基于智慧作業平臺的數學作業探討

尹靜

[摘 要] 數學學科具有顯著的實踐性、實用性特征。數學教學的重點是培育學生的數學核心素養與綜合實踐應用能力。數學作業作為數學學習中的一個重要內容，在提高學生數學核心素養與綜合應用能力等方面發揮著十分重要的作用。而智慧作業平臺為學生提供了全新的線上作業模式，能夠有效實現新課改背景下的數學作業目標。文章在分析智慧作業平臺優勢的基礎上，探尋利用智慧作業平臺提高數學作業質量的有效途徑，旨在落實立德樹人根本任務。

[關鍵詞] 智慧作業平臺；數學作業；質量

智慧作業是以大數據分析為核心，依托網絡平臺、移動終端等，實現作業布置、提交、批改等系列操作，并進行作業分析與反饋的新型作業模式。由此可見，智慧作業保留了傳統作業的各個環節內容，但打破了傳統作業的限制，實現了作業精準化管理，更可以通過大數據分析來反饋作業情況，能夠真正意義上實現學生作業的個性化管理，從而充分發揮作業反哺課堂、鞏固知識、發展能力等作用。因此，在教育改革發展的新時代，探尋利用智慧作業平臺提高數學作業質量的途徑具有重要意義。

一、智慧作業的優勢概述

（一）作業布置與提交個性化

智慧作業模式下，作業既可以使用原來的紙質方式布置，又可以使用網絡資源布置，還可以使用學生喜愛的音視頻布置。同時，學生完成作業的方式也有多種選擇，不僅可以在紙上完成，還可以在移動終端直接完成。不僅如此，在作業提交方面，學生既可以選擇拍照提交，又可以直接在移動終端提交。在作業提交之后，學生即可看到正確答案，為學生及時糾正提供了便利。此外，教師能夠充分考慮學生的學情，差異化布置作業，從而滿足不同層次學生的作業需求，并且根據學生的作業狀況，有針對性地推送相應的錯題練習，對學生高效學習大有裨益。

（二）錯題推送與跟蹤個性化

傳統作業模式下，學生作業糾正難以跟蹤到位，往往強調學生的自覺性，以實現錯題的反哺價值。而在智慧作業模式下，所有的錯題都會被貼上特殊的標簽，并在移動終端上顯示糾正提交、糾正批改，未糾正的作業系統會一直標記。教師可以便捷地追蹤全體學生的錯題，并督促其進行糾正。此外，教師可以對學生的錯題進行數據分析，隨后推送相同知識點的不同題型。同時，教師可以根據學生的學習能力水平推送難易程度不一的問題，這樣既可以幫助學生糾正錯題，起到鞏固知識的作用，又可以讓學生圍繞錯題制卷檢測，在鍛煉綜合應用能力的同時，使作業反哺數學學習，為學生數學綜合素養的培養奠定基礎。

（三）作業批改與反饋個性化

眾所周知，傳統模式下的作業都是教師統一批改，同時受到時間和空間的限制，難以及時解答學生的疑惑。而在智慧作業模式下，教師可以打破時空的限制，隨時隨地借助移動終端批改作業。對需要及時講評的作業，教師可以在智慧作業平臺上設定相應的作業提交時間，并在學生提交的當天即可完成作業的批改工作。在此過程中，教師可以在線督促學生及時完成作業。教師在作業批改完之后，可以通過語音將批改結果反饋給學生個人，圍繞學生的錯題推送相應的微課資源，以便學生及時糾正錯誤，從而保證學生作業的質量。除此之外，針對分層設計的作業，教師無須擔心沒有時間和精力講評，可以錄制微課發送給有需要的學生，讓學生結合自身的錯誤來觀看微課視頻，以糾正錯誤。教師還可以通過網絡直播的方式，為學生答疑解惑。

二、利用智慧作業平臺提高學生數學作業質量的策略

（一）線上交流的作業

在傳統作業模式下，教師批改學生作業往往固定在某個時間段，且只能利用課堂、課后時間為學生精講作業，不僅難以全面掌握學生的實際作業情況，還難以幫助學生及時解決作業問題，長期如此，學生會積累很多問題，不利于學習效率的提升。而在智慧作業平臺的支持下，知識的傳授可以突破時空的限制，師生可以隨時隨地溝通，教師可及時獲得學生作業問題的反饋信息，以展開有針對性的知識傳授活動，還可以讓學生及時解決數學問題，從而有利于學生高效學習。

例如，在教學“觀察物體”時，教師可在智慧作業平臺上布置作業，讓學生直接多角度觀察物體。學生既可以借助平臺觀看立體圖像，又可以在遇到問題時直接在線與同學、教師交流，在此過程中，全體學生可以積極參與線上討論，說一說自己觀察到了什么。通過這種方式，學生既可以輕松突破數學學習的難關，又可以在有效互動中鞏固所學知識。

（二）資源豐富的作業

智慧作業平臺最大的優勢在于優質資源共享，滿足不同層次學生的實際學習需求。同時，教師可以通過智慧作業平臺便捷地批改學生作業，并圍繞學生的作業反饋情況推送相關的資源，以促進學生對重難點概念知識的理解，從而在提高作業質量的同時，真正做到個性化教學。

例如，在教學“分數加減法”時，學生理解分數的概念有一定的難度。針對這種情況，教師可以在智慧作業平臺上推送相關資源，使學生了解分數的形成，并理解分數是如何進行加減的。同時，教師可以在智慧作業平臺上推送整數、小數等概念，以幫助學生區分小數、分數、整數等概念，為學生建構完整且清晰的概念知識體系奠定基礎。

（三）實踐操作的作業

高質量的數學作業對學生高效學習起到良好的促進作用。小學生由于年齡偏小，對新鮮事物容易產生好奇心。為此，教師應以學生的性格特點為抓手，利用智慧作業平臺布置一些實踐操作的作業，吸引學生的注意力，并激發學生探索數學知識的欲望，有效培養學生的數學綜合應用能力。

例如，在教學三角形有關知識時，教師在智慧作業平臺上推送三角形的變化圖，以便學生直觀觀察不同角度的三角形，以深入理解三角形的特征。在此基礎上，教師可以引導學生利用智慧作業平臺進行實踐操作，以便學生通過自主操作來了解不同角度的三角形之間的異同。此外，教師可以直接利用平臺展示不同角度的三角形的變化過程，以促進學生空間思維的拓展。在此過程中，教師可以結合內容展示，適時提出一些問題，讓學生在線討論，這樣可以讓學生深刻理解有關三角形的知識，并提升學生的自主學習能力。

綜上所述，作業是數學教學中的一個重要內容，其質量對學生數學綜合素養的培養有重大影響。但是長期以來，傳統作業設計模式存在諸多缺陷，“一刀切”的作業設計難以滿足學生的實際需求，并且在作業批改、講評等環節，往往會受到時空等因素的制約，導致作業的應有作用難以發揮出來。為此，數學教師在作業設計過程中，應與時俱進地革新作業設計理念，深刻地認識智慧作業模式的優勢，積極創新作業模式，推廣智慧作業模式，以激發學生做作業的興趣，有效提高數學作業的質量，為學生數學綜合能力的發展保駕護航。

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