教材，寫作的活水

李蒙

關(guān)鍵詞：借鑒課文；模仿課文；活用教材

呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”引導(dǎo)學(xué)生從借鑒、模仿起步，提高寫作水平。現(xiàn)行小語教材，具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣，為寫作教學(xué)提供了“物質(zhì)”材料，而且在寫作方法與技巧上給予直接引導(dǎo)。

? 一、教材，寫作的活水要做到：“五借鑒”

? 1.借鑒課文語句彰顯作文語言魅力

課文好詞佳句，多積累，靈活用，得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外。一是取材于課本，只要上課專心，就取之不盡，用之不竭；二是有老師講解，理解起來更加簡單，只要我們會(huì)遷移運(yùn)用，就可以讓自己的作文文采飛揚(yáng)。如：情感豐富的句式、辭格連用的句式。

? 2.借鑒課文空白鍛煉表達(dá)能力

課文總是存在著一定的“空白”，讓解讀充滿無限可能。以寓言故事為例，教師在教學(xué)時(shí)總是習(xí)慣快速地概括故事的寓意，把學(xué)生帶到終點(diǎn)，不利其思維品質(zhì)的提升，教師適時(shí)還原情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，深入地感受文本內(nèi)涵。

? 3.借鑒課文結(jié)尾培養(yǎng)創(chuàng)新思維? ??

小學(xué)語文課本中的每一篇文章，都有其獨(dú)到的魅力，而不少文章的結(jié)尾更是妙不可言。它們形式不一，個(gè)性鮮明，或畫龍點(diǎn)睛，或誘人深思，或撲朔迷離，或感人肺腑，確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的好材料。結(jié)尾能總結(jié)全文，點(diǎn)明主題；呼應(yīng)開頭，首尾照應(yīng)；升華主題；留置懸念，引發(fā)讀者思考。

? 4.借鑒課文表現(xiàn)手法深化作文主題

作文之難，是因教之不得當(dāng)，練之不得法。只要教之得當(dāng)，練之得法，作文自然不難。課本里的每一篇文章都是經(jīng)典的文章，都是寫作的好范文。巧妙地運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法表達(dá)主題。

? 5.借鑒課文結(jié)構(gòu)完善作文構(gòu)思

課文結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式較為科學(xué)合理，符合學(xué)生整體的發(fā)展規(guī)律。其文章當(dāng)作范文模仿，學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立一個(gè)合理的寫作框架，并注意引用文章中的好詞佳句，為拓寬寫作思路，掌握寫作方法打下基礎(chǔ)。

? 二、教材，寫作的活水要做到：“三模仿”

? 1.模仿課文的精致標(biāo)題

“居文之首，勾文之要”是對標(biāo)題在文中特殊作用的概括。題目決定了文章內(nèi)容的大方向，也明確了寫作方向。從某種程度上來說，題目是一篇作文的靈魂，讀者往往通過閱讀文章題目決定是否繼續(xù)閱讀下去，吸引讀者目光的關(guān)鍵之處。應(yīng)充分重視課文標(biāo)題這一重要的教育資源，充分發(fā)揮題目的“整合”與“統(tǒng)領(lǐng)”作用。

? 2.模仿課文的句子段落

好句好段是文章的靈魂。我們抓住課文中的好句好段進(jìn)行品讀、賞析，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師對好句好段的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”仿寫可以提高學(xué)生的觀察能力、思維水平和想象能力，從而真正提高寫作水平。

? 3.模仿課文的結(jié)構(gòu)技巧

文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。采用這種模仿文章結(jié)構(gòu)的作文教學(xué)，必須要讓學(xué)生明白，并意識到這絕不是抄襲作文，只是用這樣的文章結(jié)構(gòu)來說自己的話，說自己的經(jīng)歷和感受。久而久之，對某種寫法就容易形成深刻的印象。

? 三、教材，寫作的活水要做到：“兩活用”

? 1.活用教材、讀寫結(jié)合有利于寫作和生活的結(jié)合

正確把握教材，靈活運(yùn)用教材。教師必須融入個(gè)人的思考、個(gè)人的智慧，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)和調(diào)整，統(tǒng)籌規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生成長點(diǎn)；整體閱讀，找準(zhǔn)讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)；搭建支架，落實(shí)習(xí)作關(guān)鍵點(diǎn)；挖掘教材的潛力，成為教材的主人。在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。

? 2.活用教材、讀寫結(jié)合有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

寫作是綜合性最強(qiáng)的語文活動(dòng)。這一過程，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)積累，把握情感，斟酌字句，既感性又理性，既知識又能力，對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高有很大的幫助，所以要讓學(xué)生盡量多寫，考慮到閱讀內(nèi)容、學(xué)生興趣、課時(shí)等實(shí)際情況，語文教師要內(nèi)容多樣，形式靈活地開展寫作活動(dòng)。

總之，教材是一本大書，具有經(jīng)典性和可靠性，也有較高的文化含量和信息量，“學(xué)好教材，用好教材”有利于閱讀本身，還會(huì)對寫作教學(xué)有著很大的幫助。因此，我們在教學(xué)中既要激發(fā)學(xué)生對教材的深層次思考，又要讓學(xué)生多積累一些寫作素材。若使“文章美如許”，就需“教材活水來”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金開宇主編，成功的課堂源于細(xì)節(jié)，中國社會(huì)科學(xué)出版社.

[4]現(xiàn)代語文，中國語文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)會(huì)刊，（4月中旬刊）2010（11），總第392期.

（作者單位：山東省鄄城縣左營鎮(zhèn)陳良完小）