讓平凡的世界充滿驚喜

編者按：學習演講，是義務教育語文教科書中的一項重要任務，學會演講是中學生應該掌握的基本技能之一。下面，讓我們繼續跟隨遼寧省實驗中學初中部侯靖老師和她的團隊，通過具體的情境，學習演講寫作和表達的技巧，繼續小小演說家的成長之旅。

本期要完成的任務是創意演講，主題是“異想天開”。

【情境展播】

班級開展了以“異想天開”為內容的主題式學習，要求同學們運用所學知識，動手動腦，奇思妙想，大膽假設，小心求證，發現身邊世界的“奧秘”。同學們自愿組成展示小組，將不同角度的創意組合起來。

你所在的小組即將參加學習成果展演，有的同學設計了化學實驗解釋自來水的成分之謎，有的同學用A4紙制作紙飛機挑戰滑行紀錄。而你作為語文課代表，一直以思維敏捷、文辭暢達為優勢，今天你需要準備3～5分鐘的創意演講，既要展示語言層面的異想天開，又要鋪墊小組展演內容，凸顯思辨創新的意義。

【講稿預備】

本次主題式學習的總主題是“異想天開”，活動的主旨是引發學生的高階思維。同組同學的實驗設計和動手制作已經在一定程度上體現出科學層面的思考和突破，而與之配合的演講，要在內容上與之恰當地呼應，才能相得益彰。演講要考慮到語文的學科內容，所選的話題要新鮮有創意。從語言學習到創新是存在一定跨度的，選取有趣的角度，讓演講的內容與聽眾建立密切的聯系，需要開動一番腦筋。

推翻與重建是本次演講的思維模式，挑戰權威應該是不錯的選題。挑戰權威需要勇氣，更需要縝密的邏輯和可靠的事實來支撐。怎樣列出寫作提綱我們已經在上一期探討過，本期我們來探討如何與聽眾建立聯系、引起聽眾的關注。

首先，設計起伏的故事情節來吸引聽眾。很久以前人類就想出了用故事講道理的辦法，后來科學實驗證明，人類大腦的運轉方式決定了我們愿意全神貫注地聽故事，哪怕故事非常簡單，也能準確地傳遞情感。那么，怎樣講好一個故事呢？把你對某個觀點的認識融入情節，不要明確說出來，讓故事潛在的因果關系由聽眾自己提煉出來，這樣聽眾就與你建立了思考的共情點，你的觀點也就很容易被理解和接受。一個故事的開頭一定要交代好三個要素：時間、地點和人物。但絕不是直白地交代，要設計好畫面。比如，“今年九月，我參加軍訓，過程很痛苦”就是平面的表述，而“2022年初秋，我和45名剛結識的小伙伴，一起站在火辣辣的烈日之下參加軍訓”就是富有畫面感的故事開端。

不必擔心沒有好故事，自己或熟人的生活里，到處都是鮮活的故事；歷史典籍里，輕松便能尋得曲折離奇的故事；古今中外的文學作品里，從不缺乏經典的人生故事……好的故事贏在真實，真實的故事總是最具感染力。

其次，運用鮮活形象的比喻來打動聽眾。比喻的力量來自它呈現出來的語言圖畫。我們的大腦處理圖像的速度是單純處理文字速度的6萬倍。也就是說，當比喻句出現在你的演講稿里，就像一束燈光照向黑暗的舞臺，聽眾所有的注意力都集中在這個句子上面。當然，比喻句必須是精心打磨的恰切的表達。為了寫出精彩的比喻句，我們可以嘗試兩種辦法：一種是跨界尋找喻體，不求形似而求神似；另一種就是，在比喻句后面，延伸出兩個相關句，或者描述一種變化，或者組成一個場景。比如，將陽光比作火蛇就比較一般，如果將句子內容延展，變成“午后的陽光像一條條火蛇，吞吐著熱辣辣的信子，灼燒著我們的脊背、肩膀、臉頰……”這樣就在聽眾腦海中建立了畫面，語言就生動起來了。

【講稿展示】

假如格言欺騙了你

遼寧省實驗中學初中部2304班? ?董姝妍

告訴你們一個秘密：你們和我一樣，可能被格言欺騙了！這絕不是穿鑿附會的異想天開，而是我的親身經歷。讓我從頭講給你們聽。

2022年某天午后，陽光溫暖明媚，而我只能和我的成績單一起凌亂。我是篤信“勤能補拙”的學生，進入初三以后，我就陷入了自己打造的“牢籠”：漫天飛舞的試卷，永不停歇的筆尖，還有一顆不服輸的倔強的心。但是一次又一次的跌倒，讓我開始反思自己笨拙的根由，也讓我開始懷疑“勤能補拙是良訓”這句被奉為真諦的格言。

我決定停下匆忙的步伐，沉下心來尋找通向成功的途徑。一場與古今中外名人的對話，悄悄地展開……

古希臘學者阿基米德從研究浴缸里溢出的水開始，通過實驗發現了阿基米德原理；“近代物理學之父”牛頓被樹上落下的蘋果擊中，發現了萬有引力。兩位科學家的成就似乎都與勤奮關聯不大，更像是靈感突發。在他們眼中，這些日常生活中常見的現象，蘊含著深刻的原理，這就是思考的力量吧。反觀現在的我，只關注書本上淺顯的知識，探究著變化多端的試題，最后即使知識背得滾瓜爛熟，也無法達到學習的高階。 格言真的欺騙了我，除了勤奮，善于思考也是成功的必備條件。

說到勤奮，我們的課本里還有一個格物致知的故事——王陽明格竹。大師只是說了“格物致知”四個字，王陽明二話不說，一頭沖進竹林，觀察了七天七夜的竹子，結果什么都沒觀察出來，自己還傷了身體。從史書記載看，王陽明是個有智慧的人，在這件事中他卻因為事前沒有規劃和思考而陷入困境。由此可見，遇事不能沖動，要學會三思而后行。

學習也是這樣，我們在勤奮刻苦地學習前要明白什么是學習，學習不僅要學書本上的理論，還要會解決實際問題。找到合適的方法，也是成功的法寶之一。接下來我們小組的優秀成員將通過有趣的實驗和制作展示他們對生活的思考和研究，呈現他們作為國家未來棟梁的聰明才智。

我們的一生都需要勤奮刻苦，但勤奮刻苦從來不是解決問題的唯一方案。少一分刻板的遵循，多一分獨立的見解，才能更好地“補拙”，攀上學問的高峰。

假如格言欺騙了你，不要悲傷，不要心急！聽從內心的聲音，找到破解之法，相信成功的日子終會來臨！

【開講微說】

本次演講作為展示活動的開頭部分，肩負著引出后續實踐展示的任務，互動必不可少。下面我們來學習演講手勢的運用。

態勢語是演講的重要組成部分，它能增強演講的感染力和說服力，輔助聽眾更好地理解演講者的情緒情感。演講手勢可以運用手指、手掌、拳頭和手臂，一般情況下手指動作要慎重使用，尤其不能指向觀眾。公開演講時手部動作大多數在肩部或肩部以上（上區），手勢在這一區域活動，一般表示喜悅、激動、希望、祝賀等積極的情緒，貼切的手勢能帶動聽眾的情緒回應。使用上區手勢時，手心是朝上的，手勢動作要舒緩自然，與演講語速和演講內容恰當配合。比如講到天降大雨，可以用手指指向天空；詢問聽眾的想法，就攤開手掌送出，示意包含在場所有人。恰當自然的手勢語能夠很好地帶動現場氣氛。

當然，手勢動作的頻率要適度，每說一句話都配合手勢動作反而讓聽眾覺得不莊重。另外要注意，陳述事件時，手勢可以在中區（肩膀和腰部之間）活動，而表示否定、不滿的手勢通常出現在下區（腰部以下）。

（作者單位：遼寧省實驗中學初中部）