勞動教育與高中化學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐路徑

課題項(xiàng)目：文章是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項(xiàng)課題《勞動教育與高中化學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐路徑研究》（課題立項(xiàng)號：GS2020GHBZX078）階段性成果。

作者簡介：韓建德（1985～），男，漢族，甘肅通渭人，甘肅省通渭縣第二中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

摘 要：將勞動教育與高中化學(xué)教學(xué)融合，既可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神、勞動技能，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，又可以在勞動實(shí)踐中加深學(xué)生對化學(xué)知識掌握和化學(xué)技能的理解，拓展化學(xué)思維，二者相互促進(jìn)，統(tǒng)一于核心素養(yǎng)的達(dá)成過程。將勞動教育與高中化學(xué)教學(xué)融合，要創(chuàng)設(shè)開展勞動教育的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)和化學(xué)素養(yǎng)的融會提升。

關(guān)鍵詞：勞動教育；化學(xué)教學(xué)；融合；路徑

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0141-04

一、 文章觀點(diǎn)提出的背景

在2018年9月的全國教育大會上，習(xí)近平總書記鄭重提出將勞動教育納入教育為黨育人和為國育才的總體功能的要求，構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育體系迫在眉睫。讓中學(xué)生弘揚(yáng)勞動精神、崇尚勞動、尊重勞動是他們正確人生觀、價(jià)值觀形成的利口良藥。所以，筆者認(rèn)為將勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)，依托高中化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，讓勞動教育在高中化學(xué)教學(xué)中有效滲透，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與勞動育人的“喜看稻菽千重浪”。

二、 勞動教育與高中化學(xué)教學(xué)融合的含義

（一）勞動教育的含義

勞動教育是指讓學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民以及勞動習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是“五育”并舉的重要組成部分。

（二）勞動教育與高中化學(xué)教學(xué)融合的內(nèi)涵

化學(xué)是在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上研究理論知識的自然科學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的育人功能和育人價(jià)值，存在著與勞動教育相融合的天然優(yōu)勢，文章認(rèn)為，將化學(xué)教學(xué)與勞動教育相融合，既可以在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生形成勞動意識、砥礪勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，又可以在勞動實(shí)踐中加深學(xué)生對對化學(xué)知識的理解和化學(xué)技能的掌握，訓(xùn)練科學(xué)方法，鑄就化學(xué)思維，開闊化學(xué)視野，提高核心素養(yǎng)，將二者統(tǒng)一于核心素養(yǎng)的達(dá)成過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人和勞動育人的融會貫通、學(xué)科素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)的“雙贏”。

三、 文章論點(diǎn)的教育意義和實(shí)踐意義

（一）實(shí)踐出真知

實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?；瘜W(xué)中的很多知識來源于勞動，如《天工開物》中蒸發(fā)、萃取、重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)方法；《本草綱目》中很多藥物的性能；火法煉銅、濕法冶金、造紙術(shù)、火藥術(shù)等化工技術(shù)；釀酒制藥、聯(lián)合制堿等化工工藝；現(xiàn)代智慧材料的研制、生物藥物的合成、信息設(shè)備的制造等均來自勞動人民在生產(chǎn)勞動中的反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)。可以說，化學(xué)知識來源于生產(chǎn)勞動，服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。因此，在化學(xué)教學(xué)中融合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的勞動、最新科學(xué)研究中的勞動、日常生活中的勞動；從勞動的通式教育、技術(shù)教育、情操教育、規(guī)范教育、實(shí)踐教育等出發(fā)對學(xué)生開展專業(yè)的勞動教育，并基于化學(xué)素養(yǎng)給學(xué)生傳播勞動技能，具有重要的實(shí)踐意義。

（二）知識強(qiáng)力量

“知識就是力量”，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的之一就是從一個(gè)新的角度去認(rèn)識世界，發(fā)掘勞動中蘊(yùn)含的哲理和規(guī)律，并合理利用規(guī)律，更好地服務(wù)于人類的生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生接受勞動教育，不僅可以加深對課堂知識的掌握，還可以提高化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)求知欲。所以，勞動教育是促進(jìn)學(xué)生成長的原動力，在勞動教育中，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在化學(xué)課堂上學(xué)生會學(xué)到很多的動手操作技能和勞動技能，因?yàn)樗械膶?shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究活動，都要通過勞動實(shí)踐來完成，現(xiàn)行高中化學(xué)教科書中很多實(shí)驗(yàn)探究活動、研究性學(xué)習(xí)其實(shí)都是勞動教育，如利用覆銅板制作圖案、檢驗(yàn)菠菜中的鐵元素、探究純堿與食醋的反應(yīng)、提取海帶中的碘、河水污染物的分析與測定、作物農(nóng)藥施用現(xiàn)狀的調(diào)查等。將課堂所學(xué)的洗滌、灼燒、蒸發(fā)、過濾、重結(jié)晶、萃取等實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于勞動實(shí)踐，可以提高勞動技術(shù)和勞動效率，提高勞動的系統(tǒng)性與規(guī)范化。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以為我們的科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活中的勞動實(shí)踐提供力量。

（三）勞動提素養(yǎng)

通過勞動教育，參加勞動實(shí)踐，學(xué)生可以掌握很多勞動工具和儀器的使用方法，學(xué)會勞動對象的操作方法和技能，提高操作技能，這有利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生將在勞動實(shí)踐中學(xué)到的勞動技能運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，能夠鞏固所學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展具有促進(jìn)意義。所以，將勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)，與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是相輔相成，共同促進(jìn)的。

（四）勞動促發(fā)展

勞動教育既是學(xué)校教育的重要組成部分，也是習(xí)近平總書記提出的中國特色教育體系的重要組成部分。將勞動教育和化學(xué)教學(xué)相融合，從素養(yǎng)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)思維的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)探究的拓展、實(shí)踐基地的建立、教學(xué)資源的開發(fā)、家庭實(shí)驗(yàn)探究的深化等方面開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生在化學(xué)課堂熱愛勞動，在勞動實(shí)踐中喜歡化學(xué)，可以真正將立德樹人的任務(wù)落到實(shí)處，將學(xué)生培養(yǎng)成體智德美勞全面發(fā)展的人。對拓寬化學(xué)教學(xué)空間、提高教師教學(xué)水平、加快課堂教學(xué)改革有重要的促進(jìn)作用；也是中國特色社會主義教育體系的有益補(bǔ)充。

四、 勞動教育與高中化學(xué)教學(xué)融合的路徑探究

（一）創(chuàng)設(shè)開展勞動教育的課堂教學(xué)模式

課堂是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，勞動教育結(jié)合化學(xué)教學(xué)，需要教師摸索出一套融合勞動教育的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后活動、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透勞動教育。筆者研究發(fā)現(xiàn)要建立開展勞動教育的課堂教學(xué)模式，需從下述幾個(gè)方面著手：

1. 深挖課本中的勞動教育素材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透勞動教育

要進(jìn)行課堂教學(xué)，首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在融合勞動教育時(shí)，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)中融入勞動教育目標(biāo)。新版高中化學(xué)教材中有許多化學(xué)家通過勞動實(shí)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、揭示新規(guī)律的實(shí)例，如門捷列夫元素周期律的發(fā)現(xiàn)、阿伏伽德羅定律的提出、凱庫勒得出苯環(huán)的結(jié)構(gòu)；也有很多化學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的史料，如拉瓦錫提出燃燒的氧化學(xué)說、波義耳發(fā)現(xiàn)土壤的酸堿性、戴維發(fā)現(xiàn)氯氣；還有很多物質(zhì)制備、性質(zhì)驗(yàn)證的探究活動，如檢驗(yàn)食品中的鐵元素、海帶中碘的提取、河水污染物的分析與測定等；還有很多校本課程與研究性學(xué)習(xí)活動，如化肥對蔬菜種植的影響等，教師在備課的過程中，如果充分挖掘這些勞動教育素材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加以滲透，預(yù)先設(shè)計(jì)將勞動教育滲透到這些素材中的方案，設(shè)定開展勞動教育的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)的方法與途徑、需要達(dá)到的預(yù)期效果，借助教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施勞動教育，可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)成長于勞動實(shí)踐的哲理感悟，反思勞動的價(jià)值和意義，培養(yǎng)勞動意識。

2. 在教學(xué)實(shí)踐中傳授勞動知識和技能，發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)

化學(xué)課堂中傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模仿，為教師傳授勞動知識和技能，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中藥品的取用、儀器的使用等，為學(xué)生傳授了生活中如何洗衣服、燒水、沏茶、煮面條等知識；溶液濃度的知識教會了學(xué)生炒菜時(shí)放鹽和不放鹽在味道上的區(qū)別；膠體知識讓學(xué)生學(xué)會了做豆腐；有機(jī)物讓學(xué)生學(xué)會了釀酒、制造化妝品；礦物的粉碎知識讓學(xué)生知道了研磨的真諦；酸、堿、鹽知識讓學(xué)生知道了生活中常見物品的性質(zhì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中過濾、蒸發(fā)、重結(jié)晶、萃取等實(shí)驗(yàn)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。實(shí)驗(yàn)室中制取氣體裝置的設(shè)計(jì)、反應(yīng)熱的測定、酸堿中和滴定、溶液的配制等更是人們必須掌握的勞動技術(shù)。因此，由以上做法，教師在課堂傳授化學(xué)知識的同時(shí)，也為學(xué)生傳授了許多勞動技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動素養(yǎng)，如《天工開物》中介紹的鋅等金屬的冶煉、蠶絲棉苧的紡織等，學(xué)生通過課后的勞動就可以付諸實(shí)施；《本草綱目》中藥物性狀和成分的分析、葡萄酒的釀制、水的物理凈化等學(xué)生在勞動實(shí)踐中即可驗(yàn)證。

3. 布置課外作業(yè)，組織開展勞動實(shí)踐的教學(xué)活動

單純的課堂教學(xué)只有與課外活動相呼應(yīng)，才能提高教學(xué)效率。教師通過布置課外作業(yè)，讓學(xué)生了解化學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，熟悉化學(xué)知識在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用性能，才能培養(yǎng)其勞動意識和勞動精神。所以，通過布置課外作業(yè)，組織學(xué)生走出課堂，扎實(shí)開展勞動實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課堂的延伸和拓展，是勞動教育與化學(xué)教學(xué)融合的重要一環(huán)。例如，筆者組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐目嗍w茶制造廠參觀，讓學(xué)生實(shí)地掌握苦蕎的選種、洗滌、除雜、粉粹、有用成分的提取、濃縮、結(jié)晶、凈化等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)踐中的操作方法，這些操作的過程就是勞動過程，從而有效地將化學(xué)教學(xué)與勞動實(shí)踐相融合。再如，筆者給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在家中用麩皮釀醋，學(xué)生親自設(shè)計(jì)和制造釀造設(shè)備，親自下料發(fā)酵，親自分離取醋，學(xué)生在勞動中學(xué)會了儀器和裝置的設(shè)計(jì)、連接組裝，學(xué)會了藥品的投料配比，掌握了微生物發(fā)酵技術(shù)，也掌握了過濾、萃取等實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也理解了溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。在化學(xué)教學(xué)中，筆者也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如，組織學(xué)生在參觀完自來水廠流水線后，讓學(xué)生模擬自來水廠的工作流程，在實(shí)踐活動中扮演材料采購員、設(shè)備檢修人員、污水處理人員、水質(zhì)分析師等角色，讓學(xué)生站在勞動者的角度掌握化學(xué)知識，提高化學(xué)素養(yǎng)。這些都加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生探究化學(xué)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能；也實(shí)現(xiàn)了莘莘學(xué)子的勞動感悟，讓其勞動技術(shù)更上一層樓，讓勞動智慧放光芒。

4. 在教學(xué)評價(jià)中實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)和化學(xué)素養(yǎng)的雙豐收

教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)在學(xué)校教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，教師通過作業(yè)布置、學(xué)業(yè)考試等常規(guī)教學(xué)評價(jià)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課本知識和技能掌握上的不足，洞悉勞動教育的缺陷；通過實(shí)踐考核、勞動過程與成果評價(jià)等形式對學(xué)生的勞動教育成果和水平進(jìn)行考核，既可以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)勞動意識，提升勞動技術(shù)，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對課本知識掌握的漏洞，促進(jìn)化學(xué)知識和技能的掌握。筆者通過設(shè)計(jì)勞動教育量化表格，將勞動環(huán)節(jié)和過程細(xì)化、精準(zhǔn)化，對勞動的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化打分，通過量化數(shù)據(jù)評價(jià)勞動成果，取得了顯著的效果。同時(shí)，通過對學(xué)業(yè)考試成績的分析，能判斷學(xué)生勞動教育的成效，既可判斷學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)效果，也可評判其勞動教育的效果。將化學(xué)教學(xué)評價(jià)和勞動教育評價(jià)相融合，要重視過程性評價(jià)和動態(tài)評價(jià)，探索以評價(jià)主體多樣化、評價(jià)原則多視角、評價(jià)指標(biāo)廣層次為基礎(chǔ)的勞動教育評價(jià)模型，借教學(xué)評價(jià)優(yōu)化勞動教育，結(jié)合勞動評價(jià)提高化學(xué)素養(yǎng)，是勞動教育與化學(xué)教學(xué)融合的重要方向。

（二）勞動素養(yǎng)和化學(xué)素養(yǎng)的融會提升

勞動是發(fā)揮主觀能動性、手腦并用的實(shí)踐性活動，在化學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生提出勞動規(guī)則、親歷勞動現(xiàn)場、提升勞動技巧、匯集勞動成果、善于勞動反思，對發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。

1. 借助化學(xué)歷史成就指導(dǎo)勞動實(shí)踐

高中化學(xué)教材中的化學(xué)史料是一條廣闊的歷史長河，借助這些化學(xué)史料可以指導(dǎo)勞動教育的實(shí)踐。如借助課本中侯氏制堿法的資料，可以指導(dǎo)學(xué)生模擬侯氏制堿法的工藝流程，制備碳酸鈉和碳酸氫銨。學(xué)生在閱讀課本和查閱資料的基礎(chǔ)上，借助生活中的器材和實(shí)驗(yàn)室儀器，設(shè)計(jì)化工設(shè)備，添加藥品，探究實(shí)驗(yàn)條件，探索制備流程，分析產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)率，這些過程既讓學(xué)生參與了勞動實(shí)踐，體會勞動的精神和價(jià)值，也使學(xué)生理解了課本知識，掌握了化學(xué)技能，提高了化學(xué)素養(yǎng)。再如借助戴維發(fā)現(xiàn)氯氣的史料，指導(dǎo)學(xué)生通過尋找礦石，制備氯氣，合成消毒液；借助凱庫勒提出苯環(huán)結(jié)構(gòu)的史料，指導(dǎo)學(xué)生制作有機(jī)物的結(jié)構(gòu)模型等。

2. 將化學(xué)圖片素材通過勞動實(shí)踐“盤活”

教師在教學(xué)過程中，會展示大量的圖片資料，化學(xué)課本中也匯集了大量的圖片素材，這些圖片既展示了化學(xué)在不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的累累成果，又是無數(shù)勞動者辛勤勞動的結(jié)晶。通過這些圖片資料，可以引導(dǎo)學(xué)生理解和樹立馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)勞動意識和勞動精神，將圖片資料盤活，指導(dǎo)學(xué)生參與勞動實(shí)踐，提高勞動技能。如借助課本中“張掖丹霞地貌”“馬踏飛燕”圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解丹霞風(fēng)貌的成因，礦石中所含化學(xué)物質(zhì)的成分，進(jìn)而通過勞動實(shí)踐，尋找金屬礦石，對金屬礦石進(jìn)行分類，然后設(shè)計(jì)礦石的富集、篩選、粉碎、洗滌、溶解、金屬成分冶煉的方案，深化對課本所學(xué)金屬礦物的開發(fā)利用的理解。再如通過課本中“葡萄酒”的圖片進(jìn)行釀酒的勞動實(shí)踐等。

3. 對科學(xué)探究、實(shí)踐活動等再實(shí)踐

除了眾多的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)需要動手實(shí)踐以外，化學(xué)教材中還有豐富的科學(xué)探究和實(shí)踐活動，這些科學(xué)探究和實(shí)踐活動是開展勞動教育最好的范本，對這些科學(xué)探究和實(shí)踐活動再探究、再實(shí)踐，有利于深化學(xué)生對化學(xué)知識和技能的理解，開闊視野，提高化學(xué)素養(yǎng)。如筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)了酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查通渭縣牛谷河的水污染狀況，學(xué)生親自奔赴牛谷河取水樣，對水樣進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)物理凈化和化學(xué)凈化的方案并親自動手操作，通過化學(xué)方法分析污染物的成分，測定相關(guān)元素的含量，讓學(xué)生既動手又動腦，在勞動實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會了活性炭吸附、明礬沉降等物理方法，掌握了過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會了溶液的配制方法和沉淀的洗滌灼燒方法、移液管和滴定管的使用方法，也學(xué)會了離心儀的使用方法，還讓學(xué)生第一次接觸到分光光度計(jì)等大型儀器的使用方法，真正促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過指導(dǎo)學(xué)生完成從海帶中提取碘的實(shí)踐活動，學(xué)生掌握了對海帶表面雜質(zhì)的處理方法、灼燒實(shí)驗(yàn)的操作方法，以及酸溶、過濾、萃取、升華等實(shí)驗(yàn)方法，通過碘離子的氧化指導(dǎo)學(xué)生理解了氧化還原反應(yīng)理論的應(yīng)用和氧化劑的選擇原則等綠色化學(xué)基本概念。

化學(xué)教材中粗鹽的提純、食用堿與醋酸的反應(yīng)、了解純堿的生產(chǎn)歷史、從石油到廚房等科學(xué)探究素材，都可以指導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐中完成，實(shí)現(xiàn)勞動教育與化學(xué)教學(xué)的融會貫通。

4. 著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)勞動觀念和素養(yǎng)雙飚

高中學(xué)生是民族的希望，祖國的未來，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從不同的維度對化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)提出了要求，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的社會責(zé)任是化學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要維度，勞動實(shí)踐是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的必要途徑，可以讓學(xué)生感悟勞動過程的艱辛與快樂，培養(yǎng)“不惰者，眾善之師也”的勞動情感。化學(xué)的許多原理和結(jié)論都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，這一特點(diǎn)決定了化學(xué)的一個(gè)培養(yǎng)任務(wù)就是使學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而這種態(tài)度也成就了學(xué)生強(qiáng)烈的勞動觀念。教師在化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生不斷地進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的思想浸潤，可以使他們認(rèn)識到“富貴本無根，盡從勤里得”的勞動美德。

參考文獻(xiàn)：

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