核心素養視域下的交際語境寫作

孟璐

小學生的思維方式還處于初始階段，他們認知世界的方式也更傾向于觀察具體且直觀的事物。由此可見，要想提高寫作教學的有效性，培養學生的學科綜合素養，就需要教師依據當前學生的實際需求優化授課的方式，讓學生能夠在多樣化的交際語境中學會漢語語法的使用方法，并借此激發他們溝通互動的欲望，激發學生主動思考、自主寫作的興趣，提高學生的文學創作能力，使其擁有良好的語文核心素養。在核心素養的要求下，優化交際語境寫作策略的具體措施如下：

一、融入生活案例，還原語境，豐富寫作素材

在文學創作過程中，寫作素材主要源于現實生活。小學語文教師在教授學生寫作方法時，需要將當前的教學內容與現實生活中的案例進行巧妙融合，可以利用學生較為熟悉的生活元素引發他們的情感共鳴，并借此豐富他們的創作素材。

例如，在學習《大青樹下的小學》這篇課文之后，教師可以組織學生開展生活化的寫作活動，讓學生先回憶自己在學校的所見所聞，再引導他們將這些真實發生過的事件還原，以文字的方式表達出來。如，作者在課文中提到下課后大家跑到大青樹下跳孔雀舞、做游戲，還因此引來了各種各樣的小動物。對此，學生就可以將自己在課后所參與的各種有趣的活動描述出來，如打籃球、打乒乓球、跳皮筋等等。在表述的過程中，學生需要將自己代入到當時的場景之中，仿佛自己再一次經歷了這個事件，并且要具體講述活動的地點、人物、事件、過程等，從而更好地還原語境，獲取更多創作的靈感。而后，教師讓學生把這些事件融匯到寫作中。

二、借助信息技術，創設語境，啟發語文思維

“藝術源于生活，又高于生活?！蔽膶W創作也是如此，每一篇優秀的文章都不是對生活簡單的復述，而是在此基礎上對具體事件進行了一定的美化和創新。因此，要想提高學生的寫作水平，還需要啟發他們的語文思維，激發他們的想象力和創造力。而為了達到這一教學目的，教師就需要借助信息技術創設多樣化的交際語境，引導學生將動態語境與自身的生活經歷進行關聯，并運用各種感官刺激引發他們進行深度思考，從而想象出更加新穎豐富的創作內容，以此來提升學生的寫作能力與質量。

例如，在學習《海底世界》一課之后，教師可以利用海洋生物紀錄片或海洋知識科普視頻創設仿真模擬情境，以此來強化學生的體驗感，并借助交際語境開展創新性寫作。教師可利用信息技術將多彩的海洋世界直觀地展現在學生面前，在拓展他們視野的同時，也有助于他們在身臨其境的體驗中充分發揮自身的想象力與創新力，將當前的情境用更加生動形象的語言展現在作文中，進而真正提高作文的生動性和豐富性。與此同時，語文教師也可以借此啟發學生的語文思維，使他們能夠靈活運用發散性思維、知識遷移思維、創新思維、創造思維來優化寫作的內容，從而提升寫作的靈活性和創造性。

三、利用熱點話題，拓寬語境，提高思考能力

教師在使用交際語境教學法開展寫作活動之前，需要明確寫作的目的，要讓學生知道文章創作最終所要達到的目標，這樣才能促使他們寫出更具有實際意義和更高價值的文學作品。而教師為了達到這樣的目的，就需要合理地利用時事新聞或熱點話題，以學生最為關注的內容創設交際語境，并以某一話題為主題開展寫作活動。

以《為人民服務》一課為例，這篇課文是對小學生進行革命人生觀的啟蒙教育，而教師為了讓學生能夠在自己的作文中表達出更多有價值、有意義且獨特、科學、深刻的觀點，就需要利用時政熱點話題創設交際語境，并借此引發學生對現實生活事件的關注和思考，然后再讓學生將自己的觀點充實到作文內容之中。如，教師可以將“垃圾分類”這一熱點話題作為寫作的主題，并引導學生對這一話題展開交流討論，總結出垃圾分類的意義，之后再以“倡議書”的方式將垃圾分類的方法、作用以及對未來生活的影響等寫入其中?？梢娊處熃柚鸁狳c話題布置寫作任務，不僅可以將學生的視角轉入實際生活，還能有效鍛煉學生自主思考和深度思考的能力，從而真正提高學生的作文質量。

四、記錄生活瑣事，觸發語境，優化寫作思路

教師要想改善學生的寫作思路，豐富他們的寫作內容，就需要鼓勵學生自覺記錄生活中發生的各種小事，而教師也可以借助教學過程中出現的偶發性事件觸發交際語境，并借此開展敘事類、人物描寫類寫作活動。

以《他像一棵挺脫的樹》一課為例，教師可以依此開展人物描寫活動，引導學生對身邊的老師、同學或家長進行細致觀察，記錄他們的生活習慣、行為特點、言語特點、性格特點等，然后再結合具體的事件進行創作。有的學生記錄了班主任在大掃除中的各種行為，如分配掃除任務、糾正學生錯誤的勞動方式、幫助勞動技能較差的同學、用言語和行動鼓勵大家、慶祝大掃除任務順利完成等等。這名學生又將班主任的這些行為用更具有藝術性和文學性的語言描述了出來，形成了一篇生動形象的人物描寫文章。學生通過對生活瑣事或偶發性事件的細致觀察，不僅開拓了寫作的思路，豐富了生活的閱歷，增加了寫作素材的儲備，還能使文章內容變得更加生動靈活，富有現實意義，進而有效提升學生的創作的能力。

五、開展實踐活動，深入語境，提升寫作質量

對于交際語境教學策略來說，實踐活動是必不可少的一個重要元素，學生可以在親身體驗、親自操作的過程中拓寬視野，積累更多寫作的資源，擁有豐富的情感體驗，進而有效提升文章內容的感染力、親和力，提高作文質量。在交際語境教學思路的指導下，教師可以結合課文內容開展對話交流活動、實踐探索活動及社會體驗活動，讓學生融入真實生活環境之中，在具體的交際語境中找尋寫作素材，從而使學生創作出更具有生活氣息的文學作品。

綜上所述，小學語文教師要想在寫作教學中培養學生的學科核心素養，就需要合理改善授課的思路，優化教學的方法，要學會巧妙運用現實生活元素開展交際語境寫作活動。讓學生能夠將真實事件、具體活動、情感感悟等內容融入到寫作中，在提高學生寫作能力的同時，提升他們的語文思維能力、實踐能力和知識運用能力，進而提升學生的語文核心素養。

【注】本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題《語文核心素養下兒童交際語境寫作的實踐研究》（課題編號：C-b/2021/02/85）研究成果。