創新初中體育教育方式不斷提高體育教學質量

張偉強

體育是初中教育階段落實素質教育目標的重要課程，通過該課程的學習，對于學生身體素質和運動能力的增強有著重要促進作用。但在新時期下，初中生的運動特征和需求發生了一定的變化，傳統體育課堂教學模式已然不再適用。這就要求初中體育教育人員緊跟上時代步伐，準確把握初中生的運動規律和需求，積極探索更為先進、高效的體育教學模式和方法，提升體育教學質量，促進學生綜合發展。故此，本文主要從初中體育教學方式的創新入手，就如何提升體育教學質量進行了簡要分析。

隨著社會經濟和科學技術的不斷進步，初中生的生活環境發生了很大的變化。當代初中生物質生活優渥，但需要面臨繁重的學業壓力，導致他們參與體育運動的時間大大縮短。再加上部分初中生對電子產品有著較大的依賴性，課余時間也只會選擇電子娛樂，很少會主動運動，初中生身體素質逐漸下降。而體育課堂是初中生參與體育運動的主要途徑之一，提升初中體育教學有效性，能夠促使學生在學習和掌握運動技能的同時，感受到體育運動的樂趣，增強學生體育運動動機。這就要求初中體育教師及時摒棄傳統體育教學理念，結合當代初中生的體育運動特征和規律，推動體育教學模式和方式的和創新，提升體育教學與學生運動學習的適配性，促進學生身心健康發展。

1 新時期下初中體育教學目標

一直以來，我國在各個教育階段都設立了體育課程，旨在讓學生接受專業的科學合理的體育鍛煉，發展學生的運動能力，增強學生身體素質。但在全新的時代背景下，初中生身體問題日益凸顯，社會各界加強了對初中體育教學的重視，并在原有初中體育教學目標的基礎上，設立全新的教學目標。即通過體育課程的學生，不但要促使學生掌握正確的運動知識和技能，增強學生身體素質和運動能力，還需要鍛煉學生頑強意志，幫助學生形成健康心理和健全人格，促使學生得到更加綜合全面的發展。總體而言，可以將新時期下的初中體育教學目標總結為以下幾點：（1）增強學生體能；（2）幫助學生掌握必備運動技能；（3）促進學生體育素養發展；（4）促進學生正確情感態度和價值理念的形成；但要想促使這些教學目標的達成，初中體育教育人員就必須要意識到傳統體育教學模式的弊端，并以全新的教學目標為導向，推動體育教學模和方法的創新。

2 創新初中體育教學方式的現實意義

2.1 促進學生身心健康發展

初中生不論是生理還是心理上都處于快速發育階段，而體育鍛煉是促進學生身心發展的有效途徑。通過對初中體育教學的創新，提升體育教學有效性，能夠有效增強學生的運動能力，促進學生身心健康發展。首先，從生理方面而言，當學生接受到專業、科學的體育訓練后，則可以獲得運動能力的提升，并養成良好的運動習慣。而當學生長期堅持體育運動后，心肺功能、人體骨骼、呼吸系統和免疫系統等身體機能都能得到改善和增強，進而有效促進學生的身體發育，提高抗病能力；其次，從心理方面而言，體育運動可以幫助學生釋放學習壓力，調節學生的緊張情緒，促進學生形成積極健康的心理。同時在體育運動中，也可以鍛煉學生的意志，促使學生形成健全人格和品質，讓學生得以更加全面的發展。

2.2 發展學生運動興趣和特長

經過小學階段的體育學生，很多初中生都確定了運動興趣，并且運動特長也逐漸顯露出來。而在初中體育教學中，教育人員應根據學生的運動特征和需求，仍舊將學生運動愛好和特長的培養作為重要目標，進一步發展學生的運動能力，促使學生形成良好的運動習慣。為此，教師則需要通過對體育教學方案和策略的創新，在完成常規體育教學任務的基礎上，結合學生的運動興趣和優勢，對學生展開專項訓練，開發學生運動潛能，發展學生運動特長。比如，在體育教學中，教師可以打破傳統班級分組方式，以年級為單位，采取單項分組織，或者也可以開展一些趣味性和普及性較強的體育活動項目，如適合女生的“健美操興趣小組”、適合男生的“籃球興趣小組”等，讓學生有更多的選擇機會，發展學生運動興趣和特長。

2.3 推動體育課堂教學革新

體育運動在促進初中生身心發展的方面發揮著重要作用，這也使得體育課程在初中體育課程體系中的地位得到了顯著提升。不過由于部分初中體育教育人員的教育思想尚未得到及時更新，所采取的教學模式和方法存在較大封閉性，不利于學生運動興趣和能力發展。而基于先進教育理念，推動初中體育教學方式的創新，則可以有效打破傳統體育課堂教學模式的封閉性，讓學生可以更高效的參與到體育運動當中，感受運動樂趣，強化學生的運動能力，進而有效提升體育教學有效性。

3 初中體育教學方式的弊端

3.1 教學形式滯后

雖然在新課程教育改革的推動下，體育鍛煉的重要性被更多人所熟知，體育課程的地位也得到了一定的提升，但受限于傳統教育思想的影響，多數初中體育教師依舊會將體育教學重心放在體育知識和技能的傳授上，旨在提升學生的運動技能，讓學生可以完成測驗，順利達標。在這一教學目標指引下的體育課堂中，教師所采取的授課方式過于單一、滯后，學生無法真正參與到體育知識和技能的探索過程中，只能被動聽講和訓練，不利于學生運動興趣和能力的發展。

3.2 教學質量不佳

學生是體育運動的主體，這一點是不容忽視的，尤其是在初中體育課堂中。只有當學生對體育運動有著強烈興趣，他們才會在體育教學活動中保持著較高的積極性，提升教學質量。但由于部分初中體育教師缺乏教學創新意識，一直沿用傳統體育訓練模式和方法，并未將學生的主體性發揮出來，導致學生對體育知識和技能難以形成深刻理解，運動能力無法得到有效提升，教學效果不佳。并且在傳統教學模式下的體育教學中，教師只會關注學生體育素養的發展，很少會挖掘體育課程中的其他育人資源，導致學生難以從體育課堂中獲得綜合性的鍛煉和發展，進而導致體育課程的育人價值難以充分發揮出來，教學質量不佳。

3.3 忽視學生個體差異

初中生正處生理和心理快速發育階段，但是由于不同學生的身體素質和發育情況不同，所表現出的運動能力也會存在較大差距，這一點在不同性別學生身上表現的尤為明顯。但為了方便教學和管理，目前初中體育課堂多是采取集體授課、統一教學的方式，忽視了學生的個體差異，導致體育教學難以滿足部分學生的運動需求，影響到學生參與體育運動的積極性，影響到教學成效。

3.4 教學評價不合理

教學評價具有反饋、調節和激勵等重大功能，要想提升體育教學質量，體育教師就必須要意識到教學評價的重要性，并結合教學經驗對教學評價體系進行不斷完善。但在傳統體育授課模式中，教學評價環節缺失，導致教師難以獲取有效的教學反饋，不能及時調整教學策略和方法，影響到教學有效性。另外，即便是開展教學評價，也多是以固定的體育項目考核為主，忽視學生在體育運動中的表現，導致學生難以從教學評價結果中獲取有效信息，不利于學生運動能力的提升。

4 創新初中體育教學方式，提升教學質量的途徑

4.1 游戲教學

雖然初中生都喜歡體育課程，但他們對于體育運動并沒有多大的興趣，只是喜歡體育課程中有自由活動的時間。為了激發的運動熱情，讓學生可以更主動、高效的參與到體育教學活動中，初中體育教師則可以利用學生愛玩的特征，設計和組織游戲化教學活動，通過將體育教學內容與游戲相結合的方式，增強體育運動的趣味性，讓學生更好地感受到體育運動帶來的樂趣。比如，在我國民間有很多有趣的游戲，如跳繩、踢毽子、跳皮筋、扔沙包等，這些游戲不僅有著較強的趣味性，而且還能夠有效鍛煉學生的身體機能和協調性。為此，初中體育教師則可以結合體育教學目標和內容，將這些民間游戲進行改良，增強體育教學活動的趣味性。以“跳高”這一體育運動教學為例，傳統跳高訓練形式單一，運動強度較大，難以激發學生參與體育訓練的積極性。為此，教師可以將跳高與民間傳統游戲中的“跳皮筋”游戲相結合，通過將皮筋的高度一部部上調，讓學生利用跳高技巧，逐步完成挑戰。通過這樣游戲化的方式，可以讓學生得到充分鍛煉的同時，更能讓學生感受到運動樂趣，增強學生運動動機。

4.2 多媒體教學

雖然體育課程是一門有著較強實踐性的課程，但這并不意味著體育理論教學不重要。只有當學生通過體育理論知識的學習，才能對體育運動項目、運動技能、注意事項等有著清楚的了解和認知，才能獲得良好的運動效果。不過在以往的初中體育課堂中，教師都會將大量的時間放在體育訓練上，對于體育理論教學的相對忽視，導致學生在對體育運動不完全了解的情況下進行運動，不僅難以取得預期的運動效果，而且還極易出現運動損傷。針對這一問題，初中體育教師應加以重視，應借助多媒體技術，將體育理論知識通過直觀方式呈現出來，以便學生了解和掌握。比如，教師可以將體育項目的資料進行整理，并制作成課件，讓學生通過對課件的觀看和學習，了解到運動項目的形成和發展歷程、比賽規則、重要賽事、重要人物等，強化學生對體育運動項目的認知。而在體育運動工作的講解過程中，教師則可以利用多媒體技術的動態演示功能，將體育動作進行慢動作回放，便于學生觀察，掌握動作要點。當學生對體育項目和運動動作要點都有著大致的了解后，教師再組織學生開展實踐訓練，則可以達到良好的教育效果。以“排球”教學為例，在理論教學中，教師則可以借助多媒體設備，展示關于排球運動的相關資料，如排球的發展歷史、運動規則、我國女排取得的成就等，強化學生的排球運動的認知。然后教師可以播放重要比賽的視頻，讓學生感受到排球運動的魅力，并體會到中國女排勇于拼搏，永不放棄的體育精神。接著教師可以借助多媒體技術的動畫演示功能，將排球運動中的一些重要動作進行慢動作演示，幫助學生準確把握動作要點。在此基礎上，教師再組織學生開展排球訓練，則可以達到事半功倍的效果。并且當學生熟練掌握排球運動技能后，也可以更好從排球運動中獲得成就感和滿足感，增強學生的運動動機。

4.3 小組合作

初中生已經具備了一定的運動能力，不過由于學生個體之間的差異，部分學生在對體育課堂中所教授的知識和技能理解能力有限，運動成效較低。故此，教師則可以將小組合作學習模式引入到體育課堂中，發揮出集體優勢，促使學生在相互學習、相互幫扶的過程中，強化對體育知識和技能的理解，提升學生的運動效果。為此，教師需要先做通過運動測試、日常觀察等，做好學情收集和分析工作，然后按照“同組異質，異組同質”的原則，將班上學生科學劃分為多個運動學習小組，并要求各小組相互學習、相互監督，共同完成訓練任務，提升學生的運動水平。并且通過小組合作學習，也可以促使學生的合作能力、溝通能力等綜合素養得到有效提升。以“籃球”這一體育運動中的投籃運動為例，經過教師的講解和演示，學生對于投籃動作要點都有了基本認知，缺乏實踐訓練。為此，教師可以根據基本學情，按照科學原則，將學生分為多個運動小組，讓籃球運動水平較高的學生擔任隊長，組織和幫助隊員完成投籃任務。通過合作學習，既可以促使學生在與同伴互動交流的過程中，完善對體育知識和技能的了解，同時也可以讓學生得到更加充分、全面的發展。

4.4 團隊競賽

初中生正處于青春期初期，他們的自尊心和好勝心極強，并且非常渴望得到身邊人的認可和贊揚。因而在初中體育課堂中，教師可以利用初中生的這一年齡特征，合理設計和組織團隊競賽活動，調動學生參與體育運動的積極性和能動性，推動教學活動的高效開展，提升教學質量。以“排球”教學為例，教師則可以將傳授完排球的運動知識和技巧后，讓學生通過自主練習和合作練習的方式，將這些內容進行消化，轉為化排球運動技能。然后教師可以將班上學生分為多個小組，并先通過兩兩對決的方式，選出幾個優勝組，再讓優勝組進行對決，最終選出冠軍組。通過團隊競賽的方式，能夠最大限度調動學生參與排球訓練的積極性，強化教學效果，同時也可以有效鍛煉學生的運動戰術意識，發展學生的運動素養。

5 結語

綜上所述，基于現代教育理念，推動初中體育教學創新，提升教學質量，對于學生身心健康發展有著積極作用。因此，初中體育教學人員應對這一點有著清晰的認知，并結合學生身心發展特征，找到初中體育教學中有待改進之處，通過對教學模式和方法的創新，優化體育課堂，促使學生在高效掌握運動知識和技能的同時，養成良好的運動習慣，促進學生身心健康發展。

（作者單位：福建省惠安荷山中學）