高中體育訓練教學中情景教學的運用

彭曉貝

隨著近年來素質教育的不斷發展與進步，在高中階段的教育教學過程當中，體育科目的教學逐漸受到了教育領域的重視，其對于提升學生的綜合能力和基本素質具有重要的影響作用。在高中體育新課程標準的要求之下，也要改變傳統高中體育訓練教學模式，發揮體育教學的重要作用。對此，融入情景教學，給高中體育教學帶來了新的生機和活力。但在高中體育訓練過程當中，運用情景教學模式還面臨著相應的困境，需要高中體育教師更加深入的研究情景教學和體育訓練內容，根據實際的教學需求和學生學習需求，以及教學情況和教學環境，創新情景教學的運用方法，制定更加完善和科學的情境教學方案。以此來提升高中體育訓練教學的實際效果，促進高中體育教學的不斷發展。

1 高中體育訓練教學的重要意義

1.1 增強學生身體素質

首先，高中體育教學能夠培養學生形成較好的身體素質。對于高中階段的學生來說，任何學科都無法代替體育訓練教學的作用。尤其是近年來，全民健身計劃的提出，對于青少年來說，更應該掌握相應的鍛煉方法，提升自己的身體素質，為自己未來的健康發展以及工作和生活奠定相應的身體基礎。同時，在體育訓練教學中增強學生身體素質，也有利于學生的其他學科學習，當學生的身體素質較好時，更能集中注意力，以更好的精神狀態面對其他文化課的學習。

1.2 鍛煉學生心理素質

對于高中階段的學生來說，面臨著高考的巨大壓力，因此在這個階段培養好學生的心理素質也顯得尤為重要。而高中體育訓練教學中，有各類型的體育運動和體育比賽，也能夠幫助學生提高心理承受能力以及抗壓能力。同時，學生通過體育訓練教學活動，能夠在其中朝著同樣的目標前進，形成相互合作、相互理解、相互尊重的氛圍，放松學生的心態，在體育運動中培養起寬容和理解的品質。除此之外，體育活動本身就是一種釋放壓力的良好方式，學生可以通過體育活動釋放自己在學習以及生活當中的壓力。

1.3 培養學生鍛煉習慣

在高中階段進行體育訓練教學，也有利于培養學生形成鍛煉的習慣。可以讓學生在以后的學習和生活當中，不斷通過體育鍛煉錘煉自身的意志品質，尤其是在體育運動和體育競賽當中，養成體育鍛煉習慣，也有利于幫助學生克服心理和生理上的各種困難與障礙，建立起自信心，不斷提升自身的品質。除此之外，勞動也屬于體育鍛煉活動中的重要內容，學生養成體育鍛煉習慣，有利于為今后進行勞動建立良好的身體基礎和吃苦耐勞的精神品質。

2 高中體育訓練教學遇到的困境

2.1 高中體育訓練教學模式單一

高中體育訓練教學目前還面臨著教學模式較為單一的問題。很多學校在開展高中體育訓練教學課程時，沒有進行更加完善和細致的課程設計，導致高中體育教師能選擇的體育訓練教學模式受限。基本上，在實際的體育訓練教學活動當中，選擇以教師示范動作，學生模仿動作，這種教學方式展開體育訓練教學。這種單一的體育訓練模式不僅不能夠提高體育教學的效率，也不利于幫助學生建立起良好的精神品質。另一方面，校園中的體育訓練設施儲備不足，也造成了高中體育訓練教學模式單一的問題，尤其是各類更加“高科技”的教學設施引進不足，例如，自動發球機、高速攝影設備等等。

2.2 學生缺乏對體育訓練的興趣

在高中體育訓練教學當中，還存在著學生對于體育訓練缺乏興趣的困境。一方面，是由于學生面臨著較大的學業壓力，不希望體育訓練活動耽誤學習的時間，更注重對于文化課程的學習，因此，對體育訓練出現抗拒心理，甚至是抵制心理。另一方面，高中體育課程當中設置的體育訓練項目趣味性較低，不能有效調動起學生的興趣，重復繁重的體育訓練活動也給學生帶來了身體和心理上的巨大壓力。

2.3 體育訓練教學的科學性不足

在高中體育訓練教學當中，還存在著體育訓練教學的設計科學性不足的問題。這主要體現在沒有設計科學合理的體育訓練活動或者體育訓練項目，其課程計劃不符合學生的發展特點和實際學習需求。一方面，是由于學校不夠重視體育訓練教學，因此沒有精心設計體育訓練課程。另一方面則是由于，在具體的體育訓練中，教師的教學觀念落后，沒有完全發揮體育訓練教學的重要意義。除此之外，對于高中學生來說，每個人的身體素質和心理素質不同，應進行選擇不同的體育訓練教學內容，但在實際教學中卻不能做到具有針對性的體育訓練教學，這大大降低了體育教學的質量。

3 高中體育訓練教學中情景教學的運用原則

3.1 切合實際教育內容

首先，在高中體育訓練教學中，運用情景教學要切合實際體育教育內容。不能夠出現創設的情景與教學內容無關的現象，這樣也就不能夠發揮情景教學的實際作用，造成高中體育訓練教學的實效性受到影響。例如，在高中體育長跑訓練教學當中，所創設的情景必須與長跑項目有所關聯，輔助于長跑體育訓練，這樣才能夠充分發揮情景教學的作用。如果所設置的情景是像“跳大繩”“短跑比賽”這種類型的，對于長跑訓練沒有明顯有益的作用，那么這樣的情景創設是失敗的，不能夠提升教學效果。

3.2 符合學生發展特征

在高中體育訓練教學中，使用情景教學模式應符合學生的身心發展特征。首先，要符合學生的身體發展特征，高中階段的學生身體發展較為成熟，能夠進行稍微具有難度性的體育訓練項目，如果在體育訓練中所創設的情景難度系數較低，對于學生缺乏挑戰性，那么學生對于創設的情景就會缺乏興趣，如果在體育訓練中所創設的情景，對于學生來說理解難度較大，也會造成學生出現畏難心理。其次，便是要符合學生的心理發展特征，高中階段的學生心理發展也較為成熟，在創設情景時，要符合學生的心理需求，太過于幼稚的情景創設，對于學生來說，是沒有代入感的，也就會造成情景教學失效的情況。

3.3 根植現實教學環境

在高中體育訓練教學中，情景教學的運用還應堅持根植于現實教學環境的原則。部分教師在展開高中體育訓練教學的情景創設過程當中，為了進行情景設的創新，往往容易出現“異想天開”的情況。例如，想要在校園體育訓練教學中創設各種極限運動情景，如徒手攀巖、滑翔、跑酷等等，這些教學情景的創設往往不能夠真正的實現，只停留在形式之上，沒有真正起到教學作用。對此，在進行情景創設時，應根據校園環境以及體育訓練設施，創設合理的、可以實現的體育訓練情景。

4 高中體育訓練教學中情景教學的運用策略

4.1 建設好校園體育設施，提供情境基礎

高中體育訓練教學中，創設教學情景要依賴于校園的體育訓練基礎設施，當校園的體育基礎設施建設較為豐富時，能夠創設的情景所受限制也就越小。并且本身高中體育訓練教學就要依賴于校園的基礎體育設施進行，缺乏體育設施，也無法設計更為豐富多彩的體育訓練活動。

首先，對此學校可以加強基礎設施建設，增加資金投入，為體育教學提供更多的硬件基礎設施。例如，建設多個乒乓球臺以及乒乓球運動區域，羽毛球網以及羽毛球運動區域，籃球場地、足球場地、400m左右專業跑道等等，還可以根據學校的體育訓練課程設計，置辦跑步機、啞鈴、動感單車等等使用范圍更廣泛的體育設施。

其次，除了硬件體育設施之外，還有“軟件”體育設施。這主要是指高中體育訓練教學的高質量教師人才。對此，學校可以擴招體育教育專業的高素質人才，吸引更多創新型人才的加入。其次，可以針對高中體育訓練教學，開展以情景教學為主題的體育教學教研活動，通過實踐教學和研究，逐漸轉變教師的教學理念，促進體育訓練教學活動中情景創設的活力以及創新力。

4.2 運用游戲化情景教學，提升學生興趣

在高中體育訓練教學中，可以創設游戲化情景進行教學，以此來提升學生的興趣。首先，游戲化教學當中存在合作和競爭兩種模式，教師可以將其進行有效的整合，創設合理的游戲，進行體育訓練教學。其次，不僅在情景教學中教會學生一定的體育運動知識，也要培養學生的合作和競爭意識，養成良好的思想道德和精神品質。

以人教版高中體育第六章《提高田徑運動技能》這部分的體育訓練教學為例。在進行“跨欄跑”這部分的教學時，教師可以將學生分為幾個小組進行跨欄跑競賽。并設計游戲活動，“超級馬里奧”，小組成員分別站在跨欄跑場地的兩側，每個人手中拿不同的玩具或者圖片，分別為“蘑菇”“金幣”“星星”“香蕉”“小鳥”等等，學生進行往返跨欄跑，集齊每個人手中的物品，用時最短的隊伍最終獲得勝利。在這樣的游戲化情景當中，學生通過反復的跨欄跑訓練，能夠逐漸掌握相應技巧，同時，也對于體育訓練項目產生相應的興趣。在學生進行游戲的過程當中，教師也要監督學生嚴格遵守游戲規則，培養學生形成良好的競爭意識，學生也可以通過自主探究，尋求用時最短的游戲方法，提升合作能力。

4.3 運用生活化情景教學，切合學生需求

高中體育訓練活動本身就是貼近于學生的實際生活的，因此在教學過程當中創設生活化情景，有利于符合學生的體育訓練需求，同時也有利于讓學生更快的理解體育運動的知識和相應技巧。并且在體育訓練活動當中，創設充滿生活氣息的教學情景，也能夠讓學生在日常生活中，養成體育鍛煉的良好習慣，或者將所學的體育技能和知識運用到解決日常生活中的問題當中，讓體育訓練教學真正的做到學以致用。

以人教版高中田徑體育訓練中，“投擲”的體育訓練教學為例。在日常生活當中也經常能夠遇到需要“投擲”的場景，據此，教師可以將相似場景進行關聯，創設生活情景。在進行鉛球或者實心球的投擲技巧訓練時，可以在進行動作技巧的示范之前創設生活化情景，例如，向垃圾桶中投擲易拉罐、廢棄紙團等等。教師可以組織學生進行投擲，并相應的動作指導。值得注意的是，在學生投擲時，教師也要進行一定的道德品質教育，如在日常生活當中不能夠亂扔垃圾、要注意環保等等。

4.4 運用好問題情境教學，提升探究能力

在高中的體育訓練教學當中，運用好問題情景教學，有利于提升學生的探究能力。一方面，提升學生的探究能力也是近年來素質教育的要求，對于提升學生的自學能力和創新能力也有著重要的作用，同時有利于培養學生形成相應的創新思維，促進學生成長為創新型高素質人才。另一方面，在體育訓練過程當中創設問題情境，有利于引發學生對于體育訓練的興趣，在鍛煉學生的身體素質同時，也促進了學生思維能力的發展。

以人教版高中足球體育項目的訓練教學中《足球：回傳反切二過一戰術配合》的教學為例。教師在進行這部分的教學時，可以在課前先提問學生“你了解足球運動當中的哪些戰術呢？”，讓學生根據自己的經驗進行回答。在為學生播放相應視頻，分別為“墻式二過一”“直傳斜插二過一”“后套二過一”，在播放這些視頻時，為學生標注其戰術名稱，接著再播放“回傳反切二過一”的實戰應用視頻，提問學生“如何做到視頻當中的動作？這樣的足球戰術名稱應該命名為什么呢？”，讓學生通過對于視頻中人物動作的模仿，進行實戰內容分析，掌握其戰術方法以及回傳反切二過一的技能，通過自己的經驗為其命名。最終，教師總結學生的實戰分析內容，并揭曉真正的戰術名稱。

4.5 善用新時代信息技術，科學創設情境

在高中體育訓練過程當中，利用新時代信息技術，更有利于創設豐富多元化的情景，同時也有利于針對于學生個人情況的情景創設，使情景創設更富有科學性。對此，教師可以引入人工智能技術、大數據技術、高速攝影技術、3D動畫技術等等，為學生創設更具有科學性的情景。

以人教版籃球體育訓練項目中《籃球球感練習——三步上籃》的教學為例。教師可以利用3D動畫技術和VR技術，創設虛擬情景，讓學生通過第一視角觀察三步上籃的動作，并且掌握動作要領。還可以利用大數據技術分析學生的興趣愛好，并根據學生的興趣愛好結合籃球教學內容，創設趣味性的情景。除此之外，還可以利用高速攝影機拍攝學生三步上籃的運動過程，為學生設計相應的“闖關任務”，讓學生通過不斷的動作糾正，完成完美的“三步上籃”。

4.6 進行針對性情景創設，切合訓練項目

高中階段的體育訓練教學項目較多，很多教師在進行情景創設時，并沒有進行針對性的情景創設，多采用通用的情景來讓學生進行課前的熱身活動。想要讓情景教學在體育訓練中發揮更大的作用，應切合訓練項目，并根據學生的實際體育訓練情況，設置具有針對性的情景。

例如，學生在高中體育教學之前，沒有接觸過體操運動的教學，那么教師針對于體操運動所設置的教學情景就應以方便學生理解體操動作為主。如果大多數學生在高中體育教學前就已經接觸過體操項目的訓練，那么，教師在創設情景時就更應該注意情景的趣味性。當教師在進行基本體操動作的教學時，其教學內容主要包括前滾翻、后滾翻、側手翻等等，其動作技巧較為簡單，但需要進行重復性練習，那么教師就可以結合信息技術和游戲化教學，設計例如“墻來了”“動作摳圖”等情景，讓重復性訓練活動更加具有趣味性。

4.7 高中體育訓練教學中情景教學的運用反思

在進行高中體育訓練教學中，教師還應不斷進行教學反思，切實觀察情景教學的運用效果，根據學生的反應，以及實際的教學效果，判斷情景教學是否充分發揮了作用。同時還要進行反思型的教學評價，不斷尋找在創設情景時所出現的問題，完善情景教學模式的運用，提升自身的教學水平。除此之外，還要積極參加高中體育訓練教學的研討會或者教研活動，通過觀察和學習其他教師的情景教學運用方法，優化自身情景教學模式，提升高中體育訓練教學的效果。

5 結語

綜上所述，在高中階段的教育教學中，體育訓練教學具有重要的教學意義，但在實際教學中，高中體育訓練教學則遇到了一定的困境，對此，高中體育教師要基于情景教學的運用原則，不斷完善在高中體育訓練教學中的情景教學運用策略，并在教學過程當中進行相應反思，不斷提升情景教學在高中體育訓練教學中的作用。除此之外，高中體育教師還應在體育訓練教學中，跟隨時代的進步與發展，不斷創新情景教學模式，充分發揮情景教學在體育訓練中的作用。

（作者單位：安徽省蒙城縣第一中學）