“三全育人”視域下課程思政融入公安院校通識教育的方法研究

曹萍萍　任秀杰

摘 要：作為實(shí)現(xiàn)“三全育人”的具體方法和重要途徑，課程思政理應(yīng)融入公安院校通識教育，這既是培養(yǎng)復(fù)合型公安人才的現(xiàn)實(shí)需求，也為公安院校通識教育的進(jìn)一步改革提供了助力和指導(dǎo)。本文首先對“三全育人”視域下課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，然后對公安院校通識教育實(shí)行的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對所面臨的困境和存在的問題，對課程思政融入公安院校通識教育的必要性進(jìn)行了詳細(xì)闡述，最后初步探索了“三全育人”視域下課程思政融入公安院校通識教育的路徑。

關(guān)鍵詞：三全育人；公安院校；課程思政；通識教育

中圖分類號：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）04-0070-06

1 “三全育人”視域下課程思政的內(nèi)涵

2017年，黨中央、國務(wù)院共同出臺了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出了一個嶄新的高層次人才教育理念——“三全育人”。“三全育人”以嶄新的視野，從三個方面提出了新時代育人的總體格局，即全員、全過程及全方位育人[1]。人才培養(yǎng)是國家發(fā)展與強(qiáng)盛的百年大計(jì)，是系統(tǒng)工程，高等院校培養(yǎng)人才的目的是培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步所必需專業(yè)知識、能力和文化素養(yǎng)的人，人才能夠?yàn)閲宜茫瑸樯鐣l(fā)展所用，為人民所用[2]。畢業(yè)生必須具備較優(yōu)秀的人文、社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任心和使命感，專業(yè)知識基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)較堅(jiān)實(shí)，并具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，這樣就可以很好的融于社會、服務(wù)社會、為公眾服務(wù)，同時也提高了自我素質(zhì)與自身的綜合素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)工作中，如何系統(tǒng)性地從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝保酝鶈我坏恼n程講授就顯出了不足，各科目的專任教師、輔導(dǎo)員、行政人員，以及外聘的兼職教師和實(shí)務(wù)界人士，所有的學(xué)生可接觸的教師和教輔人員，一言一行、一課一例都對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響[3]。對每一位學(xué)子而言，大學(xué)都是人生重要的成長階段，從剛?cè)氪髮W(xué)的懵懂少年到畢業(yè)時的專業(yè)精英，他們不管從心智上或是學(xué)科素質(zhì)上都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。那么，對于學(xué)校來說，貫穿于整個大學(xué)階段的人才培養(yǎng)計(jì)劃，絕不能是各科課程的簡單累加，而應(yīng)是縱向打通育人壁壘，全過程培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，時時有構(gòu)思，課課有目標(biāo)，無論是課程建設(shè)、創(chuàng)新競賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐，還是校園文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，處處都能貫徹育人目標(biāo)。綜上所述，從“全員、全過程及全方位”這三個方面，對于新時代的大學(xué)生培養(yǎng)缺一不可，將這三方面有效地統(tǒng)一起來，可實(shí)現(xiàn)全面提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

課程思政的說法，可以追溯到2014年底在上海頒布的《上海市教育綜合改革方案（2014—2020年）》文件中。在文件的指導(dǎo)下，上海市有關(guān)高校在不斷探索的過程中逐步形成了課程思政理念。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要把做人做事的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這為我們指明了課程思政的內(nèi)涵和要求。課程思政，絕不僅限于思政課程對學(xué)生的教育與培養(yǎng)，而是貫穿于各類課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、人文知識的同時，潛移默化地提高了道德操守，培養(yǎng)了自己良好的人生觀和價值觀[4]。為了實(shí)現(xiàn)課程思政所追求的目標(biāo)，高校教師應(yīng)做到以身作則、身正為范，將思政培養(yǎng)融入課程，好似春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中塑造學(xué)生的品格。目前，中國高校和相關(guān)專家學(xué)者廣泛認(rèn)可的課程思政的內(nèi)在含義，是以“立德樹人”作為高等教育的核心需求和根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各學(xué)科授課與思政理論課同向并行，形成協(xié)同效應(yīng)，以此切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合教育理念[5]。

由上面的論述可以看出，三全育人的核心思想是從“全員、全過程及全方位”這三個方面來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而課程思政內(nèi)在要求是構(gòu)建全員、全程、全課程的大學(xué)生德育教育體系，二者之間在教育理念上存在著高度的一致性。因此，在實(shí)踐中可將課程思政作為“三全育人”的重要載體，這對于培育高素質(zhì)人才至關(guān)重要。課程思政不同于傳統(tǒng)的思政教育課程，傳統(tǒng)的思政教育課程主要是采用向?qū)W生灌輸課堂理論知識的形式，來直接實(shí)現(xiàn)課堂本身的思想政治教學(xué)功能，而課程思政則是通過進(jìn)一步挖掘各個課堂中所蘊(yùn)藏的思政元素，并使其具體化形象化，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生開展思想政治教學(xué)的目的。在課程思政教育理念的引導(dǎo)下，其他各類學(xué)科的思政育人功能也開始被逐漸發(fā)展與運(yùn)用，并在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要作用。在“三全育人”視域下，課程思政的理念拓寬了人才培養(yǎng)的途徑、增加了人才培養(yǎng)的角度、提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各高校也因此能夠擁有更加切實(shí)可行的手段來履行立德樹人的根本任務(wù)。顯然，通識教育課程中所蘊(yùn)含的人文精神、專業(yè)類課程中所包含的科學(xué)精神和專業(yè)素養(yǎng)等，都可以在課程思政理念的指引下潛移默化地傳遞給學(xué)生，這對提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)正確價值觀具有重要的作用。尤其是通識課，本身開設(shè)此類課程的目的大體是豐富學(xué)生的多學(xué)科知識，提升學(xué)生的人生境界和思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和道德操守等。那么，此類課程融入課程思政功能就顯得順理成章、水到渠成。

2 公安院校通識教育的現(xiàn)狀分析

多年來，無論是在數(shù)量上還是在規(guī)模上，我國公安院校的建設(shè)都取得了極大的進(jìn)展，為培養(yǎng)公安專業(yè)人才做出了重大貢獻(xiàn)。20世紀(jì)80年代初，公安高等教育剛剛起步，國內(nèi)僅有寥寥幾所部屬公安高校，每年培養(yǎng)本科生不足千名。公安高校建立伊始，各高校摸石頭過河，借鑒軍隊(duì)院校的管理手段和社會高校的課程設(shè)置模式，探索出公安院校的培養(yǎng)模式。數(shù)十年來，伴隨著中國高等教育規(guī)模的跨越式成長以及高等教育總量的持續(xù)擴(kuò)大，為解決我國公安隊(duì)伍里長期存在的學(xué)歷低、業(yè)務(wù)培訓(xùn)不足等問題，公安院校的建設(shè)取得了令人矚目的成就。目前，全國已有公安院校30余所，其中公安部直屬院校5所[6]。在全國范圍內(nèi)，除海南省外，各省均有省屬本科或?qū)？频墓苍盒！?020年，海南省公布了計(jì)劃籌建海南警察學(xué)院的消息，國內(nèi)公安院校的建設(shè)即將實(shí)現(xiàn)省級全覆蓋。在數(shù)量和規(guī)模上取得巨大進(jìn)步后，公安院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的公安專業(yè)人才成為公安教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題。

何為高素質(zhì)的公安專業(yè)人才？長期以來，公安院校一直以“技能過硬”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會環(huán)境復(fù)雜化、人際溝通信息化的加速發(fā)展，公安專業(yè)人才如果只精通公安業(yè)務(wù)，已難以滿足新形勢下公安工作的多元化、復(fù)雜化需求。在新形勢下，優(yōu)秀的公安專業(yè)人才除要具備較前沿的專業(yè)知識之外，還必須具備較強(qiáng)的全面素養(yǎng)，主要是心理、人文素養(yǎng)、交流協(xié)調(diào)合作能力、信息化實(shí)踐能力等。一直以來，通識教育都被看作是提高中國大學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的最有力手段，許多高等院校都建立了滿足自己需求的通識教育體系。在此風(fēng)潮下，各公安院校也逐漸開始重視并有步驟地實(shí)施通識教育，使其逐步成為推動公安院校教育教學(xué)改革的重要方式。近些年，通識教育的發(fā)展日新月異，許多高校不再局限于借助通識教育來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，而是大力挖掘通識教育的寬度和深度，使學(xué)生既拓寬視野，陶冶心靈，又通過對系列課程的深入學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)能力和素養(yǎng)。在這方面，一些重點(diǎn)高校走在了前面。例如，復(fù)旦大學(xué)強(qiáng)調(diào)人格完善、視野開闊，并借此培養(yǎng)可遷移能力，以此實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，啟用具備相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)積累和學(xué)養(yǎng)的教師來講授通識課，避免“水課”，打造“金課”。同時，在學(xué)校層面不斷對通識教育核心課程進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，夯實(shí)課程建設(shè)的各環(huán)節(jié)，建立課程質(zhì)量保障的閉環(huán)系統(tǒng)。然而，與一些重點(diǎn)高校相比，當(dāng)前許多公安院校仍沿用傳統(tǒng)的通識課開課模式，即每年征集一些愿意開設(shè)通識課的教師開課，學(xué)生把通識課當(dāng)成心目中的“選修課”，認(rèn)為與專業(yè)課相比這些課并不重要，較為輕松地就可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。目前在公安高校中，一些學(xué)校已經(jīng)開始重視通識課的開設(shè)，其按比例開設(shè)各門類（社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、人文藝術(shù)類等）的通識教育課程。例如，中國人民公安大學(xué)就十分重視通識課程教學(xué)工作，認(rèn)為通識課程并不僅僅限于選修課，因而設(shè)立了必修與選修相結(jié)合的通識教育課程教學(xué)模式[7]；新疆警察學(xué)院經(jīng)過多年探索，已構(gòu)建起了包含五個模塊的通識教育課程體系，并建立了包含人文科學(xué)、社會、自然科學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練，以及跨學(xué)科培訓(xùn)等的五大類通識教育課程[8]。在這些開設(shè)通識課程較完備的公安院校中，通識教育與公安專業(yè)教育有機(jī)融合，成為新時期公安院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型優(yōu)秀人才的有力手段和重要途徑。

目前，公安院校的通識教育雖然發(fā)展比較迅速，但仍然存在著一些問題，面臨著諸多的發(fā)展困境。首先，大多數(shù)院校沒有將通識教育與公安專業(yè)技能教育放在相同的重要位置。一直以來，大多數(shù)公安院校都存在著“重專業(yè)、輕通識”的課程安排習(xí)慣，普遍認(rèn)為專業(yè)技能教育是最重要的，通識教育是次要的和輔助的。而隨著時代的發(fā)展，在新時期公安人才應(yīng)具備更全面的技能和能力，這樣才能適應(yīng)新時期復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)需求。因此，應(yīng)該將通識教育與公安專業(yè)教育看作同等重要的兩個方面，將這兩方面看作公安院校人才培養(yǎng)的兩駕馬車，雙輪驅(qū)動、齊頭并進(jìn)，跑出新時期公安專業(yè)人才培養(yǎng)的新局面。其次，通識課程設(shè)置比較零散，各類通識課程之間往往相互獨(dú)立，系統(tǒng)的通識課程體系構(gòu)建難度較大。目前，我國大部分公安院校的課程設(shè)置通常包括五個模塊，即公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課[9]，而通識課程一般劃歸為公共基礎(chǔ)課和公共選修課模塊，這就造成目前大部分公安院校的通識教育只是在原有的課程體系下單純的增添一些通識教育課程，沒有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。而這種課程設(shè)置體系明顯存在諸多問題，比如會造成新列入的通識課程與已有的通識課程在內(nèi)容上有重合或者交叉；同時新列入的通識課程與原有的通識課程在課時安排上有較大矛盾。而且這種為了發(fā)展通識教育所新添加的課程與原有的課程體系不能形成一個有機(jī)的整體，看似新開設(shè)了諸多知識面廣的課程，但限于學(xué)分和總學(xué)時的限制，大多數(shù)通識課以選修課的形式存在，學(xué)生在眾多課程中選擇有限的幾門。許多學(xué)生看學(xué)分選課，只要能修夠?qū)W分，再也不肯多選一門課。這樣造成了較為尷尬的情形，一些通識課選課的人很少，老師和學(xué)生都感覺這門課不太正規(guī)，從而使教學(xué)效果下降。此外，一些學(xué)校有開課的最低人數(shù)限制，一些通識課由于選課人數(shù)過少而被迫取消。這樣一來，通識課程實(shí)際教學(xué)效果有效，自然很難達(dá)到有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，這顯然不符合通識教育的初衷。最后，通識課程的授課較少融入思政教育元素。公安院校作為中國公安類專門人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校思政教育不可或缺，把思政教育貫徹于人才培養(yǎng)的整個過程，是公安院校課程設(shè)置和教學(xué)模式構(gòu)建的重中之重。因此，在通識課程的教授過程中同思政元素相結(jié)合，可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使公安院校學(xué)生具備更強(qiáng)的崗位勝任能力，使其滿足新時代公安工作的需要，以便更好地服務(wù)于人民群眾。

3 課程思政融入公安院校通識教育的必要性

2018年9月15日，公安部黨委書記、部長趙克志主持召開公安部黨委（擴(kuò)大）會議，會議明確提出立德樹人是公安院校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。隨后在2018年10月，趙克志部長又明確指出，應(yīng)在全國的公安院校教育教學(xué)過程中融入社會主義核心價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力，使公安院校的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展[10]。由此可以看出，立德樹人是公安院校實(shí)施通識教育的前提和基礎(chǔ)。首先，思政課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人的核心途徑，但并不是唯一途徑；其次，由于通識課程在教學(xué)目標(biāo)、價值引導(dǎo)，以及素質(zhì)培養(yǎng)等方面與思政課程有異曲同工之處，但卻有著更加豐富的形式和更加廣泛的途徑，其理應(yīng)成為課程思政的指定載體。在教學(xué)育人中，通識課程可與思政課程共同發(fā)揮作用，助推“三全”育人新格局的建構(gòu)[11]。所以，在“三全育人”視域下，將課程思政融入通識教育有助于公安院校更好地完成人才培養(yǎng)工作，具體可體現(xiàn)為以下幾個方面。

3.1 課程思政為思想政治教育開辟了新戰(zhàn)場

課程思政是要充分利用各類課程的課堂這一渠道，在向?qū)W生傳授相應(yīng)課程的專業(yè)知識的同時，及時有效地向?qū)W生傳輸課程所蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生在各類課程的課堂上都可以受到思想政治教育。與社會高校相比，公安院校的思想政治教學(xué)尤為重要，培養(yǎng)“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的警務(wù)人才是所有公安院校的教育使命。課堂作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能和培養(yǎng)美好品格的場所，課堂教學(xué)過程本身就是教師實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，而作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要場所，公安院校通識教育的課堂理應(yīng)成為思想政治教育的新戰(zhàn)場。

公安院校將課程思政融入通識教育中可以看作是一種教育理念，通過挖掘出各類通識課程所蘊(yùn)含的思政元素并將其融入通識課程教學(xué)體系中，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行潛移默化思政教育的目的。人文科學(xué)類通識課程應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知能力、人文素質(zhì)、健全人格、錘煉意志等思政元素，自然科學(xué)類通識課程應(yīng)該更多地發(fā)掘愛國情操、科學(xué)世界觀、創(chuàng)新人格、理性精神等思政元素，用思政教育的感悟賦予自然科學(xué)類通識課程以溫度和人文關(guān)懷。長期以來，公安院校重視思政工作，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識、忠誠意識、服務(wù)意識，但也存在著“多要求、少溫度”的管理特征。現(xiàn)如今，入學(xué)的大學(xué)生已經(jīng)是“零零后”的新一代青年，從小生活在自由開放的環(huán)境下，思維活躍且個性鮮明，對他們采取新的思政教育理念與手段，可以收獲更好的教學(xué)效果。課程思政融入通識教育就是一個較好的手段，它改變了長期以來只有“思政課程”一個思政教育渠道的問題，為思政教育開辟了新的戰(zhàn)場。

3.2 課程思政融入公安通識教育

在政治建警的總體教育框架下，公安院校的思政教育一直備受重視。公安院校開設(shè)的各類思政課程是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵渠道，但由于思政課程本身理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥等特點(diǎn)，使得思政課程對學(xué)生進(jìn)行思政教育的效果不盡理想。再加上目前各個學(xué)校思政教師的師資配備有限，授課學(xué)時有限，課程安排通常以百人以上規(guī)模的“大課”為主，這導(dǎo)致了課程思政老師們在課堂上往往只是按照教學(xué)安排中確定的知識點(diǎn)忙于機(jī)械的教學(xué)任務(wù)，難以把握和解決學(xué)生在思政教育過程中遇到的實(shí)際問題，更無法因人而異的為學(xué)生解惑答疑，也就不能真正起到課程思政教育對學(xué)生思維與行動上的指導(dǎo)作用。課程思政融入公安通識教育可以拓寬思政教育的空間和場域，將“思政元素”融入生動有趣的通識課知識中，讓學(xué)生在汲取各類科學(xué)、人文知識的同時受到潛移默化的思政教育。例如，公安院校外語類通識課的教學(xué)可納入東西方文化比較，幫助學(xué)生形成國際視野，使學(xué)生找準(zhǔn)語言文化背后的共性價值，以及文化價值觀等方面的普遍差異，引導(dǎo)學(xué)生擁有具備國際溝通能力的職業(yè)素養(yǎng)，這在國際交流日益廣泛的今天，對于公安院校的學(xué)生畢業(yè)后從事的警務(wù)工作有著非常重要的作用。公安院校數(shù)學(xué)通識課可納入數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)家的理論創(chuàng)新經(jīng)歷中獲得精神上的激勵，塑造學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)和勇于探索的創(chuàng)新人格。此外，可開設(shè)一些歷史文化類的通識課，通過一些優(yōu)秀歷史人物的事跡講述，使學(xué)生了解優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)其不屈不撓、堅(jiān)韌敢為等優(yōu)良品質(zhì)，促其形成正確的社會發(fā)展觀。課程思政融入公安通識教育可以有效克服傳統(tǒng)思政課程在進(jìn)行思政教育時枯燥乏味的缺點(diǎn)，從而提升公安院校學(xué)生的思想政治教育效果。

3.3 課程思政是公安通識教育改革的重要助力

公安院校的通識教育還肩負(fù)著提升本科教育質(zhì)量的重任。一方面，公安院校通識教育承擔(dān)著整合各個學(xué)科領(lǐng)域知識、拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的任務(wù)；另一方面，公安院校通識教育肩負(fù)著培育新時期高素質(zhì)復(fù)合型公安專業(yè)人才的重大責(zé)任。什么樣的警務(wù)人才是社會所需的？在公安工作中，警務(wù)人員經(jīng)常會接觸到形形色色的人群，直面社會的陰暗面，在復(fù)雜的環(huán)境下工作，有時甚至?xí)艿絹碜圆煌矫娴耐{與誘惑。因此，除了掌握扎實(shí)的公安專業(yè)技術(shù)、擁有強(qiáng)健的體魄之外，警務(wù)人員還應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)、堅(jiān)定的心理素質(zhì)，以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。對于公安院校來說，培養(yǎng)學(xué)生具有這些優(yōu)良品質(zhì)是人才培養(yǎng)工作的重中之重，而思政教育是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的必要路徑。由前所述，思政教育如果僅通過開設(shè)思政類課程的方式則效果有限，在各種通識教育課堂中通過發(fā)現(xiàn)其所具有的思政教育元素并將之整合在課程系統(tǒng)中，將能夠達(dá)成對學(xué)習(xí)者實(shí)施潛移默化課堂思政教學(xué)的目的。要更好地完成公安院校的思政教育工作，公安院校通識教育的進(jìn)一步改革就顯得尤為重要，甚至是迫在眉睫。課程思政作為有效提升通識教育質(zhì)量的有力途徑，理應(yīng)成為公安通識教育改革的重要助力。把課程思政納入通識教學(xué)中，能夠逐步增加通識學(xué)科教育的高度、廣度與深度，增強(qiáng)通識課程對學(xué)生的感染力和思想影響力，使學(xué)生“寓教于學(xué)”，從而達(dá)到通識教育對學(xué)生價值引領(lǐng)的目的，這也是大幅提升公安院校通識教育質(zhì)量的重要舉措和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各類知識的同時得到思想和價值的引領(lǐng)。

4 “三全育人”視域下課程思政融入公安院校通識教育的路徑探索

在“三全育人”視域下，課程思政融入公安院校的通識教育，既是培養(yǎng)復(fù)合型公安專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，也為公安院校通識教育的進(jìn)一步改革提供了助力和指導(dǎo)。面對目前公安院校通識教育存在的諸多問題和新時期對通識教育的新要求，課程思政融入公安院校通識教育的具體路徑和實(shí)施方法可從以下幾個方面進(jìn)行探索。

4.1 強(qiáng)化通識課程中課程思政的隱性思政教育功能

課程思政既是一種教育觀，也是一種教育教學(xué)方法，課程思政融入通識教育就是把通識課程中所蘊(yùn)含的思政元素有效融入通識課程教學(xué)的全過程，這也是“三全育人”中全過程育人的一種具體實(shí)現(xiàn)。在專業(yè)知識教育的同時引導(dǎo)他們建立科學(xué)的人生觀，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，從而起到潛移默化對他們進(jìn)行思想理論教育的目的，這是課程育人理念的高階表現(xiàn)。課程育人是“十大育人”體系中的核心部分，一直受到各級各類教育部門的廣泛關(guān)注，也是高等教育中的核心育人手段。課堂是高等院校人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，一名廣受學(xué)生喜愛和尊敬的老師，既是學(xué)校的寶貴財(cái)富，也是學(xué)生的指路明燈。這樣的教師，其課堂所授知識，甚至自身的一言一行，都對學(xué)生的價值觀形成起到很大作用。在公安院校中，由于大部分高校都實(shí)行了軍事化管理，對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，學(xué)生上課的出勤情況普遍較好，對課堂教學(xué)的認(rèn)同也比社會高校中的學(xué)生要高。因此，公安院校通識教育改革理應(yīng)把課程育人作為重要目標(biāo)，而具有隱性思想教育功能的課程思政融入通識教育是實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)的重要舉措。課程思政融入公安院校的通識課程，可實(shí)現(xiàn)通識課程兼具知識傳授與價值引領(lǐng)的教育功能，是提升學(xué)生政治思想素質(zhì)以及提高學(xué)生文化素養(yǎng)的有效途徑。因此，強(qiáng)化公安院校通識課程中課程思政的隱性思政教育功能，有助于提升學(xué)生的履職能力和崗位勝任力，從而實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

4.2 在通識課程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)融入課程思政理念

在通識課程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)均融入課程思政理念，即在通識課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及實(shí)施階段，均融入課程思政的理念，這樣一來就對應(yīng)上了“三全育人”中全方位、全過程育人的要求。首先，在教學(xué)大綱的制定環(huán)節(jié)，確定該通識課程所蘊(yùn)含的思政目標(biāo)有哪些，從總體上對思政元素融入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容安排，挖掘每次課中可能存在的思政元素，對這些思政元素的背景和細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)出思政元素展現(xiàn)的方式與技巧，從而制定出具體且易實(shí)現(xiàn)的課程思政實(shí)施計(jì)劃，從而使授課教師們在整個課程教育實(shí)踐中，能夠有目標(biāo)有步驟地把思政教育因素納入教學(xué)內(nèi)容之中。其次，在教學(xué)方法的選用方面，引入適合課程特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方式有機(jī)融合，如開展以學(xué)生為主體的多維課堂組織模式，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生參與，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，安排學(xué)生課下查閱資料，課上展開討論等。教學(xué)模式的改變可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，提升通識課的課堂吸引力，將通過課堂向?qū)W生灌輸思政元素的做法轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生主動發(fā)掘課程所蘊(yùn)含的思政原理，從而極大提升課程對學(xué)生的吸引力。此外，在通識課程的考核方面，體現(xiàn)出對思政建設(shè)目標(biāo)的考核，如可采用互動討論式、積極參與式、平時與期末相結(jié)合等考核方式，側(cè)重學(xué)習(xí)過程評價，避免采用標(biāo)準(zhǔn)答案形式的考核方式，開發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行多視角、多層次思考的能力。綜上，將課程思政融入通識課程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)，可以使通識課程中的思政功能得到更好的發(fā)揮，以期不斷提升通識課程的思政建設(shè)水平。

4.3 建設(shè)一支專業(yè)化、高水平的通識課程師資隊(duì)伍

課程思政有效融入公安院校的通識教育，要求通識課程教師不僅要具備扎實(shí)的課程專業(yè)知識，還需具備較高的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，因此，加強(qiáng)公安院校通識課程師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要，這為課程思政有效融入通識教育提供堅(jiān)強(qiáng)后盾，也是全員育人的客觀要求。在我國，大部分公安院校發(fā)展時間較短，很多都是近二三十年間建設(shè)起來的新高等院校。建校之初，必然重點(diǎn)進(jìn)行公安專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，故形成了專業(yè)課師資力量雄厚，人文基礎(chǔ)類教師隊(duì)伍單薄的特征。在課程思政融入公安院校通識教育的過程中，需要做到兩手抓，一方面，打造專業(yè)課類的通識教育體系，這就要求相當(dāng)一部分開設(shè)通識課的專業(yè)類教師，能從本科課程中提取思政教育元素并使之滲透到課堂之中，這對專業(yè)課教師是一個全新挑戰(zhàn)；另一方面，大力加強(qiáng)人文基礎(chǔ)類教師隊(duì)伍建設(shè)，這既包括擴(kuò)充師資隊(duì)伍，也包括對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提升，使其了解課程思政的深刻含義，具備了從所授教學(xué)內(nèi)容中提取學(xué)科思政元素的功底和能力。在此過程中，公安院校的管理和教務(wù)部門應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，要進(jìn)一步解釋和明確課程思政理念，提高公安院校通識課教師的責(zé)任意識和教書育人自豪感，使通識課程教師切實(shí)做到有學(xué)問、愛鉆研、能傳授、愛學(xué)生；其次，要充分利用集體培訓(xùn)、教研討論、定期集中備課等手段，強(qiáng)化課程思政理念，引導(dǎo)教師采用多種方式把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想價值引領(lǐng)融入到具體教學(xué)過程中；然后，積極開展與思政課教師的合作活動，充分發(fā)揮思政課教師專業(yè)優(yōu)勢，為通識課教師在教學(xué)中順利引入思政元素提供技術(shù)支持和保障。

4.4 實(shí)現(xiàn)課程思政教育資源共享

現(xiàn)在慕課已經(jīng)從新奇的教學(xué)方式變成了使用廣泛的學(xué)習(xí)手段，大學(xué)生通過慕課平臺修習(xí)慕課學(xué)分，以及通過慕課加深對所學(xué)知識的理解都成為很平常的事情。但是，目前在應(yīng)用廣泛的慕課平臺上，關(guān)于公安類院校的慕課資源還不是很多，尤其缺少涵蓋課程思政元素的公安院校通識類慕課。由前所述，目前在公安類院校中，受限于師資力量和教師能力的不足，能夠開設(shè)課程思政類通識課的教師隊(duì)伍尚在建設(shè)之中，這使得具有豐富的課程思政元素的優(yōu)秀通識課相對匱乏。解決這個問題的一個行之有效的辦法就是，各公安院校取長補(bǔ)短，共同建立校際通識課慕課聯(lián)盟，使優(yōu)秀的融入課程思政元素的通識課可以走出自己的學(xué)校，滿足多個公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，各學(xué)校應(yīng)該成立協(xié)調(diào)組織，對各校的通識課資源進(jìn)行有效評價，整合最好的系列通識課投入慕課平臺，實(shí)現(xiàn)校際課程資源共享。各公安院校根據(jù)自己的教學(xué)培養(yǎng)體系，對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)合適的系列通識課，這些通識課有的是校內(nèi)教師直接授課，也有的是通過慕課平臺由其他公安院校教師授課。為達(dá)成這樣的教學(xué)模式，教務(wù)管理部門需要做一些底層工作，如出臺如學(xué)分互認(rèn)文件、制定慕課平臺授課質(zhì)量監(jiān)控辦法與舉措等。綜上，在目前各公安院校優(yōu)秀通識課教師較為缺乏、優(yōu)秀通識課數(shù)量不多的現(xiàn)實(shí)情境下，實(shí)現(xiàn)各高校課程思政教育資源共享，共同打造精品通識課程，通過慕課平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀公安通識課程共享，無疑是解決當(dāng)前困境的較好方法。

5 結(jié)束語

新形勢下，更多的高校把課程思政這一綜合教學(xué)理念納入到了學(xué)校的教育教學(xué)改革之中。作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和履職能力的重要途徑，課程思政理應(yīng)有效融入公安院校的通識教育中。針對目前公安院校通識教育缺乏思政元素有效融入的現(xiàn)狀，文中探索了在“三全育人”視域下，課程思政融入通識教育的路徑和具體實(shí)施方法，為今后公安院校通識教育的進(jìn)一步改革提供了參考。此外，本文的探討對其他行業(yè)類高校開展通識教育改革也具有一定的借鑒作用。

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收稿日期：2023-02-23

基金項(xiàng)目：公安部公安理論與軟科學(xué)基金項(xiàng)目（2018LLYJXJXY054）；遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（L21BGL056）