幼兒快樂體操園本課程的游戲化實施策略

包新萍

在課程游戲化的背景下，幼兒園快樂體操教學也應當使用游戲化的教學策略，不斷提升快樂體操教學的效果，為幼兒的發展提供良好的環境。在本文中，首先闡述了課程游戲化對幼兒快樂體操園本課程實施的意義，分別從充分體現了“以人為本”的理念、可以提升教學效果、可以發揮游戲化教學的作用三個方面進行了闡述;然后討論和分析了課程游戲化背景下幼兒快樂體操園本課程實施的策略，分別從幼兒興趣與快樂體操游戲場景相互融合、創設符合幼兒認知的快樂體操游戲場景、重視評價模式在快樂體操場景當中的應用三個方面進行了具體的闡述，希望能夠對當前的幼兒快樂體操游戲化教學模式應用有所幫助。

幼兒階段是一個人人生的關鍵階段，在這個階段會形成基本的認知、思維和理解能力，對于一個人日后的成長和發展具有著非常深遠的影響，所以做好幼兒教育不僅僅對幼兒個體的成長具有重要的作用，更會影響未來國家建設人才的發展，所以選擇合適的幼兒教育方式，提升幼兒教育的有效性是至關重要的。快樂體操是幼兒園進行體育活動教育的重要方式之一，以往的快樂體操形式是比較枯燥和乏味的，很多幼兒學習的積極性是比較低的，那么在這種情況下，幼兒園和幼兒教師需要充分分析幼兒的學習特點和認知規律，選擇游戲化的教學方式，把快樂體操課程融入到游戲環節當中，從而有效提升快樂體操教學的效果，為幼兒的全面發展構建良好的環境。

一、課程游戲化對幼兒快樂體操園本課程實施的意義

（一）充分體現出了“以人為本”的理念

課程游戲化的教學理念充分體現出了“以人為本”的理念，能夠讓幼兒教師在課程游戲化的理念下充分考慮幼兒的實際學習情況，讓快樂體操的教學更符合幼兒的學習規律和發展規律。在以往的幼兒快樂體操教學過程中，幼兒教師本著完成快樂體操教學任務的目的開展教學，把更多的教學重點和關注點放在了快樂體操動作教學上，忽視了幼兒學習過程當中出現的各種問題，如身體不協調導致動作學習比較慢、注意力不集中導致學不會體操動作等。這種教學方式完全沒有體現出“以人為本”的理念，無法給幼兒創造良好的快樂體操學習環境。那么在課程游戲化的理念下，幼兒教師就需要重新審視快樂體操教學的過程和策略。如果幼兒教師在教學的過程中只是單純地把課程游戲化理念融入到快樂體操教學當中，給幼兒設置一些比較簡單和枯燥的游戲環節，那么還是無法獲得比較理想的教學效果。所以，幼兒教師必須要能夠體現出“以人為本”的理念，從幼兒的實際學習情況、成長環境和發展情況入手，讓快樂體操教育可以和幼兒實際情況相匹配，這樣才能夠激發幼兒學習快樂體操的積極性，提升教學的有效性。

（二）能夠有效提升教學效果

課程游戲化的理念能夠有效提升快樂體操的教學效果，為快樂體操的高效教學提供良好的環境。在以往的快樂體操教學活動中，幼兒教師把更多的關注點放在了快樂體操本身，忽視了對于幼兒的分析，那么在教學的過程中就非常容易讓教學活動變得枯燥和乏味，對于提升教學的有效性是非常不利的。而課程游戲化的教學理念能夠充分迎合幼兒的學習特點和學習興趣，在各個游戲環節當中，幼兒能夠通過玩游戲的形式學習快樂體操的動作，能夠通過闖關游戲的方式不斷提升學習快樂體操動作的難度，這能夠有效改變當前快樂體操教學的狀態，從而提升快樂體操的教學效果，也能夠為幼兒的全面發展奠定良好的基礎。

（三）可以發揮游戲化教學的作用

課程游戲化到教學理念就是要充分發揮游戲化教學的作用，把教學內容和課程游戲充分融合在一起，以游戲作為教學的工具和載體，開展更加高效的快樂體操教學。首先，課程游戲化的理念能夠改變傳統的教學理念，讓傳統的教學內容變得活潑而生動，讓幼兒的學習變得簡單而高效。其次，課程游戲化的理念能夠真正發揮游戲化教學的作用，課程游戲化并不是簡單地把教學課程以游戲的形式展現出來，而是能夠以更加合理、科學的方式進行游戲設計、游戲環節實施、游戲效果評價等，讓課程教學變得更加輕松和高效，這符合幼兒學習的特點。最后，課程游戲化的教學理念已經在多個地區、多所幼兒園當中進行實踐，均獲得了比較好的教學效果反饋，對于提升快樂體操教學的有效性具有著非常重要的作用。所以，在快樂體操教學的過程中選擇課程游戲化教學的模式，能夠最大化地發揮游戲化教學的作用，提升游戲化教學的有效性。

二、課程游戲化背景下幼兒快樂體操園本課程實施策略

（一）將幼兒興趣融合入快樂體操游戲場景中

在進行幼兒快樂體操教學的過程中，如果教師使用游戲化的教學方式進行，那么必須要能夠把幼兒興趣融合到快樂體操游戲場景當中，給幼兒更好的游戲體驗，這樣才能夠激發幼兒學習的興趣，提升幼兒參與的積極性，讓快樂體操教學更加高效。在將幼兒興趣融入到快樂體操游戲場景的過程中，幼兒教師可以從以下兩個方面進行：

第一，幼兒教師可以在游戲環節的創設上使用幼兒感興趣的內容，從而激發幼兒參與的積極性。快樂體操教學使用的游戲方式并不是非常單一的游戲內容，而是能夠在特定的游戲場景下通過多個游戲環節的設定，形成系列游戲的教學方式，那么就需要形成相應的場景承托各個游戲環節，這樣才能夠有效提升游戲教學的效果。對于幼兒來說，他們感興趣的內容是非常多的，上到天文地理，下到山川河流，還有各種各樣的動物、植物等，而且很多幼兒還有自己喜歡的動畫片、動漫人物等，所以可供幼兒教師選擇的主題是非常多的，幼兒教師需要根據大多數幼兒的學習興趣，選擇相應的主題開展游戲環節的創設。

比如，不同的幼兒有著不同的興趣特點，有的幼兒喜歡天文，其中包含了航天器、衛星、火箭等;有的幼兒喜歡大自然，他們對樹林當中的樹木種類、山川河流的名字如數家珍;還有的幼兒喜歡手工、唱歌、跳舞等。但是這些幼兒的愛好都不是非常廣泛的，無法應用到游戲環節的創設上，那么通過幼兒教師對幼兒進行充分的調研，可以發現大部分的幼兒是非常喜歡大熊貓的，那么幼兒教師在進行游戲創設的過程中就可以使用熊貓元素作為游戲的主要元素，在游戲環節當中讓幼兒穿熊貓外套，戴熊貓帽子、熊貓頭飾等，在幼兒完成快樂體操動作的時候給幼兒發放熊貓獎章等，通過這種形式就可以調動起幼兒參與的積極性，讓幼兒在特定的游戲元素吸引下提升快樂體操學習的效果。

第二，幼兒教師可以在游戲環境的布置上引入幼兒感興趣的元素，從而激發幼兒學習快樂體操的積極性。在使用游戲化教學方式的過程中，游戲環境的創設是非常重要的，如果幼兒對游戲環境有著非常足夠的興趣，那么就可以成為激發幼兒參與游戲環節的動力，讓幼兒快速地沉浸到游戲當中，對于提升游戲教學的有效性會有非常大的幫助。幼兒教師可以像上文中提到的一樣，篩選適用于大部分幼兒的游戲元素，在游戲開展的環境當中布置這些元素，從而提升幼兒參與快樂體操游戲的積極性。

比如，幼兒教師在以熊貓元素作為主要元素進行游戲設計的時候，除了在游戲環節當中體現出熊貓元素之外，還可以在游戲環境的布置上體現出熊貓元素。如在游戲開展的場地當中貼上熊貓的各種卡通形象照片，放置一些熊貓的玩偶，制作一些熊貓形象的玩具等。通過這種形式就可以給幼兒營造非常良好的游戲環境，從而提升幼兒對于游戲內容的興趣，這對于開展快樂體操教學具有重要的作用。

（二）創設符合幼兒認知的快樂體操游戲場景

在進行快樂體操游戲場景創設的過程中，如果游戲場景的內容理解是比較困難的，游戲環節的認知是存在障礙的，那么幼兒在完成快樂體操游戲的過程中就會出現參與性不高、積極性不強的情況，這對于快樂體操游戲教學來說是非常不利的。因此，幼兒教師必須要能夠創設符合幼兒認知的快樂體操游戲場景，在進行快樂體操游戲場景創設的時候要讓游戲內容、游戲環節、游戲情境均符合幼兒的認知，并且幼兒不需要花費非常長的時間去認識和理解游戲過程，這樣才能夠讓幼兒全身心地投入到快樂體操游戲當中，對于提升快樂體操教學的有效性會有著非常大的幫助。

比如，在進行快樂體操游戲場景創設的時候，很多教師喜歡使用闖關形式進行游戲的創設，但是教師設計的闖關游戲環節理解起來是非常困難的，其中涉及到了非常多的游戲規則，這讓幼兒在開展游戲的過程中出現了障礙。如：在一個游戲環節當中設定了不同的游戲任務完成方式，并設置了積分、金幣、獎章等不同的游戲獎勵等，這種游戲環節的設置就變得非常復雜了，很多幼兒在理解的過程中就花費了非常多的精力和時間，那么留給快樂體操學習的精力與時間就變得很少，那么最終的游戲教學效果會比較差。如果幼兒教師在進行闖關游戲規則設計的過程中充分考慮幼兒的認知，只設計了非常簡單的游戲內容，并設計了一種游戲獎勵的方式，那么幼兒在理解的過程中就變得輕松和容易，就能夠把更多的時間放在快樂體操的學習和理解上，這對于提升快樂體操教學的有效性會有著非常大的幫助。

（三）重視評價模式在快樂體操游戲中的運用

在快樂體操游戲開展的過程中，幼兒教師需要重視游戲當中的評價模式，既要能夠反映出幼兒在游戲當中的真實狀態，又可以在保護幼兒自尊心和自信心的前提下對幼兒的不恰當行為進行引導，因此評價模式的科學性、合理性就變得尤為重要。首先，幼兒教師要能夠運用多元化的評價模式對幼兒進行評價，不只是根據幼兒快樂體操動作完成的情況進行評價，還要在評價當中融入幼兒學習的過程、學習態度、師幼互動的積極性等，這樣能夠讓多元化評價給出更加科學合理的評價內容。其次，幼兒教師要能夠在評價的過程中盡可能地使用鼓勵性的語言，對完成度非常高的幼兒進行表揚，對完成度比較低的幼兒進行鼓勵并引導，讓幼兒在學習的過程中可以找到快樂體操學習的信心，進而提升快樂體操教學的效果。

綜上所述，在當前的幼兒快樂體操教學的過程中，幼兒教師要能夠把課程游戲化的理念和快樂體操內容深度融合，充分考慮學生的認知能力、學習能力，讓幼兒可以輕松快樂地完成快樂體操的學習。教師也要不斷學習先進的教學理論和教學方法，了解幼兒的發展規律和發展方向，給幼兒的全面發展創造良好的條件，這對于幼兒的成長是非常重要的。