精神工匠精神三者之間的相互關系是什么[EB/OL]. 2022-08-18. https：//jingyan.baidu.com/article/27fa7326a996cb07f8271f92.html.