中國共產黨人精神譜系融入高職思政課的總體設計

遲姍姍 路生文（黑龍江農墾職業學院 ）

2022年，在黨的二十大開幕式上，習近平總書記指出：弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。作為立德樹人的關鍵課程，要更好地擔負起為黨育人、為國育才的重任，黨的精神譜系融入課堂，應該成為思政課教師的自覺行動。

一、黨的精神譜系與高職思政課的內在統一性

高職院校思政課主要由《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《形勢與政策》等四門課程組成。學習黨的精神譜系能夠從不同層面引導教育學生堅決擁護“兩個確立”，始終做到“兩個維護”，堅定“四個自信”，增強“四個意識”。

在紅色基因層面，紅色基因是中國共產黨人的生命密碼，是精神譜系的共同內涵。這些在不同時空條件下形成的偉大精神，蘊含著中國共產黨的初心使命，體現著馬克思主義政黨的性質宗旨，記錄著共產黨人篳路藍縷的來時之路。通過紅色基因教育，能增強廣大青年對中國共產黨的了解，提升政治認同，自覺抵制社會上的不良思潮，進而愛黨愛國，投身建設。

在精神結晶層面，精神的歷史是實踐歷史的反映和產物。每一個偉大精神背后都是客觀存在過的、具體的事件概括出來的。時代歷程與不同年代人物群像交相輝映，形成了百余年來黨推動實現中華民族一次次偉大飛躍的精神碩果，是黨無論是在戰爭年代還是在執政時期，都始終保持旺盛生命力和堅強戰斗力的精神根源。

在人格楷模層面，通過不同時期代表人物的先進事跡，能幫助青年學生直接感觸到艱苦奮斗、犧牲奉獻、開拓進取等偉大品格。在這些典型、鮮活、立體的代表人物鼓舞振奮下，有利于將之轉化為開創屬于我們這一代人的歷史偉業的堅實行動。

二、精神譜系融入高職思政課的原則

（一）擦亮“紅”的底色

充分運用歷史資源，緊密結合精神譜系的教學邏輯，梳理歷史前進的發展脈絡，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，將百年大黨精神譜系自然融入到思政課全過程教學。

（二）凸顯“活”的特質

充分挖掘“中國共產黨人的精神譜系”中具有重大影響和意義的事件、題材、素材，深入把握蘊含其中的思政教育功能，教育引導學生賡續共產黨人精神血脈。

（三）拓寬“學”的時空

善用“大思政課”，綜合運用歷史的、現實的、國際的豐富資源，緊密結合精神譜系的教學邏輯，靈活融入“自主實踐+融媒思政”等教學新方法新方案，提升教學的浸潤性、實效性，將百年大黨精神譜系自然融入到思政課教學全過程。只有把思政小課堂同社會大課堂結合起來，思政課才會有深度、有力度、有溫度。

（四）謀劃“高”的站位

中國共產黨人的精神譜系的每一個組成部分，都是鮮活感人的教材。應積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學等多種教學方法講好故事的同時講好道理。

三、精神譜系融入高職思政課的措施

（一）把握課程，找準融入點

高職思政課具有不同的課程目標和側重點：

在《思想道德與法治》課中，側重對學生的道德觀和法治觀的提升，在教學案例和素材的選取上，可結合北大荒精神中“北風當電扇，大雪是炒面”講人生態度、新時期鐵人王啟民講堅定的理想信念，保護農業“芯片”、守護國家糧食安全“命脈”講法治觀；在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中，可以將馬克思主義中國化時代化這一課程主線與黨的精神譜系發展的前三個時期緊密結合，用生動具象的故事、歌謠、案例等，增加學生對理論成果的理解；在《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課中，要結合精神譜系的第四個時期，即黨的十八大以來，在“戰疫”和“戰貧”中等鮮活內容講好黨的最新理論成果；在《形勢與政策》課中，可結合具體精神講其內涵及時代價值。

（二）立足學情，增強實效性

職業教育在培養目標、專業設置、學情等方面有自己的特點，要更好實現精神譜系的育人效果，需要將現代職業教育理念與思政教育相結合，突出實踐教育和就業教育，為學生職業發展、成長成才打下基礎。

在具體教學中，可設置不同的板塊：

“實踐活動”板塊——結合學生專業所長，找到實踐教學的融入點。建筑類專業可以挖掘相關精神中和建筑工具、建筑材料等有關內容進行設計，感受艱苦創業和無私奉獻的精神；醫學類專業可結合不同時期醫療技術水平的變化、紅軍師長“刮骨療傷”、革命中的“優待傷兵”政策等內容，感受到我們黨干事創業的艱辛和濃濃的人民情懷……通過專業打造實踐教學的特色，激發學生學習興趣、豐富實踐教學的內容形式，進而加深對精神內涵的感悟和理解，讓思政課“活起來”“動起來”。

“校館共育”板塊——充分發揮各類博物館、紀念館在“大思政課”中的重要作用。通過邀請展館負責人現場教學、觀看網上展館教學資源、明星講解員的網絡課程、VR沉浸式教學等不同形式，拓寬思政課教學的時空，讓思政課“實起來”“強起來”。

（三）結合地域，提升認同感

不同地域有不同的精神傳承和精神碩果，黑龍江的高?？梢酝怀鲋v述北大荒精神、東北抗聯精神、鐵人精神等；貴州的高校可結合遵義會議精神、長征精神、脫貧攻堅精神等進行教學設計；湖北的高?？梢酝怀鲋v抗疫精神……地區認同是自我認同的一部分，從大學生自身所處地域、學校所處地域出發，能提升他們在情感上的親近度和實踐上的認可度，進而以點帶面，增強青年學生對中國精神的自豪感和認同感。

新征程上，思政課要進一步與學生專業學習相融合，同社會實踐、就業創業相結合，通過精細設計教學內容，創新教學方式方法，繼續講好中國共產黨的故事，講活黨的精神，講透歷史規律，增強精神譜系教育的的針對性和實效性，引導青年學生見證時代激越，賡續紅色血脈，激活青春動能。