太原市杏花嶺區新建路小學：作業改革精準發力 助推“雙減”落地生效

郝繼欣

為貫徹落實“雙減”政策，太原市杏花嶺區新建路小學轉變作業設計理念，在關注知識與能力的同時，指向關注高階思維的深度學習，走向學科文化浸潤的作業設計新范式，將知識技能鞏固融入學生的真實生活情境，開發體現個性化、生活化和社會化的實踐作業，為課后作業賦予新的內涵。

一、扎實常規管理為“雙減”強基

學校通過對作業進行科學規范管理，明確作業規范要求，形成得力高效的運行措施，建立健全可操作的作業監管與考核機制，從而形成一套完善的作業管理體系，助推我校良好教育生態的構建。

1.依據課標，立足教材。作業內容、結構、難度以國家課程標準為依據，與教材習題系統有機融合。

2.總量適度，質量優先。堅持作業質量優先，適度安排作業任務，嚴格控制總量符合國家要求。

3.突出情境，解決問題。作業情境貼近學生生活實際和社會實際，培養學生在情境中綜合運用所學知識發現和提出問題、分析和解決問題的能力。

4.進階設計，著眼思維。作業設計遵循“基礎類—提升類—拓展類”分層進階要求，滿足學生個性化學習和發展需求，有效提升學生高階思維水平。

二、精準作業管理為“雙減”賦能

“雙減”背景之下，提高作業管理實效，是提質減負的重要途徑。新建路小學采用全員協同的扁平化管理模式———主要領導目標管理、分管領導組織培訓、年級組長輻射監管，三位一體，形成合力。每學期以“2+n”模式（2次專項督查和若干次抽查），對語文、數學、英語、德法、綜合實踐等學科作業進行檢查分析、總結反饋、推優展評，逐漸完善三級作業管理模式，助推“雙減”政策落實落細。

1.制度先行，作業管理有章法。學校將作業設計與管理納入校本教研的常規項目，建立了“七制管理”作業制度，為優化作業設計與布置提供保障。督促教師控制作業量，引領教師科學布置作業；成立作業管理工作領導小組，建立校長及分管教學副校長主管統籌協調、教師發展中心主抓督促落實、教研組主持具體實施的四級推進機制；落實作業公示制度，及時收集上傳每日作業，公布當天作業；書面家庭作業教師全部批改，明確要求不得讓家長批改作業，不要求家長作業簽字。

2.問卷調研，作業布置有依據。每半個月利用教研活動隨機選擇學生了解這段時間里各學科作業的完成情況，了解他們對作業的看法以及有什么好的意見和建議，以此來倒逼教師調整作業形式、優化作業內容，幫助學生真正地從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。

3.科學分層，作業選擇有自主。根據小學生的個性差異，在作業設計時制定基礎、發展、創造三個目標。基礎性作業相對比較容易，在關心弱勢學生的前提下為他們提供鞏固學習的保障；發展性作業略有坡度，給中等學生思考的空間；創造性作業側重探究，引領優秀學生發展思維能力。通過分層作業的反饋，教師的教學也能做到心中有數、有的放矢，從而提高教學質量。

4.積累成庫，作業資源有樣本。在學校的指導下，以學科、年級為單位各自形成獨特的“作業庫”。每位老師都要把每天的作業內容記錄在作業庫中。作業庫中的作業資源要做到三統一：統一預估完成時間、統一作業內容、統一作業類型。對當天的作業，教師要進行試做，以中等學生完成作業水平為標準，發現問題，整合調整。

5.督促潛力生，作業輔導有溫度。針對學習能力、自我管理能力較弱，不能夠自主完成作業的學生，學校要求托管教師幫助他們提高興趣，對其進行個別輔導，督促其完成作業。課后托管延時服務，專時專用，要求學生在托管時間內完成作業。學校明確提出“不把書面作業帶回家”的托管思路，堅持作業在校內完成。

6.托管盡責，作業完成有“自由”。學校強調托管教師認真督促學生盡快完成作業。學習能力、自我管理能力強的學生，如完成作業后仍有空余時間，托管教師就可利用每班教室設立的“圖書角”，開展課外閱讀，豐富學生文化底蘊；針對學習能力、自我管理能力較弱的學生，托管教師盡責監督、點對點指導，輔導他們自主完成作業，夯實基礎。

三、激發教研活力為“雙減”護航

開展主題培訓、打造高效課堂、推進集體備課，學校積極發揮教研指導作用，努力做到以落實“雙減”政策為核心，以推動教育教學改革、提升教學質量為重點，抓實課堂主陣地，切實深入一線，發現、研究和解決實際問題，以扎實的教研為“雙減”護航。

1.專題學習宣傳，提高認識。學校組織教師認真研讀中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業管理的通知》等文件，加大學習宣傳力度，切實轉變教師教育理念，使其充分認識到“雙減”的重要意義和作用。

2.制定項目方案，規范行為。學校結合本校實際，制定作業常規管理優化方案，明確工作目標、規范要求、運行措施、工作流程，確保作業規范管理工作順利實施。

3.完善檢查制度，加強監控。學校建立并優化作業監管與檢查制度，對作業實施情況進行定期檢查與不定期抽查，突出對作業設置、評改、反饋等環節的全程監控。

4.健全考評制度，強化考核。學校對作業考評進行專題研究，健全作業考核制度。在對書面作業進行量化考核的同時，突出階段性、探究性、實踐性等作業的考評，做到定性定量相結合、過程結果相結合。

5.加強研究指導，解決問題。學校開展以作業為主題的校本研修活動，指導幫助教師掌握作業設計、批改、分析、講評等技能，提高運用作業促進學生有效學習的能力。加強作業研究，特別是階段性、探究性、實踐性等作業的設計、實施、評價研究，及時解決在作業實施過程中遇到的突出問題。

“雙減”對應的是“提質”，讓每一個孩子享有高質量的義務教育是學校的責任，我們必須要守好立德樹人主陣地，切實減輕學生作業負擔，讓作業成為學生快樂成長的加油站，讓學生樹立學習信心、享受學習樂趣。

（作者單位：太原市杏花嶺區新建路小學）

責任編輯郭維易