新時代高校輔導員師德師風建設的現(xiàn)實困境與破解路徑

戴 姣

(湖南郵電職業(yè)技術學院,湖南 長沙 410015)

高校是大學生思想政治教育的主陣地,與大學生交往最為密切的高校輔導員毋庸置疑成為學生思想政治教育的排頭兵,輔導員具備高尚的師德師風素養(yǎng)對學生成長成才十分重要。在全面開啟中國式現(xiàn)代化建設、向第二個百年奮斗目標挺進的新時代,高校輔導員的師德師風建設引起了黨和國家高度關注,對高校輔導員提出了更高的期盼和要求。然而,有的高校輔導員還存在違背師德師風的問題,亟須提升師德師風素養(yǎng)。因此,面對新時代背景和當代大學生的新特點,把脈高校輔導員師德師風建設的現(xiàn)實困境,探索突破高校輔導員師德師風建設困境的路徑,對于高校輔導員成為落實立德樹人根本任務的中堅力量尤其重要。

一、加強高校輔導員師德師風建設是新時代的召喚

習近平總書記先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表現(xiàn)力極強的稱謂表達對廣大教師的殷切期望,并提出“四有好老師”“三個牢固樹立”“四個標準”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德師風建設標準和要求[1]。輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分,在師德自律方面應與其他教師保持一致。他們要以成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心為旨向,踐行“三個牢固樹立”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”, 努力成為大學生思想政治教育的中堅力量。做大學生思想、學習和生活的知音,成為大學生健康成長的向導。因此,與職業(yè)道德相比,輔導員師德體現(xiàn)了理想信念的追求和更為明確的價值取向。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交融和思想的進步,人們的信仰、理想、信念會發(fā)生新的變化,核心價值觀和主流意識形態(tài)會被賦予新的內涵。因此,輔導員師德不是一個一成不變的靜態(tài)概念,而是隨著國家和社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷自我豐富和演進的,具有鮮明的時代特征。高校輔導員師德師風建設應緊跟時代脈搏和社會經(jīng)濟發(fā)展的主旋律,體現(xiàn)民族意志和崇高理想信念,高校輔導員應當遵守和踐行職業(yè)操守。一支具有良好師德的高校輔導員隊伍是高校開展良好思想政治教育的基礎和前提,加強師德師風建設是建設優(yōu)秀高校輔導員的內在要求。

(一)加強高校輔導員師德師風建設是落實立德樹人的必然選擇

高校是培養(yǎng)人才的重要場所,高校教師是人類文明和發(fā)展的傳播者、建設者和塑造者,是人類靈魂的高級工程師。我們黨歷來重視道德建設,以習近平同志為核心的黨中央高度重視培養(yǎng)社會主義建設者和接班人,堅持把立德樹人作為中心工作,開創(chuàng)了我國教育事業(yè)發(fā)展新局面。習近平總書記多次強調教育的根本任務是立德樹人,把立德樹人作為檢驗學校一切工作的根本標準,內化到學校建設和管理各領域;強調要構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié),貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。2019年教育部等七部門印發(fā)了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》(教師〔2019〕10號)明確指出,把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準,將社會主義核心價值觀貫穿師德師風建設全過程,嚴格制度規(guī)定,強化日常教育督導,加大教師權益保護力度,倡導全社會尊師重教,激勵廣大教師努力成為“四有”好老師,著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在弘揚優(yōu)良師德師風的新時代,高校打造一支愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學習、務實創(chuàng)新、為人師表的高素質輔導員隊伍,對于培養(yǎng)大批服務中國式現(xiàn)代化建設需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才具有十分重要的意義。因此,立德樹人作為高校輔導員素質提升的重要理念,輔導員要堅持以德立身施教,不斷提升師德師風水平。

(二)加強高校輔導員師德師風建設是打造新時代高水平輔導員隊伍的內在要求

高校輔導員隊伍建設的重要內容之一是對其良好師德師風的錘煉,加強師德師風建設,一方面可以提高高校輔導員對師德師風的認識及提升其思想道德素養(yǎng)、找準角色定位、明確職業(yè)規(guī)范要求;另一方面可以加深高校輔導員的自我認同,提高輔導員的整體社會形象,實現(xiàn)輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展。新時代下,師德師風建設也面臨著許多新的挑戰(zhàn),因此,對高校輔導員師德師風的要求也越來越高。要著力推動輔導員把良好的師德師風素養(yǎng)轉化為實際行動,形成高水平、專業(yè)能力強的高校輔導員隊伍,奏響良好師德師風最強音。

二、新時代高校輔導員師德師風建設的現(xiàn)實困境

近年來,各高校高度重視輔導員師德師風建設,取得了顯著成效,雖然大多數(shù)學生對輔導員隊伍表示滿意,絕大部分高校輔導員師德師風呈樂觀向上態(tài)勢,但是,在具體實踐中,高校輔導員師德師風建設依然面臨一些仍需加以改進的困境。

(一)輔導員理論與專業(yè)素養(yǎng)有待提高

目前,高校強調輔導員隊伍年輕化和要求有碩士研究生及以上學歷門檻。根據(jù)調查,輔導員隊伍中20-30歲群體占比達58%[2],其優(yōu)勢是他們精力旺盛、工作熱情高及具備一定的學識水平,但也存在工作經(jīng)驗積累不夠和能力不足的問題,且有相當部分輔導員不是思想政治教育專業(yè),缺乏對學生教育管理工作職業(yè)道德的一般認知,道德自律尚不穩(wěn)固,不能很好地對學生進行系統(tǒng)科學的管理、教育與疏導。高校輔導員工作較繁雜、瑣碎且家庭負擔重,受精力與時間制約,難以深入研究思想政治工作,無暇提高自身的綜合素質和業(yè)務水平。調查問卷顯示,輔導員們認為影響輔導員隊伍師德師風建設的最主要因素是相關考評機制及內容繁雜的工作業(yè)務,個人素質其次,學校重視程度、家庭壓力等也占一定比例[2]。另外,有的高校輔導員忽視自身專業(yè)業(yè)務學習,工作能力弱、缺乏創(chuàng)新;特別是對師德師風的理解停留在他律層面,沒有內化為自身修養(yǎng)與內心意志,也缺乏必要的專業(yè)技能培訓。目前,高校針對師德師風的培訓或專門的課程學習大多側重于政策文件的解讀而輕視其理論本身的內在邏輯性及其深刻內涵的學習,導致輔導員往往被動地遵守師德師風,缺乏對師德師風內涵的深刻領悟。

(二)輔導員對師德師風的認識難以知行合一

新時代的重要特征是信息傳播的便捷、經(jīng)濟的快速發(fā)展、思想文化的包容與多元。有的輔導員的思維方式受多元文化、功利主義和現(xiàn)實主義的影響。有的輔導員把“做輔導員”僅僅當成謀生的手段和普通的職業(yè),忽視自我價值觀的改造,缺乏育人的使命感和責任感。在實踐中,他們缺乏為人師表、以身作則的自覺意識[3]。個人主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想混雜于社會文化中乘隙而入,有的高校輔導員無法適應新時代的要求,盲目追逐現(xiàn)實主義與實惠主義,職業(yè)道德觀念淡薄,對學生放任自流、缺乏應有的關心;有的輔導員敬業(yè)精神不強、職業(yè)責任感淡化、過分追求個人名利,沒有把主要精力放在管理育人上。這些問題雖然發(fā)生在少數(shù)高校輔導員身上,但卻嚴重玷污了人民教師的光榮稱號,損害了高校輔導員的形象,危害大學生的健康成長。

(三)輔導員師德師風監(jiān)督與獎懲上存在缺陷

目前,有的高校對輔導員師德師風監(jiān)督機制不完善。由于高校輔導員的工作特殊性,他們的工作難以被正常的考核機制所覆蓋,這使得一些輔導員的師德師風建設無法得到有效的監(jiān)管和指導。

在輔導員師德師風獎勵制度方面,大多傾向看重能力而弱化品德。無論是囿于政策要求,還是現(xiàn)實考量,師德師風都應該作為選拔優(yōu)秀輔導員、考評輔導員的第一標準。目前,大多數(shù)輔導員的評先評獎及職位職稱晉升,雖然師德師風是“文本首位”要求,但輔導員的工作能力和知識水平仍然是“現(xiàn)實第一”要求。輔導員師德師風一旦出現(xiàn)問題,有的學校多采取內部解決,把大事化小、小事化了,處理含糊,沒有強調“嚴”字當頭,特別是對于個人品德上的問題,沒能真正落實處罰。

三、突破高校輔導員師德師風建設困境的路徑

新時代推進高校輔導員師德師風建設,不僅要深刻認識加強輔導員師德師風建設的時代重要性,更要抱著求真務實的科學態(tài)度,弄清師德師風建設面臨的現(xiàn)實困境,理順師德師風建設的工作思路,掌握行之有效的突破困境的路徑。

(一)加強學習,提高輔導員的思想道德素養(yǎng)與專業(yè)能力水平

高校要堅持以科學的理論武裝教師,構建崗前培訓、日常培訓、高級研修等有機融合的培訓體系,要把政治理論教育擺在首位,同時,關于法律法規(guī)教育和政策文件的學習,做到學習內容貫通的整體性與系統(tǒng)性,并將理想信念教育、法制教育、廉潔教育、專業(yè)能力培訓等多位一體融入師德師風的教育當中。為此,針對新時代價值取向多樣化的特點,首先,要強化輔導員政治引領職責,組織輔導員認真學習并深刻領會馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀,努力踐行習近平新時代中國特色社會主義思想。其次,要學習習近平總書記關于師德師風建設的重要論述、教育部等印發(fā)的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》、社會主義核心價值觀的重要內涵,并重視法制教育和心理健康教育。同時,要加強對輔導員職業(yè)理想與職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的學習。最后,輔導員要認真學習、深刻領會有關師德師風的指導性、規(guī)范性文件,如《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》等。這樣,促進輔導員教育效能提高、形成良好形象,建設一支能夠內省、高水平、專業(yè)化的新時代輔導員隊伍。

(二)樹立典型,以點帶面,全面推進師德師風建設

榜樣的力量是無窮的。在師德師風建設實踐中,積極開展輔導員師德師風典型的塑造,要始終注意歸納、挖掘、提煉師德師風建設中的真人、真事、真心、真情的典型材料,大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經(jīng)驗、好方法,努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的校園氛圍,進而帶動校風學風的建設。創(chuàng)新和拓展宣傳形式、宣傳內容和宣傳范圍,充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日,通過網(wǎng)絡及微博、微信、微電影等新媒體形式,集中宣傳高校優(yōu)秀輔導員的優(yōu)秀事跡,努力營造崇尚師德、爭當先進的良好氛圍。讓輔導員爭當優(yōu)秀成為一種習慣,筑牢“三觀”和全心全意為人民服務的道德觀,自覺遵守國家法律和校紀校規(guī),增強事業(yè)心和責任感;自覺抵制拜金主義、享樂主義,樹立良好的職業(yè)道德形象。

(三)營造良好的師德師風校園文化氛圍,強化規(guī)則、制度管理,實現(xiàn)自律與他律相統(tǒng)一

提高輔導員道德素質是一個積極營造師德師風氛圍與規(guī)則制度相結合、自律與他律相統(tǒng)一的過程。一方面,高校校園文化氛圍的營造屬于提高師德師風的“軟件”建設內容。良好的校園文化環(huán)境有利于提高輔導員隊伍的道德水準,因為師德師風的形成也是一種不知不覺中的內外互動形成的結果,這種精神氛圍的傳遞正是高校師德師風培育的無形力量。高校可以積極開展頌德行、立正氣等相關活動,在日常工作生活中,弘揚高尚師德,發(fā)揚育人精神,將輔導員師德建設融入學校文化建設體系,植根校園文化肥沃土壤,以人正德,以德促人,相互影響,形成良好循環(huán),使之發(fā)揮校園文化中的精神文化對人的塑造功能[2]。另一方面,加強制度這個“硬件”的建設,把師德師風納入法制化、規(guī)矩化管理的軌道。道德自律是師德師風建設的基礎,輔導員只有對師德師風行為進行規(guī)范和自我約束,才能成功內化為個人的道德自律。在自律的基礎上,師德師風建設他律的作用也同樣必不可少。高校輔導員師德師風建設需要管理監(jiān)督來保障,對師德師風的考核評估需要定期組織實施,監(jiān)督檢查需要建立完善的機制,確保教風、學風、管理正常運轉。同時,對于違反職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的行為,要嚴格處理,提高職業(yè)規(guī)范的執(zhí)行力度。因此,在師德師風建設中,自律與科學的法制化管理必須相得益彰,必須建立一套行之有效的機制,既具有激勵性,又具有約束震懾力。對高校輔導員要建立全過程動態(tài)管理機制,首先,設置準入門檻,將理想信念不堅定、道德修養(yǎng)不夠、業(yè)務素質低下的人員拒之門外。其次,構建高校、教師、學生、家長和社會等全方位的師德師風監(jiān)督體系。讓輔導員在各方監(jiān)督之中明確個人的社會責任與價值,并輔以適當?shù)穆毞Q晉升、待遇提升、評先評優(yōu)等獎勵機制,助力輔導員師德師風的良性發(fā)展。最后,建立輔導員退出制度。對存在師德師風問題的輔導員,應根據(jù)情節(jié)輕重,采取調任、勸退、開除等措施。

(四)造就特色發(fā)展與強化自我修養(yǎng)

特色發(fā)展與自我修養(yǎng)是新時代高校輔導員師德師風建設的關鍵一環(huán)。首先,造就特色發(fā)展是指輔導員要積極發(fā)揮自身特色優(yōu)勢,提高自己的工作能力和專業(yè)水平。這需要輔導員根據(jù)自己的愛好、特長和職責,將自己的工作與個性化體驗結合起來,形成自己的工作特色。其次,強化自我修養(yǎng)是指輔導員必須注重個人成長和內心的修養(yǎng)。輔導員作為校內的重要工作人員,必須具備良好的心理素質和道德修養(yǎng),才能更好地服務學生。自我修養(yǎng)是輔導員作為一名教育工作者必須重視的一點。良好的自我修養(yǎng)可以幫助輔導員更好地面對工作中的壓力,并在面對情感問題時處理得當。同時,自我修養(yǎng)還可以改善輔導員工作狀態(tài),提高對學生的輔導質量。因此,輔導員只有在工作中不斷造就自己的特色,不斷提高自己的修養(yǎng),才能更好地服務于學生,幫助他們順利度過大學生涯。同時,特色發(fā)展和自我修養(yǎng)也可以帶動整個師德師風建設的發(fā)展,極大地提升高校輔導員的整體素質和形象。