同向同行，價值引領(lǐng)*
——“景觀設(shè)計實務(wù)”課程思政教學(xué)設(shè)計與實施

王 虹

近年來，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）在“景觀設(shè)計實務(wù)”課程建設(shè)中，以“立德樹人”為己任，以為黨育人、為國育才為目標(biāo)，以全員、全程、全方位建設(shè)為路徑，依托專業(yè)優(yōu)勢，突出價值引領(lǐng)，緊扣課程思政著力點，通過課程思政建設(shè)，圍繞課程所涉專業(yè)、文化、行業(yè)和歷史內(nèi)涵，提升課程的知識性、人文性，深化思政引領(lǐng)性、時代性和開放性，以實際行動踐行教書育人責(zé)任，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政總體設(shè)計思路

“景觀設(shè)計實務(wù)”課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，也是其他藝術(shù)學(xué)類專業(yè)的必修或選修課。按照教育部2020 年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，學(xué)院在推進“景觀設(shè)計實務(wù)”課程思政建設(shè)過程中，緊緊圍繞學(xué)校“雙高計劃”建設(shè)目標(biāo)，秉承“開放協(xié)同、創(chuàng)新卓越”的發(fā)展理念，融合“培養(yǎng)新商科創(chuàng)新型卓越人才”的育人思路，緊扣高職人才“德技并修、育訓(xùn)結(jié)合”培養(yǎng)要求，從專業(yè)核心課程定位入手，有針對性地修改人才培養(yǎng)方案，確定了課程思政的建設(shè)方向、建設(shè)重點、建設(shè)目標(biāo)，搭建了“景觀設(shè)計實務(wù)”課程思政建設(shè)的總體框架（詳見下頁圖1）。

課程思政的設(shè)計以“同向同行”為原則，以“價值引領(lǐng)”為導(dǎo)向，從課程思政建設(shè)的重要性、科學(xué)性著眼，圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)，立足教育理念、原則、路徑、方法、內(nèi)容評價各環(huán)節(jié)，著力打造符合專業(yè)育人特點與藝術(shù)學(xué)科認知的新型藝術(shù)類課程，使教師產(chǎn)生理念認同、提高教學(xué)能力，將思想政治教育落到實處，讓學(xué)生入耳、入腦和入心。為此，在課程思政建設(shè)過程中通過設(shè)立大中小三個維度，實現(xiàn)了“頂天”和“立地”的有機統(tǒng)一。通過“立意”這個大維度的方向引領(lǐng)，培養(yǎng)人才政治認同、家國情懷和法律規(guī)范等方面的核心素養(yǎng)；通過“明理”這個中維度的目標(biāo)引領(lǐng)，實現(xiàn)人才對文化素養(yǎng)、社會責(zé)任和行業(yè)規(guī)范的認同；通過“躬行”這個小維度的思想引領(lǐng)，教育人才立足時代、扎根人民、深入生活，使其思想認知富有中國心、飽含中國情、充滿中國味，不斷提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強其文化自信。

在“景觀設(shè)計實務(wù)”課程思政建設(shè)過程中，通過項目滲透、案例分析、平臺互動等方式全方位、立體式、多平臺挖掘思政元素，建成以企業(yè)項目為依托，從主題設(shè)計切入、方案設(shè)計導(dǎo)入、實訓(xùn)階段深入、考核評價嵌入，將育人目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效對接的藝術(shù)設(shè)計課程，推動以“景觀”為文化傳播載體的創(chuàng)新性開發(fā)，培養(yǎng)人才具備正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，提升其職業(yè)能力。

二、課程思政教學(xué)實踐過程

引導(dǎo)人才在打造優(yōu)質(zhì)項目，服務(wù)美好生活的過程中堅守綠色生態(tài)設(shè)計理念，是“景觀設(shè)計實務(wù)”課程思政教學(xué)實踐的基本原則。通過“理論+實訓(xùn)+創(chuàng)作”的方式，將完整的項目設(shè)計、富含思政元素的案例、正確的藝術(shù)觀貫穿課前、課中、課后，推進全過程、全方位育人（詳見下頁圖2）。

圖2 課程思政目標(biāo)融入教學(xué)實踐示意圖

1.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，繪好“路線圖”

課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化改革的新生事物，是對新時代高等教育更好發(fā)揮堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)“四個服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，其核心是把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”融入各類課程和教育教學(xué)全過程，與立德樹人同向同行。因此，課程思政要充分發(fā)揮德育功能，運用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在潤物細無聲的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

“景觀設(shè)計實務(wù)”課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，在教學(xué)實踐過程中要主動落實立德樹人根本任務(wù)，有意、有機、有效地對人才進行思想政治教育，把人才的思想政治培育作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，積極踐行社會主義核心價值觀。此外，還應(yīng)厘清“景觀設(shè)計實務(wù)”課程的功能定位和建設(shè)路徑，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，繪好“景觀設(shè)計實務(wù)”課程思政建設(shè)“路線圖”，實現(xiàn)課程“四個服務(wù)”功能。為此，“景觀設(shè)計實務(wù)”課程思政建設(shè)要做到實事求是、創(chuàng)新開發(fā)、突出重點、注重成效，從課前著眼、從課中著手、從課后著力，深挖細節(jié)，不斷優(yōu)化課程思政知識點，探尋采用什么樣的教學(xué)方法、在什么時間融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、何時點題等問題。

2.借助企業(yè)項目，確定“任務(wù)書”

“景觀設(shè)計實務(wù)”課程通過企業(yè)項目完成知識傳授，因此課程思政需要借助企業(yè)項目確定“任務(wù)書”。借助企業(yè)項目，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，進行模塊化教學(xué)，最后以完成項目“任務(wù)書”的方式結(jié)束教學(xué)質(zhì)量考核。學(xué)生以5～8 人為一組，教師依據(jù)企業(yè)真實項目精心設(shè)計和下達“任務(wù)書”。其中，課前“任務(wù)書”包括項目名稱、項目負責(zé)人、項目主要成員、設(shè)計理念、設(shè)計主題；課中“任務(wù)書”包括項目評判、概念方案、方案成果設(shè)計、擴初設(shè)計、施工設(shè)計；課后“任務(wù)書”包括方案修訂、現(xiàn)場施工配合、項目驗收、總結(jié)反思。每個環(huán)節(jié)都設(shè)置崗位職責(zé)和完成的分值，學(xué)生完成“任務(wù)書”的過程就是完成教學(xué)內(nèi)容的過程。“任務(wù)書”思政元素的選取以“問題＋任務(wù)”為導(dǎo)向，在不同教學(xué)階段融入不同課程思政知識點：課前調(diào)研階段主要考查學(xué)生的團隊協(xié)作、民主友善和學(xué)習(xí)能力；主題選取階段主要考查學(xué)生以人為本、創(chuàng)新理念和國際視野；項目考察階段主要考核學(xué)生的傳統(tǒng)文化認知、品牌意識和文化自信等素養(yǎng)；項目設(shè)計階段主要考核學(xué)生的專業(yè)認同、職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的精神；施工階段主要考量學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；考核階段主要考量學(xué)生的職業(yè)能力、誠信公平和法治觀念。“任務(wù)書”力求做到全面規(guī)劃、循序漸進、以點帶面，不斷提高教學(xué)效果。

3.根據(jù)課程特點，列出“時間表”

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，“景觀設(shè)計實務(wù)”課程在課程思政的設(shè)計過程中深入梳理了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計課程特點、思維方法和“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)理念，引導(dǎo)人才立足時代、扎根人民、深入生活。為此，“景觀設(shè)計實務(wù)”課程在教學(xué)過程中選取我國典型景觀設(shè)計樣品作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強其文化自信。同時依據(jù)“景觀設(shè)計實務(wù)”課程特點列出“時間表”，突出系統(tǒng)規(guī)劃、科學(xué)實施、分步推進，有序完成教學(xué)任務(wù)。橫向時間推進表為：第一，整體設(shè)計從人才培養(yǎng)方案的制訂開始；第二，課程設(shè)置中突出對課程目標(biāo)和教學(xué)大綱中課程思政知識點的設(shè)置；第三，備課時強調(diào)對課件、教案和教材的選取；第四，授課、研討、作業(yè)論文和考試過程中堅持課程思政知識點的融入；第五，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的利用上也要融入思政元素。縱向的時間推進表為：在課前、課中、課后不同階段設(shè)計不同的課程思政內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間拓展教學(xué)內(nèi)容，做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、線上線下三結(jié)合。課程成效評價的時間表（課程考核評價機制）為：首先，將思政目標(biāo)納入教學(xué)效果考核評價體系；其次，采用線上線下、理論與實踐“雙線”評價法；最后，突出校內(nèi)外同行與學(xué)生評價等三方評價機制。

“景觀設(shè)計實務(wù)”課程在教學(xué)過程中，結(jié)合時事熱點切入項目實踐，在強調(diào)景觀設(shè)計的布局形式美、色彩搭配美、單體造型美的同時，更專注于人才責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神與家國情懷的培養(yǎng)，使人才受到吃苦耐勞、精益求精的工匠精神熏陶，以此形成“景觀設(shè)計實務(wù)”課程思政實踐推廣范式，引導(dǎo)人才將靈動的設(shè)計理念與嚴謹?shù)目茖W(xué)思維相結(jié)合，并運用到工程實踐中，貫穿于任務(wù)書撰寫、現(xiàn)場勘探、方案形成與表達、詳細設(shè)計、施工圖設(shè)計、施工工藝等景觀設(shè)計與實施全過程，養(yǎng)成嚴謹、專注、精準(zhǔn)、務(wù)實、創(chuàng)新的思考與表達習(xí)慣，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的升華。