媒體融合背景下思政教育改革策略探析

摘要：隨著數字化、信息化的快速發展，媒體融合已向縱深發展。媒體融合與思政教育改革的結合可以更好地適應數字時代的教育需求，提高思政教育的針對性、實效性和互動性。以往的思政課教學與數字技術融合仍然停留在多媒體課件輔助課堂講授的低階化應用層面，學生并沒有感受到特別的新意，也沒有顯示出數字時代真正的優勢。文章采用對比分析和概括總結的方法，分析媒體融合的特點及其對思政教育產生的影響，認為媒體融合可以有效推動思政教育的創新和發展，并為思政教育改革提供廣闊的空間和更多的可能，可以為學生提供更加多樣化、立體化、個性化的學習體驗。與此同時，媒體融合也給思政教育帶來了全新的挑戰。針對機遇與挑戰，文章從課前多元化教學資源整合、課上創新教學方式和手段、課中注重學生思想品德的培養和課后強化學生實踐與體驗四個方面提出思政教育改革的整體方案。通過分析，文章旨在使思政教育更加貼近實際、生動有趣、更接地氣、更有溫度，提高學生對思政教育的接受度和認可度，并為數字時代思政教育改革提供可資借鑒的建議。

關鍵詞：數字化；信息化；媒體融合；思政教育；改革

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）04-0179-03

隨著科技的飛速發展，人類社會正處于一個數字化、信息化的時代。在數字時代，人們的生產生活方式發生了巨大的變化，也給傳統教育帶來了全新的挑戰和機遇。媒體融合是數字時代的新趨勢，它是不同傳媒形式的相互融合和交叉，從而產生全新的傳播方式和傳媒形態。媒體融合給傳統教育帶來了一系列新的機遇和挑戰，其中對思想政治教育領域的影響尤為明顯。本文探討數字時代媒體融合與思政教育改革的新趨勢，旨在為思政教育改革提供借鑒。

隨著數字技術的發展，各種媒體平臺的交叉、融合和整合日益加強，媒體融合已向縱深發展。數字時代的媒體融合，是指不同傳媒形式的相互融合和交叉，從而產生全新的傳播方式和傳媒形態。融媒體是媒體融合發展的產物，并不是一個獨立的實體媒體，而是一種理念[1]。數字時代的媒體融合形態多種多樣，呈現出以下特點：

（一）跨媒體整合

媒體之間不再是相互獨立的，而是實現了內容、平臺、技術的整合，例如電視臺、廣播電臺、報社等傳統媒體紛紛在網絡上開展自己的業務，并通過多種渠道傳播信息。數字媒體技術可以使媒體內容在不同的平臺上流通，例如，通過互聯網，新聞報道可以在傳統報紙和在線新聞網站上同時發表，以及在社交媒體平臺上分享。

（二）基于數字技術的媒體融合

數字技術為媒體融合提供了基礎支撐，例如智能手機、平板電腦等移動設備，通過微博、微信公眾號等平臺，用戶可以隨時隨地獲取各種信息。媒體融合利用前沿的數字技術，將直播服務、視頻制作、虛擬制作、大數據應用、沉浸式體驗等功能融為一體，以虛擬技術應用和先進的硬件設施為依托，融合內容、技術、渠道、數據等要素，構建起新型融合傳播體系。

（三）媒體交互融合

新媒體時代媒體之間的互動關系越來越密切，例如電視臺和網站之間的互動直播，或者微博、微信上的互動傳播等。媒體之間的交互變得更加容易，因為數字媒體可以集成互動功能，例如，在社交媒體上，通過評論、分享和點贊等操作可以與其他用戶和內容產生交互。

數字媒體的發展使信息傳播更加快速、廣泛、便捷，新媒體具有龐大的信息容量，能夠豐富高校思政教育的教學資源[2]，同時也讓傳統的思政教育面臨新的挑戰。

（一）信息傳遞更加廣泛和快速

傳統媒體只能通過報紙、電視、廣播等渠道向公眾傳遞信息，而新媒體則可以通過各種數字平臺，如微信、微博、抖音、快手等，實現更快速、更直接、更靈活的信息傳遞。此外，數字媒體的互動性和多媒體性進一步提高了信息傳遞的效率和質量。通過社交媒體等平臺，思政教育可以覆蓋更廣泛的受眾，使思政教育的覆蓋率和傳遞效率都得到極大提高。數字時代的媒體融合還使信息的傳遞方式更加多樣化和立體化。通過音頻、視頻、圖像等形式，思政教育得以更加形象生動地展現，讓學生更加容易理解和接受。各種媒體平臺的整合和交叉，加速了信息的傳播和融合，使信息的覆蓋面更廣、傳播速度更快，也為思政教育提供了更加廣闊的舞臺。

（二）思政教育更加個性化和差異化

不同學生的興趣、認知水平、學習風格等各不相同，傳統的思政教育難以滿足個性化的需求。而數字媒體則可以根據不同學生的需求和特點，量身定制個性化的教育內容和方式，讓思政教育更加貼近學生的實際需要，提高思政教育的針對性和實效性。通過多元化的教學資源整合以及創新教學方式和手段的運用，可以更好地滿足學生的個性化需求。例如，通過網絡直播、微信公眾號、移動應用等數字化平臺，為學生提供多樣化的學習資源和互動機會，促進學生在自主學習和團隊協作中培養自我認知、批判思維和領導能力等素質，從而實現思政教育的多元化和個性化。將抽象的概念具象化、將模糊的理論清晰化，從而在不斷激發學生學習興趣的基礎上，促使教育內容變得更加立體，最終為預期教育教學目標的實現奠定良好基礎[3]。

（三）更能貼近學生實際需求和興趣愛好

跨媒體整合將不同媒體的特點和優勢進行整合，形成更加豐富、立體、多元的傳播方式和手段。跨媒體整合使思政教育能夠更加貼近學生的實際需求和興趣愛好，同時也可以更好地傳遞思政教育的內容和精神。跨媒體整合可以幫助學生進行跨界融合和知識升華，學生可以接觸到更多的學科和知識領域，促進思維的跨越和拓展。例如，可以在思政教育中引入一些與文學、藝術、歷史等相關的內容和案例，以拓展學生的思維深度。因此，數字媒體在貼近學生需求和愛好方面具有很大的潛力和優勢，可以幫助學生更好地了解自己的學習情況，增強學習效果，也能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，指導教學工作，提高教學質量。特別是在當前意識形態領域斗爭日益銳化的大環境下，無疑是使思政課課堂“活”起來的重要抓手[4]。

（四）加強了思政教育的評估和反饋

首先，數字媒體可以提供多種評估方式，如在線測試、在線問卷、電子檔案等，讓學生能夠更加全面、深入地了解自己在思政教育方面的學習情況。同時，數字媒體還能夠為教師提供更為精準、細致的評估數據，使教師能夠對學生的學習情況有更深刻的認識。其次，實現實時反饋。數字媒體可以讓學生在學習過程中實時地獲得反饋，從而及時糾正錯誤，增強學習效果。例如，在線測試可以讓學生立即得到成績和解答，了解自己的學習情況和偏差，及時調整學習策略，提高學習效率。最后，支持個性化評估。例如，通過對學生的學習數據和記錄進行分析，可以為學生提供針對性的評估和反饋，幫助學生更好地提高學習質量。

新媒體的不斷發展既帶來了機遇，又帶來了一定的挑戰[5]。第一，信息的多樣化和快速傳遞容易導致信息的碎片化和淺層次化，使學生難以獲取系統全面的思政教育內容。第二，數字媒體的互動性和開放性也容易帶來信息質量的不確定性和風險，特別是涉及政治、價值觀等敏感領域，存在虛假信息和不當言論，不利于社會主義和諧社會的構建[6]。教師需要加深對數字媒體的認識和理解，積極探索和實踐數字媒體在思政教育中的應用，最終達到提升思想政治理論課程質量水平的目的[7]。

（一）注重多元化教學資源的整合

在數字時代的媒體融合背景下，思政教育需要注重多元化教學資源的整合。媒體融合使教育資源的形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的資源。在備課過程中，教師需要充分利用這些多元化的資源，豐富教學內容，增強教學效果。例如，在思政課上，可以通過播放精彩的思政視頻、展示高質量的思政圖片、播放優美的思政音樂等方式來引導學生學習，提高學生學習興趣和參與度。此外，教師可以利用社交媒體等平臺，整合更多的教學資源，讓學生能夠在不同的場景中學習思政知識。還可以引入MOOC等在線課程，提供個性化的學習體驗和交互式教學。

多元化教學資源整合不僅能夠增強教學效果，還能夠更好地滿足不同學生的學習需求。總之，數字時代的媒體融合給思政教育帶來了豐富的教學資源，教師需要注重多元化教學資源的整合，打造豐富的教學場景，更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量。

（二）創新教學方式和手段

數字時代的媒體融合為思政教育提供了更加多樣化和靈活的教學方式和手段。例如，教師可以利用數字化的教學資源，如視頻課件、在線教學平臺等，更好地組織和展示課程內容，使學生更加直觀地理解和掌握。也可以隨時推送思政知識的重點內容，幫助學生及時準確地掌握更多的思政信息[8]。另外，通過“微課堂”“講座+分享”等方式提高課程的趣味性和互動性，讓學生在愉悅中學習。同時，還可以運用AR、VR、大數據等先進技術，提供更加真實的場景和體驗，幫助學生將思政理論內化，推動課堂由“灌輸式”向“啟發式”轉變[9]，有效激發學生的學習興趣，從而讓思想政治理論課真正成為大學生喜歡的課程。

（三）注重學生思想品德的培養

數字時代的思政教育，不僅是知識傳授和技能培養，更需要注重學生思想品德的培養。數字時代的媒體融合提供了更多參與性強、直觀性強的教學手段，既能夠增強學生的思辨和表達能力，又能夠讓學生更好地理解和接受思想道德教育[10]。例如，通過社交媒體了解社會輿論和熱點話題，通過在線教育平臺學習優秀的思想政治課程，通過數字圖書館和在線資源庫獲取各類資料等，這些都是數字時代提供給學生的優質教育資源。因此，在數字時代的媒體融合下，教師需要注重學生思想道德的培養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為建設更加美好的社會貢獻力量。

（四）強化學生實踐與體驗

以往思政課教學與數字技術的融合仍然停留在多媒體課件輔助課堂講授的低階化應用層面[11]，學生普遍缺乏人文關懷，對思政教育的重視程度不夠[12]。數字時代的媒體融合則提供了更多參與性強、直觀性強的教學手段，手機成為大學生獲取信息和資訊的最常用手段[13]，學生可以通過微博、微信公眾號等平臺發表言論、交流觀點、分享體會，這不僅能夠增強學生的思辨和表達能力，還能讓學生通過開展實踐活動，真正將思政知識內化于心、外化于行[14]。例如，通過社交媒體了解社會熱點話題，創設知識情境，知識情境是知識產生與應用的背景和環境，揭示知識的情境可以深入理解、運用知識[15]，通過在線教育平臺學習優秀的思想政治課程，通過數字圖書館獲取各類資料等，這些都是數字時代提供給學生的優質教育資源。

數字時代的到來，給思想政治教育帶來了全新的挑戰和機遇。數字技術的應用使思政教育更加靈活和多樣化，帶來了更多的教學資源和交流平臺。數字時代思政教育不再是傳統的課堂講授，而是更加注重培養學生的獨立思考能力和實踐能力。數字時代的思政教育要注重實踐教學、案例教學和多元評價，同時也要加強師資隊伍建設和課程體系建設，更好地適應數字時代的教育需求。只有不斷更新教育理念，擁抱新媒體技術，才能更好地滿足學生的需求，讓思政教育更加接地氣、更加有溫度。

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作者簡介 李昆，助理講師，研究方向：政府治理。