教育之“道”對當代圖書館學教育研究的啟迪*

吳愛武 朱 蕓

（南京圖書館，江蘇 南京 210018）

教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來，作為圖書館事業根基與核心的圖書館學教育，其重要性同樣不言而喻。不過，一個顯而易見的事實是，圖書館學教育及其研究在當下漸呈被忽視與冷落之勢。深究其因，不僅有著時代的發展、社會需求的變化、圖書館學學科的弱化等外部因素，更根本的原因在于圖書館學教育研究需要一個根基性的理論視角對自身進行自我審視，形成一個以教育哲學為基礎理論的系統性理論體系，從而發揮理論的引導作用。筆者對此加以探討，希望為圖書館學教育研究提供一個自我覺察的視角，并提供一個可資借鑒的方向與思路。

1 當代圖書館學教育研究的特點與正“道”之思

縱觀現有的圖書館學教育研究成果，主要涉及以下領域：中國與世界圖書館學教育概論[1-2]，圖書館學教育史[3-6]，特定時期或具體區域和學校的圖書館學教育經驗[7-10]，圖書館學教育本土化[11]，圖書館學教育與圖書館事業及社會之間的互動[12-14]，圖書館（學）教育概念分析[15]，圖書館學教育規律與教育理念[16-18]，中外圖書館學教育家與教育思想[19-29]，中外圖書館學教育比較[30-31]，學科建設、專業發展與圖書館學教育[32-41]。仔細閱讀這些研究成果，可以發現以下特點：從研究內容來看，以學科建設與專業建設、圖書館學教育史和圖書館學教育家與教育思想為主，所占比例達2/3，而其中學科建設與專業發展又是近年來研究的重中之重，即使是圖書館學教育歷史脈絡的梳理與圖書館學教育家及其教育思想的介紹，基本也都是圍繞著它展開研究，落腳點還是在學科建設與專業發展。……