教育進階，探索幼兒創意美術活動的現狀與組織策略

【摘要】創意美術活動是學前教育中不可或缺的部分，它對于激發幼兒的創造力，促進幼兒的終身學習與發展有積極的作用。在學前教育階段，教師通過多種形式的創意美術活動，能夠發散幼兒的思維，發展幼兒的創新意識，培養幼兒獨立思考的能力。目前的幼兒創意美術活動仍無法充分喚醒幼兒多元、獨特的藝術天賦，且重技能、輕創造的傾向容易讓幼兒對活動喪失興趣。基于此，筆者建議教師開展多樣化的創意美術活動，吸引幼兒的注意力，激發其創新意識，發展其想象力和創造力。

【關鍵詞】幼兒；創意美術；活動；價值；組織策略

作者簡介：趙文靜（1990—），女，江蘇省連云港市灌云縣楊集中心幼兒園。

幼兒創意美術活動的主角是幼兒。幼兒在創意美術活動中需借助觀察、操作、交流等途徑來積累活動經驗，表達自己的意愿，體驗發揮創意的愉悅。文章主要結合創意美術活動在幼兒教育活動中的現狀提出相關的組織策略，旨在為一線教師組織幼兒創意美術活動提供一定的參考。

一、幼兒創意美術活動的現狀

在傳統的幼兒美術教育實踐中，教師教學的目標是訓練幼兒的美術技能，而教師主要的教學方式是讓幼兒進行模仿，這樣既不能有效地激發幼兒對美術學習的興趣，又不能有效地發揮美術對促進幼兒創造性思維發展的作用。此外，幼兒創作的美術作品大同小異，不能體現幼兒的童趣以及創造性。

這些問題的出現主要是因為在幼兒美術教育中，教學內容與幼兒的生活脫節，使得幼兒在學習以及創作的過程中不能充分聯系生活經驗發揮創造力以及想象力。

二、組織幼兒創意美術活動的原則

（一）趣味性原則

教師在組織幼兒創意美術活動時，增強趣味性是至關重要的，這也是幼兒創意美術活動的目標和特點所決定的。教師增強幼兒創意美術活動形式和內容的趣味性，可以營造愉悅的氛圍，激發幼兒學習美術的興趣。

（二）因材施教原則

教師應該根據每個幼兒的不同特點和需求，采取有針對性的教育方法來幫助幼兒發掘自身的美術潛能，同時教師應該將因材施教的理念融入創意美術活動的設計中，以促進幼兒獲得更好的教育。

具體來說，教師要充分了解幼兒的心理特征和個性特征，尊重幼兒的差異性，重視對有美術天賦的幼兒的教育；對缺乏美術興趣的幼兒進行啟發，充分發揮他們的創造性和主動性，從而使每個幼兒都能得到美育熏陶。

（三）以評促創原則

為了更好地評價幼兒的創意美術作品，教師應該采用多種方法，如舉辦展覽、制作作品集、開展檔案袋評價等。這樣一來，能夠促進幼兒主動參與創意美術活動，幫助幼兒樹立美術創作的信心。

如果教師能夠關心幼兒的美術創作過程，仔細欣賞幼兒的每一件美術作品，通過多元化的評價方法營造一個輕松自由的評價氛圍，那么幼兒就能夠感受到教師的尊重和支持，從而能夠更加積極主動地投入美術創作中。

三、幼兒創意美術活動的組織策略

（一）營造良好氛圍

教師應該結合幼兒的身心發展特點以及成長需求來設計幼兒創意美術活動，為幼兒營造良好的美術創作氛圍，激發幼兒主動參與的意識，讓幼兒能夠在一個更加自由、輕松、開放的環境中進行美術創作。此外，教師應該明確自身在幼兒創意美術活動中的作用，做好一名觀察者和引導者，而非控制者，讓幼兒在良好的氛圍中充分發揮主觀能動性，厘清美術創作思路，積極動手操作，由此提高幼兒的創造能力和動手操作能力。

例如，筆者以“創意玩具制作”為主題，組織和引導幼兒自主動手，利用廢物來開展創意美術活

動［1］。在開展創意美術活動的過程中，筆者不過多地干預幼兒的創作，而是及時、適當地給予幼兒幫助和建議。筆者引導幼兒進行個性化的美術探索和與眾不同的美術創造，使其在輕松愉悅的氛圍中自由發揮自己的想象力，將廢棄的紙箱、玩具等物品重新加工為創意玩具。

（二）發揮信息技術的優勢

對于身心尚未完全發育的幼兒來講，興趣才是他們最好的老師。如今是信息時代，教師要發揮信息技術的優勢，應用色彩豐富、畫面多變、圖音同步的多媒體教學資源激發幼兒參與創意美術活動的興趣。具體來講，教師可將幼兒在生活中比較喜歡的動畫角色融入創意美術活動課件當中，使幼兒在觀看課件之后能夠更好地激發創造性思維。

例如，筆者以“剪紙”為主題組織創意美術活動，在活動過程中發揮信息技術的優勢，為幼兒展示其熟悉的動畫人物，如小豬佩奇、小兔瑞貝卡、小羊蘇西以及小狗丹尼等，通過圖文聲像并茂的內容吸引幼兒的注意力。接著，筆者為幼兒展示剪紙步驟的視頻，引導幼兒跟隨視頻中的步驟嘗試動手操作，剪出造型豐富的創意美術作品。

教師通過信息技術賦能，打造優質的創意美術活動，是符合幼兒的學習需要的，也是符合幼兒教育的發展趨勢的。

（三）挖掘生活中的創意美術資源

藝術來源于生活又歸于生活，實際上，創意美術活動與每個人的日常生活息息相關。基于此，教師應該盡可能地挖掘生活中的創意美術資源，并將其融入幼兒創意美術活動中，展現生活的創意與美，使幼兒能夠深刻地認識到，藝術其實就來源于生活［2］，由此讓幼兒對創意美術活動產生認同感，更好地培養幼兒的美術素養。

例如，筆者以“鞋子的奇妙創造”為主題組織幼兒參加創意美術活動。筆者創設情境，提問幼兒：“鞋子是我們日常生活中常見的物品，如果小朋友們會魔法，那么你們會用魔法把鞋子變成什么呢？讓我們把廢舊的鞋子變成富有創意的美術作品吧！”有的幼兒在鞋子上畫畫，把鞋子做成城堡；有的幼兒把鞋子改造成一個花瓶，并在其中種上植物；有的幼兒給鞋子裝上小輪子，把鞋子改造成洋氣的小轎車；還有的幼兒把鞋子改造成房子，放在草地上變成了小昆蟲的家。幼兒改造鞋子的創意來源于他們的生活經驗和想象，筆者挖掘生活中的創意美術資源，鼓勵幼兒用生活中常見的物品進行創意美術活動，發揮了幼兒的想象力和創造力。

又如，筆者鼓勵幼兒利用生活中常用的墨水、顏料以及紙張等物品進行創意美術活動。有的幼兒將墨水滴在白色紙張上，讓墨水擴散成畫；有的幼兒利用吹顏料的方式進行繪畫創作；還有的幼兒用筆在白色紙張上涂鴉……幼兒通過不同的形式、不同的角度進行多元的創意美術實踐，提高了動手實踐能力和思維創造能力，拓寬了美術創作的視野，充分感受到了創意美術活動的樂趣。

（四）引導幼兒學會觀察生活的細節

為了提高幼兒的美術創作能力，教師應該指導幼兒仔細觀察日常生活中的具體細節，并鼓勵幼兒發揮自身的想象力和創造力表現所見所聞。在美術創作的過程中，幼兒的自信心和創作的積極性會得到提升。

例如，筆者將生活與美術結合起來，以“大街上”為主題組織幼兒參加創意美術活動。首先，筆者讓幼兒回想自己在大街上見到的景象，并總結大街上的標志性事物，如行人、汽車、交警等。其次，筆者引導幼兒思考大街的特色，并讓幼兒交流互動，展現觀察、思考的結果。最后，筆者引導幼兒思考如何將觀察到的細節轉化為美術作品。幼兒以多種多樣的方式創作美術作品，如有的幼兒通過畫曲線來表現大街上的喧鬧和汽車的急速；有的幼兒使用多種形狀的色塊表現大街上的事物。筆者充分尊重幼兒獨特的想象力，讓幼兒自由發揮自身的想象力和創造力。

教師引導幼兒學會觀察生活的細節，不但能夠提高幼兒的思維能力，而且能夠更好地提高幼兒參與創意美術活動的興趣和積極性，讓幼兒的思維和創作能力協同發展。

（五）以寫生訓練作為重點

在過去的教學中，有些教師傾向于指導幼兒進行模仿創作，但是這樣容易限制幼兒的思維發展，不利于培養幼兒的想象力和創造力。為了解決這個問題，教師可以將寫生訓練作為重點，讓幼兒積極觀察周圍的世界，感受事物的變化，并將觀察到的內容畫下來。通過這種方式，幼兒的感官系統可以得到進一步激活，創作出豐富多彩的作品［3］。

例如，筆者以“果園風景”為主題組織幼兒參加創意美術活動，活動包括仔細觀察、提煉造型、聯想想象和大膽表現等環節。在仔細觀察環節，筆者帶領幼兒走進果園，指導幼兒按照一定的順序仔細觀察周圍的環境，學習從遠處到近處、從主要到次要的觀察方法。在提煉造型環節，筆者引導幼兒從果園中提煉出水果的基本形狀，并在此基礎上進行創造性的處理。有的幼兒按照橘子的形狀抽象出圓形；有的幼兒按照香蕉的形狀抽象出月牙型；還有的幼兒按照哈密瓜的形狀抽象出橢圓形。在聯想想象環節，筆者引導幼兒嘗試用不同的形式來表現自己的創意，如用笑臉來表示水果、用手腳來表示大樹的枝條。在大膽表現環節，筆者引導幼兒大膽表現，以此來增強美術作品的視覺沖擊力。

藝術來源于生活，自然之美為教師開展創意美術活動提供了豐富的資源，因此，教師要以寫生訓練為重點，引導幼兒觀察自然，讓幼兒發揮想象力描繪自然，再現自然。

（六）設計有趣的游戲環節

教師應該關注幼兒的心靈，并探索適合幼兒發展規律的教學方法。為了讓幼兒更好地參與創意美術活動，教師可以通過涂鴉游戲或色彩對比游戲等方式，激發幼兒的想象力和創造力。

例如，筆者以“我的夢”為主題組織幼兒參加創意美術活動，鼓勵幼兒用形象生動的作品來表達他們的夢。為了激發幼兒的想象力，筆者設計有趣的游戲環節。首先，筆者設計撕紙游戲環節，引導幼兒通過撕、揉等方法將紙片加工成自己喜歡的形狀，以展現自己的夢。其次，筆者設計調色游戲環節，引導幼兒思考如何將自己的夢中世界轉化為色彩，并用不同的色彩組合，呈現自己的夢。最后，筆者設計立體建構游戲環節，引導幼兒將剪紙、折紙等傳統工藝有機結合，再引導幼兒利用鑲嵌等工藝將各類物品組合在一起，以此來表現自己的夢。筆者設計有趣的游戲環節，營造了輕松愉快的美術創作氛圍，幼兒不僅能夠發揮想象力和創造力，學習各種美術創作的技巧，還能更好地展現自己的夢中世界。

游戲對幼兒的學習與發展有重要的作用，教師設計有趣的游戲環節，能夠充分發揮幼兒在游戲環節中的主體地位，讓幼兒在游戲中創造美。

結語

綜上所述，教師根據幼兒園的實際教學活動以及當前幼兒的心理特征著手進行教學設計，大力推動幼兒創意美術活動的開展，將創意美術活動的價值更好地發揮出來，有利于促進幼兒創造性思維的發展。在具體的幼兒創意美術活動過程中，教師要充分發揮自身的引導、組織以及協調作用，遵循幼兒的發展規律，并從幼兒的實際情況出發，為幼兒營造一個更有助于美術創作的活動氛圍，更好地激發幼兒的參與意識和積極性。

【參考文獻】

［1］壯莉娜.多元創意美術活動提高幼兒審美能力的實踐［J］.家長，2022（03）：142-144.

［2］畢京艷.主題教學背景下幼兒園的創意美術活動初探［J］.文科愛好者（教育教學），2021（05）：232-233.

［3］周愛花.創意美術活動在幼兒園教學中的應用分析［J］.試題與研究，2021（14）：155-156.