王祥如：山里娃看到了“大海”

田薇

在呂梁市臨縣湍水頭寄宿制小學(xué)的一間教室里，一面海洋主題的背景墻尤其引人注目。一只用泡沫膠制作的海豚在教室后面的墻上“嬉戲”，周邊掛滿了海貝、海螺等海洋元素的掛件，走進(jìn)教室，仿佛置身于充滿童趣和歡聲笑語的海洋世界。

這是王祥如用了兩周的時間為她的“孩子們”打造的“海洋公園”。王祥如是這所鄉(xiāng)村學(xué)校的一名美術(shù)教師，11年前，她從山西師范大學(xué)畢業(yè)后，拎著畫筆、背著畫夾來到這里，開啟了她的特崗教師生涯。

“北方農(nóng)村的孩子們沒有見過大海，所以在每一期的海洋主題的繪畫中，孩子們的作品不是一條小魚，就是很多條小魚。”面對這樣的情形，王祥如決定給孩子們創(chuàng)設(shè)一個更加豐富、真實的情境，讓孩子們坐在教室里“看見大海”。對她來說，對山里的孩子進(jìn)行“美”的啟蒙，是她作為一名美術(shù)老師的使命。

追夢之旅：美是需要翻譯的

“美是需要翻譯的”，王祥如對美育有獨特的見解，“對很多孩子來說，藝術(shù)很遙遠(yuǎn)，我的任務(wù)就是把龐大的美術(shù)體系內(nèi)化了、‘揉碎了，然后用孩子們能接受的方式傳授給他們，從而讓他們明白，美術(shù)不一定就是要畫得很像，更多的是要表達(dá)自己內(nèi)心的感受，把自己心里想的畫出來。”懷揣著這樣的美育理念，王祥如帶領(lǐng)孩子們開啟了追尋夢想的旅程。

啟迪心智：美能給予人前進(jìn)的動力

10年中，王祥如不斷摸索，創(chuàng)新方法，把提升學(xué)生興趣當(dāng)作一項重要任務(wù)。她采用互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。她用業(yè)余時間完成了學(xué)校建筑的墻繪，做手工布置美化教室，用充滿校園的美景使美術(shù)教育的優(yōu)勢躍然眼前，使學(xué)生漸漸對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，開始接近這門藝術(shù)課程。

在激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣這件事上，王祥如做了很多功課。其中有一個孩子讓她印象很深刻，孩子名叫亮亮。

亮亮是個調(diào)皮的孩子，對每一科的科任教師來說，他都很“難纏”，各科學(xué)習(xí)情況都不能讓人滿意。“即便如此，我們不能完全否定一個孩子。任何一個孩子都有他自己的閃光點，擁有獨屬于他的可能性。”王祥如決心去挖掘亮亮的潛能。當(dāng)時正值學(xué)校在搞校園文化建設(shè)，王祥如配合學(xué)校手繪藝術(shù)墻。當(dāng)一幅幅形象動人的作品出現(xiàn)在學(xué)校墻上時，亮亮被吸引了過來。

崇拜感能給予一個孩子前進(jìn)的動力和方向。此刻的亮亮對他的王老師敬佩極了！王祥如抓住這個難得的契機，告訴亮亮，不管是現(xiàn)在學(xué)習(xí)美術(shù)，還是將來從事美術(shù)工作，都需要語文、數(shù)學(xué)這些功課作為基礎(chǔ)……在日復(fù)一日的循循善誘之下，王祥如看到了亮亮的變化———“雖然成績還不那么讓人滿意，但是學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步特別大，老師布置的家庭作業(yè)都會去積極完成”。

奔走疾呼：農(nóng)村同樣需要美育

素質(zhì)教育經(jīng)過多年來的普及已經(jīng)深入人心，但在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，美術(shù)教育的開展實施卻仍然荊棘遍布。不過機遇永遠(yuǎn)與困難并存，“農(nóng)村的教育條件雖然遠(yuǎn)不及城市，但是農(nóng)村有農(nóng)村的好，這里最接近大自然。”依托這樣的環(huán)境，王祥如組織成立了一個美術(shù)寫生興趣小組，取名為“擁抱自然”，這讓她的所學(xué)更具用武之地，同時也讓大山里的孩子對美的欣賞得到了啟蒙。

在關(guān)注學(xué)生成長的同時，也不忘自身的成長。王祥如憑借一股拼勁兒，不斷收獲著豐碩的成果。她曾代表學(xué)校參加美術(shù)教育教學(xué)基本功技能比武大賽，并榮獲省級三等獎。在鄉(xiāng)村教師教育培訓(xùn)班中，她代表臨縣連續(xù)兩年獲得了“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號。

這一切，都是她在教育領(lǐng)域奔走疾呼的勛章———美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，需要平等地扎根在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育土壤里，讓農(nóng)村孩子也能夠懂得藝術(shù)，也能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美。她呼吁孩子們拿起任何可以當(dāng)作畫筆的東西———手指、大腦、夢想等等都可以，描繪自己的理想人生，從容地走出大山，更好地融入社會。

魯迅先生說，青年“所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的；遇見曠野，可以栽種樹木的；遇見沙漠，可以開掘井泉的”。這是在說，青年要有迎難而上的擔(dān)當(dāng)。作為一名青年鄉(xiāng)村教師，王祥如做到了，入選“2022年鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃”便是對她有力的認(rèn)可。

如今的王祥如被調(diào)任到了新的農(nóng)村學(xué)校，其偏遠(yuǎn)程度更勝于湍水頭小學(xué)。“之前的湍水頭小學(xué)有了新的非常專業(yè)的美術(shù)老師，我也就放心了。”

“教育真的是一件功德無量的事情，我會一直堅守在農(nóng)村教育的一線。”王祥如說。

記者手記：

山里娃看不見大海，其背后是貧困現(xiàn)象的代際傳遞；在山里也能看見“大海”，折射的是教育資源正在“努力”向公平分配趨近。一位靈魂和情懷兼?zhèn)涞泥l(xiāng)村教師能夠帶給學(xué)生眼界和觀念的拓展與提升，但其作用不單單是影響一批孩子，更在于對一方水土的文化浸潤。我們需要更多“讓山里娃看見‘大海”的教師，這就要求我們給予他們更多的關(guān)注和能量！

責(zé)任編輯石岳巍