教材，寫作的活水

李蒙

關鍵詞：借鑒課文；模仿課文；活用教材

呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”引導學生從借鑒、模仿起步，提高寫作水平。現行小語教材，具有時代性和典范性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多樣，為寫作教學提供了“物質”材料，而且在寫作方法與技巧上給予直接引導。

? 一、教材，寫作的活水要做到：“五借鑒”

? 1.借鑒課文語句彰顯作文語言魅力

課文好詞佳句，多積累，靈活用，得法于課內，運用于課外。一是取材于課本，只要上課專心，就取之不盡，用之不竭；二是有老師講解，理解起來更加簡單，只要我們會遷移運用，就可以讓自己的作文文采飛揚。如：情感豐富的句式、辭格連用的句式。

? 2.借鑒課文空白鍛煉表達能力

課文總是存在著一定的“空白”，讓解讀充滿無限可能。以寓言故事為例，教師在教學時總是習慣快速地概括故事的寓意，把學生帶到終點，不利其思維品質的提升，教師適時還原情境，讓學生仿佛置身其中，深入地感受文本內涵。

? 3.借鑒課文結尾培養創新思維? ??

小學語文課本中的每一篇文章，都有其獨到的魅力，而不少文章的結尾更是妙不可言。它們形式不一，個性鮮明，或畫龍點睛，或誘人深思，或撲朔迷離，或感人肺腑，確實是培養學生創新思維品質的好材料。結尾能總結全文，點明主題；呼應開頭，首尾照應；升華主題；留置懸念，引發讀者思考。

? 4.借鑒課文表現手法深化作文主題

作文之難，是因教之不得當，練之不得法。只要教之得當，練之得法，作文自然不難。課本里的每一篇文章都是經典的文章，都是寫作的好范文。巧妙地運用一定的表現手法表達主題。

? 5.借鑒課文結構完善作文構思

課文結構及表達方式較為科學合理，符合學生整體的發展規律。其文章當作范文模仿，學習時，教師要讓學生把握文章的結構，在頭腦中建立一個合理的寫作框架，并注意引用文章中的好詞佳句，為拓寬寫作思路，掌握寫作方法打下基礎。

? 二、教材，寫作的活水要做到：“三模仿”

? 1.模仿課文的精致標題

“居文之首，勾文之要”是對標題在文中特殊作用的概括。題目決定了文章內容的大方向，也明確了寫作方向。從某種程度上來說，題目是一篇作文的靈魂，讀者往往通過閱讀文章題目決定是否繼續閱讀下去，吸引讀者目光的關鍵之處。應充分重視課文標題這一重要的教育資源，充分發揮題目的“整合”與“統領”作用。

? 2.模仿課文的句子段落

好句好段是文章的靈魂。我們抓住課文中的好句好段進行品讀、賞析，促進學生對課文內容的理解。教師對好句好段的教學價值進行充分挖掘，引導學生進行模仿訓練，茅盾說：“模仿是創造的第一步。”仿寫可以提高學生的觀察能力、思維水平和想象能力，從而真正提高寫作水平。

? 3.模仿課文的結構技巧

文章合為時而著，歌詩合為事而作。采用這種模仿文章結構的作文教學，必須要讓學生明白，并意識到這絕不是抄襲作文，只是用這樣的文章結構來說自己的話，說自己的經歷和感受。久而久之，對某種寫法就容易形成深刻的印象。

? 三、教材，寫作的活水要做到：“兩活用”

? 1.活用教材、讀寫結合有利于寫作和生活的結合

正確把握教材，靈活運用教材。教師必須融入個人的思考、個人的智慧，根據學情和教學需要，對教材的內容、結構等方面適當地強調和調整，統籌規劃，關注學生成長點；整體閱讀，找準讀寫聯結點；搭建支架，落實習作關鍵點；挖掘教材的潛力，成為教材的主人。在閱讀教學中適時滲透習作指導，實現讀寫的有機結合。

? 2.活用教材、讀寫結合有利于全面提高學生的語文素養

寫作是綜合性最強的語文活動。這一過程，學生需要調動積累，把握情感，斟酌字句，既感性又理性，既知識又能力，對學生語文素養的全面提高有很大的幫助，所以要讓學生盡量多寫，考慮到閱讀內容、學生興趣、課時等實際情況，語文教師要內容多樣，形式靈活地開展寫作活動。

總之，教材是一本大書，具有經典性和可靠性，也有較高的文化含量和信息量，“學好教材，用好教材”有利于閱讀本身，還會對寫作教學有著很大的幫助。因此，我們在教學中既要激發學生對教材的深層次思考，又要讓學生多積累一些寫作素材。若使“文章美如許”，就需“教材活水來”。

參考文獻：

[1]小學語文教師，上海教育出版社，2017（1），（月刊）總第355期.

[2]現代語文，中國語文現代化學會會刊，（9月中旬刊）2010（26），總第407期.

[3]金開宇主編，成功的課堂源于細節，中國社會科學出版社.

[4]現代語文，中國語文現代化學會會刊，（4月中旬刊）2010（11），總第392期.

（作者單位：山東省鄄城縣左營鎮陳良完小）