智慧教育成就教師的智慧人生

趙峰

智慧教育成就智慧人生。如何讓教師成長為最好的自己，成就自己的智慧人生，是我們作為管理者應該思考的課題。我校圍繞教師的專業成長，進行了一系列探索和嘗試。

一、文化引領，激發教師專業成長動力

文化引領是學校發展的根基。我校憑借66年辦學歷史沉淀下來的文化熏陶感染教師。“厚德、尚禮、啟智、健體”的校訓，告誡教師要以教師之大德，育學生之品德；以教師之大禮，養學生之禮儀；以教師之大智，啟學生之智慧。“四樂”的學風和“四善”的教風張貼在教室的前后墻壁上，在每天的第一節課前，學生會齊讀“學風”，教師也會誦讀“教風”，以此來喚起一天的學習和工作激情。每月教職例會開始，我們會齊唱校歌，隨后，右手握拳舉過頭頂，莊嚴宣誓：我是一名光榮的南街愛樂希望小學教師……在這種強大的文化磁場中，全校教師形成了積極向上、充滿正能量的精氣神，轉化為教師超越自我、追求卓越的成長動力。

二、搭建平臺，創設教師專業成長機遇

1.精準評價。成立專家引評組，幫助教師制定成長計劃，同時建立了“三個關注、五項指標、三個結合”的發展性評價體系。“三個關注”即關注教師的成長起點、成長目標、成長過程；“五項指標”是指從職業理想、教育觀念、專業知識、專業能力和教學行為五方面進行評價；“三個結合”是指過程性評價和終結性評價相結合、定性評價和定量評價相結合、自評和他評相結合。通過這種發展性評價機制使教師更好地認識自己、改變自己、成就自己。

2.分層優化。對教師實行分類管理、分層培養，按年齡結構將其分為老、中、青三個梯隊：老教師為“經驗型”，注重經驗積累，上好課帶好班，每學期進行一次經驗交流；中年教師為“科研型”，重點進行課堂研究，引領和指導青年教師；青年教師為“創新型”，重點打造示范課、精品課，并與中年教師結對成長。

3.課題引領。確立“生本常態智慧課堂”研究課題，以校長為課題總負責人，全體教師參與。年級組定目標、定內容、定時間，每月進行一次課題研討，提倡教師帶著課題進課堂，依托教材說課題，真正讓課題引領教學，并使教師在課題的研究過程中獲得成長。

4.精細管理。實施“日清、周評、月小結、期總結、年兌現”的精細化管理辦法，克制教師在成長過程中的懶惰思想，清教師教學導圖、教學方案、教學課件，清學生學與思記錄冊。

5.強化常規。在教學常規中，落實“三課、兩學、一反思”制度。“三課”指推門課、掛牌課、示范課，貫穿于教學始終；“兩學”指每月進行一次理論學習、一次教材學習；“一反思”是指每月開展一次教學反思，總結教學得失。

6.搭建平臺。2017年，我校創辦了《愛樂之聲》校刊，開辟“思想前沿”“教育回聲”“教學研究”“育人隨筆”“聚焦課堂”等欄目，教師每月投稿一次，積極交流自己在課堂教學中的思考。同時，我校還創辦了校報《希望報》，學生踴躍投稿，展示文學風采，也吐露對課堂的愛和“怨”，折射著課改的成績和問題，從另一個方面促進課堂教學改革。

三、創新管理，破解教師專業成長難題

為破解教師老齡化嚴重、職業倦怠、敬業精神滑坡等問題，我們創新管理思想，主要實施了三項“工程”：

1.打底工程。我校利用校園空間，建設了十多個教師書吧，為教師創設了優良的讀書環境；將各類培訓引入校園，讓教師在工作之余能豐富知識、提升素養。

2.暖心工程。不斷美化環境，讓教師工作的環境更加溫馨、舒適。教師在生日當天能收到學校送給他的生日蛋糕和全體師生的祝福，生病時會有學校領導前往探望，退休或調離時學校會為其召開歡送會。

3.榜樣工程。學校會及時表揚教師身邊的先進個人、最美教師，并把這些教師的事跡做成“美篇”分享到教師群、家長群，成為所有教師學習的榜樣，這也增加了教師的職業幸福感和獲得感。

教師的培養是學校工作的核心部分，我校在打造智慧校園的進程中且行且思考、且行且努力，致力于讓智慧教育成就每一位教師的智慧人生。