游戲過程最精彩

游戲！一個多么吸引人的詞語，承載了童年一大半的回憶。每每想起，都會讓人滔滔不絕、興奮不已；每每想起，涌上心頭的都是快樂、幸福和甜蜜……

習? 作? 要? 求

丟沙包、搶椅子、跳長繩、兩人三足跑、一二三木頭人……游戲可以鍛煉我們各方面的能力，可以讓我們進入自由自在的快樂天地。

今天就讓我們來做一做、寫一寫有趣的游戲。

習? 作? 指? 導

本次習作的主題是記一次游戲。為了更好地完成這次寫作，我特別設計了以下“四字”錦囊：

讓我們一一打開錦囊看看吧！

一、“定”——游戲名稱先確定

游戲何其多。“丟，丟，丟手絹……”“你拍一、我拍一……”“一二三，木頭人！” ……經常玩的童年游戲；踢毽子、跳皮筋、翻花繩……有趣的課間游戲；猜燈謎、成語接龍、算24點……智力游戲；筷子提米、水的分層、雞蛋沉浮……科學游戲；還有，學科類游戲，比如語文的“飛花令”、數學的“七巧板”、英語的“字母湯”、美術的“聯想畫”……

二、“清”——規則道具交代清

確定你最想向別人介紹的一個游戲名稱之后，還要交代清楚這個游戲的規則。特別是不常見的游戲，或者是你自己創編的一個游戲，最好能用幾句話，簡單明了地介紹清楚這個游戲究竟怎樣玩，什么情況下才算贏。

三、“精”——精彩過程寫場景

描寫游戲的精彩過程，可以通過“三步走”來實現：

第一步，交代背景，寫出氣氛：包括時間、地點、人物、事件，還可以通過環境描寫來烘托。

第二步，“面”的概括描寫：“面”是對所有人物活動的概述，可以采用“有的……有的……有的……”等類似句式進行描寫。

第三步，“點”的具體描寫：“點”就是指主要人物的表現，一定要抓住主要人物的語言、動作、神態、心理等細節描寫，寫出人物性格。

四、“情”——想法感受加心情

不同的游戲會帶來不同的感受。同一個游戲，不同人參與其中，也會有不同的體驗與收獲。游戲之后，在回味精彩過程的同時，如果還能有所思考、寫出收獲，習作就更有內涵啦。

好? 作? 品

老游戲玩出新花樣

凌莉蔓

上課了，波波老師一邊面帶笑容地走進教室，一邊略帶神秘地說：“今天，我們每個人都有機會表演一項才藝。”話音剛落，教室里便炸開了。“什么，作文課改表演課了？”“老師又要玩什么新花樣？”大家七嘴八舌地議論起來。

一陣討論后，同學們陷入了沉思。有的抓耳撓腮，有的苦苦思索，有的胸有成竹……“我要表演彈鋼琴。”一個同學迫不及待地喊道。“誰準備好了，請上臺表演。”還沒等我們想好，老師又發話了。大家低著頭不說話，因為誰也沒想好該表演什么才藝。

“我們如何決定誰來表演呢？”老師的話打破了教室的安靜。“抽簽吧？”“太麻煩。”“要不擊鼓傳花。”“這個好。就擊鼓傳花來決定誰先獲得上臺的機會吧！至于臺上，是驚喜還是驚嚇，我們拭目以待。”得到老師的肯定回答后，同學們卻變得緊張不已。

老師做擊鼓者。“咚咚咚……”鼓聲響起，花兒在這一刻成了燙手的山芋。因為花落誰家，就意味著誰要上臺表演。突然，鼓聲戛然而止。花兒不偏不倚，落到了我手上。糟糕，我該表演什么呢？我飛速地在腦海中搜尋自己僅有的那點兒才藝，腿像灌了鉛似的挪上臺去。“來，給你！”還沒等我回過神來，老師遞給了我一樣東西。定睛一看，“棒棒糖！”我脫口而出，簡直不敢相信自己的眼睛。接到老師給的棒棒糖意味著不用表演。同學們看著我手中的棒棒糖，羨慕不已。

“咚咚咚……”第二輪游戲開始了。這次，花兒落到了我們班“大力士”的手上。“大力士”不知所措地走上臺，不知該表演什么。最后他低著頭怯生生地說：“我表演做俯臥撐吧？”老師見他很為難，居然答應了。就在他趴下的那一刻，老師又出新花樣了。“只要同學們掌聲不停，你做俯臥撐也不能停。”果然，同學們的掌聲越來越熱烈，“大力士”累出了一頭汗。“可以啦，可以啦！”老師阻止了大家的鼓掌聲，他馬上停了下來！

擊鼓傳花的游戲繼續進行，同學們又開始緊張起來。老師的鼓聲時快時慢，花兒在我們的手中飛快地傳著。這次，幸好我動作敏捷，花兒剛出手鼓聲便停止了。好險哪！

在同學們的歡聲笑語中，游戲結束了。一個擊鼓傳花的老游戲，在老師的帶領下，玩出了很多新花樣。不管是“福”是“禍”，順其自然，微笑面對，留下的都是美好的回憶！

（指導教師：李仁波）