老城區幼兒園戶外活動開展路徑與策略的研究

陸麗萍

隨著城市化進程的不斷推進，老城區的發展也成為一個重要的社會問題，而位于老城區內部的幼兒園也需要根據時代發展的變化而進行優化和調整，尤其需要不斷探究幼兒園戶外活動開展的新路徑，使幼兒園戶外活動的教育價值得到更大程度地發揮，更好地實現對幼兒的培養。

老城區幼兒園戶外活動在開展過程中具有一定的難度，其中最主要的就是戶外活動空間嚴重不足，嚴重制約著現代化幼兒教育理念的發揮。對此，需要從老城區幼兒園的實際發展狀況出發，分析老城區幼兒園戶外活動開展過程中存在問題的原因，并給出針對性的優化措施，從而更好地開展戶外活動，使幼兒園戶外活動的開展更加科學和有效。

1. 幼兒園戶外活動開展的重要性

現階段，幼兒園積極開展戶外活動，符合現代教育理念的要求，對幼兒的身心健康成長具有十分重要的意義。第一，提高幼兒參與體育鍛煉的積極性。大部分戶外活動都與體育活動相關，幼兒能夠在戶外活動中不斷鍛煉身體，并在這個過程中實現智力的開發，同時也能夠感受到體育運動的樂趣，使幼兒能夠在戶外活動中不斷提升身體素質，并逐漸形成良好的體育運動習慣;第二，發展幼兒各方面的能力。幼兒園戶外活動的形式較為豐富，不同形式的戶外活動會對幼兒產生不同方面的培養，比如團隊協作能力、溝通能力、創造能力等，通過帶領幼兒參與戶外活動，能夠使幼兒各方面的能力得到培養，從而實現對幼兒的全面培養。

2. 老城區幼兒園戶外活動開展過程中存在的問題

2.1教師缺乏對戶外活動的認識

在老城區幼兒園戶外活動開展的過程中，存在著教師對戶外活動認識不足的問題。通過對老城區幼兒園的調研能夠發現，大部分教師都認為幼兒園戶外活動是非常重要的，對幼兒的身心成長具有重要意義。但其中大多數教師并沒有真正認識到幼兒園戶外活動的實際意義，并且在實際開展幼兒教學時忽視戶外活動的開展。由此可見，教師對于幼兒戶外活動的認識只局限于表層，沒有從學生的角度去認識和開展戶外活動，從而無法真正發揮戶外活動的教學價值。

2.2戶外活動的目的性不足

現階段，許多幼兒教師在開展戶外活動時還存在著目的性不足的問題。許多幼兒教師只是為了完成戶外活動這一教學環節而開展戶外活動，沒有形成明確的戶外活動目的，導致教學設計的針對性、目的性不足，而幼兒也只是從課堂轉移到課外，不知道自己要做什么，許多幼兒只能夠在戶外隨意走動，最終使戶外活動流于形式。這種缺乏目的性、計劃性的戶外活動既無法實現對幼兒的戶外教育與培養，而且還會為幼兒的人身安全帶來隱患。

2.3戶外活動的組織形式單一

在老城區幼兒園戶外活動開展的過程中，戶外活動的組織形式單一也是亟需解決的主要問題。通常情況下，幼兒園具有多種類型的戶外活動，包括體操、幼兒游戲、球類運動、器械運動等，需要幼兒教師有組織地將每一項戶外活動進行分類，使幼兒能夠更加高效地參與到戶外活動之中。但現階段，許多幼兒教師只是單一地進行戶外活動大類，而不去細化活動類型，比如，在開展球類運動時，只是將球分給幼兒，而不去組織幼兒開展球類運動方面的具體游戲、練習等，使幼兒無法感受到戶外游戲的樂趣，從而降低幼兒參與戶外活動的熱情，既不利于戶外活動的高質量開展，也不利于幼兒的身心健康成長。

2.4戶外活動空間不足

戶外活動空間不足也是老城區幼兒園開展戶外活動過程中面臨的主要問題。由于老城區幼兒園建設較早、規劃面積不足，使得許多現代化的、有益于幼兒身心健康成長的戶外活動無法充分地開展，從而限制了幼兒的健康成長。同時，現在幼兒園的發展規模不斷擴大，幼兒數量越來越多，使得戶外場地上可能會同時出現多個幼兒班級，使得本來戶外活動面積就不足的幼兒園更加擁擠，也使得許多教師精心設計的戶外活動開展效果不足。

3. 老城區幼兒園戶外活動開展路徑

3.1堅持以學生為本的原則

為了進一步提升老城區幼兒園戶外活動的開展效果，需要在開展戶外活動時堅持以幼兒為本的原則。幼兒教師需要有意識地提升幼兒參與戶外游戲活動的熱情，使幼兒的主觀能動性、參與積極性得到提升，從而提高戶外活動的真正價值。另外，幼兒教師也需要不斷優化自身教學素養，既要提高戶外活動設計能力，又要保持與幼兒的良好關系，學會與幼兒做朋友，并積極給予幼兒鼓勵與支持，使其能夠提高參與戶外活動的積極性與自信性，從而保障幼兒戶外活動順利開展。

例如：幼兒園在開展“學雷鋒活動”中，教師可以先在課堂上利用多媒體設備播放雷鋒的影視作品，為幼兒創設一個教學情境，使幼兒在情境中感受雷鋒的精神。在教學情境氛圍的熏陶下，然后再開展“學雷鋒”戶外活動，并將班級學生劃分為多個小組，以小組為單位開展學雷鋒志愿者活動。教師可以為每一個小組布置具體的任務，也可以由幼兒自己制定任務，通過這種方式，使幼兒能夠更加積極地參與到戶外活動中，并且能夠在戶外活動中培養幼兒的集體意識、奉獻精神，幫助幼兒形成良好的價值理念。

3.2開展多樣性的戶外活動

3.2.1創新戶外游戲活動

為了進一步提升老城區幼兒園戶外活動開展效果，還需要開展多樣性的戶外活動，其中創新戶外游戲活動發揮的作用最為突出。由于幼兒正處于思維、身體都非?；钴S的年齡階段，喜歡參與各種形式的游戲活動，教師則可以有效利用這一特點，積極借助幼兒園內的游戲器材，開展幼兒感興趣的戶外游戲活動，從而提升幼兒參與戶外活動的積極性。同時，教師需要合理選擇戶外活動的主題，增加戶外活動的教育意義，使幼兒能夠在游戲中受到教育。

例如：在中國共產黨成立100周年的背景下，教師需要根據這一主題開展戶外游戲活動，將對黨的祝賀繪制在繪本之上，然后將戶外游戲內容、游戲規則印制在繪本上，使幼兒能夠在開展戶外活動時先閱讀繪本上的內容，從而在潛移默化中對幼兒產生積極引導，使學生從小萌發愛國之情，使幼兒在戶外活動中受到良好價值觀的影響。

3.2.2創設良好戶外環境

為了進一步提升老城區幼兒園戶外活動的開展效果，還需要為幼兒創設良好的戶外環境。第一，教師需要保證戶外活動環境的合理性與科學性，按照科學的方式對戶外活動區域進行劃分，使幼兒能夠在不同的區域內開展不同的游戲活動;第二，教師需要保證戶外活動環境的安全性，定期對戶外活動場地進行檢查，對游戲器材進行檢修，以確保戶外活動能安全地開展;第三，教師需要根據戶外游戲場地的實際情況以及幼兒的實際需求增設游戲器材、美化戶外環境，使幼兒戶外活動的形式更加豐富，幼兒也能夠在優美的環境下參與更多的戶外游戲，使幼兒更加快樂地參與到戶外活動之中。

例如：老城區幼兒園戶外活動范圍很難再進行進一步地擴展，但幼兒園領導可以將建設資金用于戶外環境的優化，為學生的跑步修建小型的塑膠跑道，使幼兒能夠減少在跑步過程中出現的損害，或者可以進一步完善戶外的綠化率，使幼兒能夠在戶外欣賞不同的花花草草、使幼兒愿意在戶外進行各項活動、使幼兒能夠保持良好的心情。

3.3科學使用戶外活動器械

為了進一步提升老城區幼兒園戶外活動的開展效果，還需要教師能夠科學地使用戶外活動器械。在戶外開展各項活動，離不開各種活動器械。在開展幼兒園戶外活動時，應適當拓展活動場地，將戶外活動范圍拓展到草地上、種植園、過道等上面，并放上相應的戶外活動器械。比如，可以在大樹下面放上一個梯子、在兩棵樹之間制作一個秋千、在陡坡上放置幾個輪胎，通過在不同位置放置不同的器械，能夠使戶外活動的范圍更加廣泛、活動類型更加豐富，從而使幼兒能夠參與到各種形式的戶外游戲活動中，提升幼兒的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的環境中健康成長。

例如：為了有效培養幼兒的運動協調能力，教師可以將戶外活動環境進行轉變，利用竹籠，讓幼兒在其中穿梭、爬行，從而有效培養幼兒的鉆、攀、爬能力;利用輪胎，制作不同的路面，讓幼兒在上面行走，從而培養幼兒的身體協調能力。通過對幼兒園戶外環境的調整，再利用不同的器械，從而能夠使幼兒參與到不同的戶外游戲活動中，使幼兒在快樂的游戲中獲得能力的提升，為幼兒的全面發展奠定基礎。

3.4設置合理的活動規則

為了進一步提升老城區幼兒園戶外活動開展效果，還需要設置合理的戶外活動規則。因為興趣是幼兒積極參與戶外活動的動力源泉，所以教師需要根據幼兒的興趣愛好為幼兒提供多種類型的戶外活動，并以此為基礎制定合理的戶外活動規則，從而提高戶外活動的有序性。

例如：教師在與幼兒一起開展“梯凳組合游戲”時，可以先與幼兒一同進行規則制定，“由小朋友們排隊參加，需要等到前面一個小朋友爬到梯凳最高處并爬到地面之后，下一位小朋友才能夠出發?！蓖ㄟ^這種方式使每一位小朋友的安全都得到保障。然后與小朋友一起討論這個規則的合理性，在所有小朋友們都同意了這一活動規則之后，引導小朋友用將帶有標識的紙片貼在梯凳上。教師與小朋友一起制定游戲規則，既能夠保障游戲的安全、有序，又能夠提高幼兒的參與感，提高幼兒的興趣。

3.5科學開展教學評價

為了進一步提升老城區幼兒園戶外活動的開展效果，還需要科學地開展教學評價。教師在對戶外活動進行評價時，需要突破傳統評價的桎梏，提高評價主體的多樣性，將幼兒的參與狀況、完成狀況、幼兒的自評與互評以及教師的評價都融入到教學評價體系之中，從而保障教學評價的合理性與客觀性。通過開展科學的教學評價，教師也能夠得到有效的評價反饋，從而能夠有針對性地對戶外活動進行優化與調整，從而不斷完善戶外活動，提高戶外活動的教育價值，更好地實現對幼兒的培養。

綜上所述，老城區幼兒園戶外活動的有序開展需要從多個角度進行優化，只有這樣才能真正推動幼兒戶外活動的高質量開展，最大化地發揮幼兒戶外活動的教育價值，為幼兒的快樂、健康成長提供良好的條件。