管理價值觀之問（一）：為了學校還是為了學生？

汪正貴

10多年前，我在安徽省馬鞍山市第二中學擔任校長。有一次，我們的友好學校日本伊勢崎市二中師生代表團來訪。在訪問結束前的歡送晚宴上，一位日本的高中男生來到我的桌前和我交流。他問我：校長，我看到你們學校墻上有一個高考光榮榜，上面展示的是今年考上大學的學生名單和錄取的學校，請問您有沒有征求過學生們的意見？是不是所有學生都愿意學校將自己的名字掛在墻上呢？如果有學生不愿意怎么辦？我一時啞然。

學校在廣場很顯眼的地方有一面榮譽墻，用于展示每年學校和師生獲得的榮譽，其中主要部分是展示當年被高校錄取的學生名單和錄取學校。很多學校都有這樣的高考榮譽榜，有的學校還有專門的高考喜報榜。在那個年代，我和我的同事們覺得這是理所當然的事，何況學校每年都有一大批學生被名校錄取，這確實值得我們展示和宣傳，我們希望以此激勵師生。然而，日本中學生的提問使我從另一個角度反思，學校這面榮譽墻究竟意味著什么？我們展示學校高考成績的目的是什么？我們有沒有考慮過學生的意愿和感受？

李希貴校長曾經說過，衡量校長的管理價值觀有一個重要的尺度，就是看他是為了學校還是為了學生。我想，這種張榜公布學生高考信息的做法，并沒有尊重每位學生的意愿和感受，一定也有某位同學不愿意將自己的信息公開上榜。學校這面榮譽墻顯然主要是為了展示學校的成績和榮譽。而從我作為校長的私心來看，是否在潛意識中也多少存在為了給自己臉上貼金的想法？對此，我從來沒有自我追問過。如果學生的高考成績在一定程度上成了宣傳學校和校長辦學成績的手段與工具，如果學生的意義僅僅在于榮譽榜單上一個個名字，學校將學生工具化的取向也就十分明顯，那么這面榮譽墻究竟是為了學校還是為了學生，也就不言而喻了。

我們常常說一切為了學生，為了學生的一切，以學生為本，以學生的成長為本；很少有校長說一切為了學校，以學校為本，以學校發展為本。似乎這是個不言自明的道理。但是在學校管理實踐中，往往存在為了學校或校長的所謂辦學成績而將學生的成長當成工具和手段等現象。

當時，我們學校每年都有30多位學生可以直接免試保送進入名校。但是為了學校的榮譽，我們每年都要求這些保送生必須參加高考，希望他們能為學校增光添彩。如果從學生成長的利益出發，學校應當允許這些保送生不再參加高考，可以為這些學生開設一些高階課程或大學選修課程，做好高中和大學銜接，或者與錄取的大學溝通，將這些學生提前送入大學進行預學習，或者讓他們在家或學校自主學習。而不是一定要求他們再參加高考，為學校爭光。

從本質上講，學校存在的理由就是為了學生的成長，除了學生成長的利益，學校并不存在自身的特殊利益。所謂為學校爭光、為了學校的榮譽、為了學校的整體利益等提法，本身就暗含著錯誤的邏輯，似乎在師生利益之外還存在一個特殊的學校利益。這種為了學校利益的說法和做法，往往某種程度上隱藏著為學校和領導貼金的功利與自私。我們當校長時間長了，往往容易將學校看成“我的學校”，無形中也就將學校的榮譽得失與校長個人的榮譽得失直接掛在一起。所以，為了學校還是為了學生？這是學校管理倫理問題，也是學校管理者的教育價值觀問題，體現和檢驗著校長的價值自覺和倫理水平。

第二年，學校高考再創佳績。我決定不再展示和宣傳高考成績，并提議將榮譽墻撤掉，還原成本來的墻面。我本想請一位美術老師將這面墻設計成學生的笑臉墻，或者設計成展示學校辦學理念的浮雕墻。但這位美術老師說：校長，其實這面墻就讓它還原成空空的一面墻也很好啊。我遵從了他的意見。以后每天從這面墻前走過，我心里似乎覺得缺少點什么，但轉念一想，又覺得有些許寬慰。再后來，我調離了學校。聽說現在這面墻設計成由歷史上七位著名人物頭像組成的北斗星的大理石浮雕，寓意給學生們指引前行的方向。這也是一種對師生的激勵，比起我當年做校長時直接宣傳高考成績的激勵方式，顯然更加具有教育意味。

我現在供職于青島中學。2016年，李希貴校長為青島中學親擬了《辦學大綱》，為這所學校的價值觀奠定了基調。《辦學大綱》開篇有這樣的話語—

“學校因學生而存在，教師因學生而相聚。我們要組織一切可能的資源為學生成長服務。學校永遠把學生成長放在第一位。學校的成就、教師的業績惟以學生的成長進步證明，舍此無他。當學校利益、教師利益、家長利益與學生成長的利益發生沖突時，我們必須毫不猶疑地選擇服從學生成長的利益。”

這段話旗幟鮮明地回答了“為了學校還是為了學生”的問題，為校長辦學提出了明確而清晰的價值遵循：學校存在的唯一理由是為了學生的成長，舍此無他。

（編輯 謝 凡）