小學體育課堂的教學模式創新

陳可

時代發展變化，全國各地學校開始推崇素質教育，以期培養出更多全面發展的人才。在小學階段，體育是至關重要的一門課程，既可以鍛煉學生的體魄、強化學生的身體素質，還可以有效緩解學生的學習壓力，對學生身心健康發展大有裨益。近年來，教育改革持續深化，小學體育課堂教學也迎來了更高的挑戰，傳統的教學模式過于單一、陳舊，已經無法滿足新時期的要求。在此情形下，優化、創新課堂教學模式勢在必行。鑒于此，本文以小學體育課堂教學為載體，首先分析傳統體育課堂教學中的問題，接著就小學體育課堂教學模式創新的路徑展開探究，最后指出了一些注意事項，希望提供有利參考。

長時間以來，體育這門課程都未能受到充分的重視，常常被其他課程代替，或是讓學生自習。而且，部分體育教師也缺乏創新的動力。但是，在素質教育理念下，體育課程的重要性愈加凸顯，教學占比、師資配備以及教學環境等方面都得到了一定的改善，這些都為體育課堂教學改革發展打下了堅實的基礎。作為新時期的小學體育教師，必須要緊跟時代步伐，“大展拳腳”，有效創新、優化體育課堂教學，切實促進體育課堂教學質量和效率的提升，為學生身心健康發展助力。那么，在實際教學中，教師應當從哪些角度出發，達到創新小學體育課堂教學模式、助推學生身心健康發展的目的呢？具體如下。

1 傳統小學體育課堂教學中的問題

1.1 教學理念陳舊

不可否認的一點是，在課堂教學中，教師的教學理念、教學模式與整體教學活動的開展以及成效密切相關。換句話來說，教學理念、模式是否先進，極大程度上影響著教學活動。在實際教學中，可以發現一些教師傳統理念根深蒂固，依舊沿用陳舊的教學模式授課，對學生各個方面的指導、訓練還有待完善。更有甚者，認為開設體育這門課程，僅僅是釋放學生的壓力，為文化課學習提供前提支撐，所以將體育課當成了活動課、娛樂課，未能深刻意識到體育這門課程的價值。教學理念陳舊，使得教學模式僵化、落后，限制了整個教學活動的開展。

1.2 課堂互動欠缺

課堂如同生態系統，互動是構成這一生態系統的重中之重。教師是教學活動的組織者、開展者，學生則是主要教學對象。在課堂上，教師應當發揮自身的作用，對學生進行適當、適時、適度的指導和點撥，保證積極、深入的交流與互動。然而，一些教師一味地追求教學進度，經常縮減體育訓練、自由活動的時間；一些教師未能對教學反饋這個環節持有重視態度，并未精準地調查學生的聽課情況、任務完成度以及學習體驗等，常常是結合個人經驗來規劃下個階段的教學內容，這就在極大程度上阻礙了課堂教學模式的創新工作，導致其喪失方向性、系統性。

1.3 忽視主體地位

教學是課程實施的關鍵渠道。許多教師在制訂教學計劃時，未能綜合考量，沒有充分結合學生的身心特點和個體差異。而且，在課堂教學中，沒有積極與學生交流、溝通，學生的主體地位未能得到彰顯，教學氛圍也尤為沉悶、枯燥，不僅難以點燃學生的學習激情，還可能會打擊學生的學習積極性。在體育學習和訓練中，學生狀態不佳，最終教學效果必定會大打折扣。

2 小學體育課堂教學模式創新的路徑

2.1 設計導學內容，踐行翻轉課堂

新時期下，許多新穎、先進的教學模式應運而生，為國內教育教學事業的發展起到了極大的推動作用，翻轉課堂就是其中之一，憑借自身的優勢獲得了廣泛的認可和應用。什么是翻轉課堂呢？可以理解為將教學任務中較為輕松、簡單的內容轉移至課外，讓學生自主學習，課堂時間則用于師生、生生之間的交流和互動，答疑解惑、深度學習，實現對綜合能力的培養。在翻轉課堂教學模式下，學生需要利用好課前時間，以閱讀學素材或觀看視頻的方式進行學習，對于不懂的問題，則可以在課堂上尋求教師的幫助，或是與伙伴交流、討論，有效解決問題。在傳統的小學體育課堂上，教師占據著主體地位，通過統一講解示范的方式進行教學，這雖然具有合理的地方，但在此期間，學生通常是按照教師的想法或意愿，被動地模仿、訓練，很容易淪為學習的“機器”。不同的是，翻轉課堂模式下，師生之間的角色發生了巨大的變化，教師不再是課堂的“主宰者”，而是轉變成引導者、輔助者，學生也不再是被動接受，而是成為了課堂的主要角色。可以說，這是對傳統教學模式的全面改革、創新，是一種以生為本的教學模式。所以，在開展小學體育教學工作時，教師不妨將翻轉課堂教學模式利用起來，由此展開高質量的教學。當然，為了順利地達成預期的目標，教師應當注重導學案學習目標的確定，針對學生的實際情況進行學習目標的制定，使學生在目標的引領下進行高質高效的學習。例如：在“立定跳遠”教學中，關鍵在于幫助學生理解、掌握動作要領，能夠做出標準、規范的動作，激發學生對體育的熱愛。基于此，教師制定了相關導學內容，如下：（1）事先錄制分解動作的視頻，這樣學生就知道怎樣擺臂、跳躍、落地，為后續訓練提供依據；（2）要求學生結合視頻進行訓練，在此過程中，要第一時間發現問題或不足，如動作不規范、跳不遠等。這一環節可以邀請家長參與進來，為孩子錄制訓練視頻，便于其查缺補漏、完善細節；（3）出示幾段真人示范視頻，學生需要判斷真人是否出錯，如姿勢、雙臂擺動等。這樣，學生對立定跳遠有了更加全面、深刻的認知，也明確了學習目標。并且，在視頻的輔助下，學生的課前學習也更加有效，為課堂教學成效帶來了堅實保障。

2.2 尊重個體差異，實施分層教學

人在成長發展中受到各種因素（如遺傳、環境等）的影響，生理、心理以及個性等方面都存在鮮明的差異。在以往的小學體育課堂上，常常可以看到這樣的現象，即教師進行統一講解、示范，并組織學生統一訓練，方法、時間都完全相同。在此模式下，就很容易出現一些學生“不夠吃”、一些學生“消化不了”的情況。久而久之，這兩類學生的學習積極性和熱情都會受到打擊。是否可以在有限的教學時間內，基于教學目標的統一要求，讓學生結合自身的具體情況來進行相應的訓練，達成預期教學目標呢？答案是肯定的。為了讓每個學生都能夠學有所得、學有所獲，得到進步和成長，教師就可以將分層教學模式利用起來，有效彌補學生之間的差異，使學生在差異化的環境下，真切體會到尊重、關心。值得注意的是，在此之前，教師需要對學生的體育愛好、特長以及需求等有一定的了解，合理、劃分層次，因材施教、因人而異，通過多樣化的方式來充實體育課堂教學，更好地迎合各個階段、層次學生的需求，為學生個性化發展提供幫助。例如：在“接力跑”教學中，教師就可以先測試全體學生的跑步水平，再綜合考量，根據學生的實際情況，將學生分成不同的梯隊。就第一梯隊的學生來說，他們擅長跑步，與其他學生相比，具有一定的優勢；就第二梯隊的學生來說，他們的耐力較好，還有提升的空間；就第三梯隊的學生來說，不僅沒有跑步的特長，耐力也有些薄弱，必須要通過日常訓練來提高跑步水平。當梯隊劃分完畢后，教師就可以為不同梯隊設置不同的訓練要求。對于第一梯隊，時間要求上較為嚴格，并要逐步提高要求；對于第二梯隊，則要開展常規化訓練，保持良好的狀態；對于第三梯隊，將400米單人跑作為切入點，先定一個小目標，即達到及格線。這樣，各個梯隊的學生都能夠獲得與自身發展需要相契合的指導和訓練，在分層訓練中達到各自的目標，做到“人人能進步、人人能成功”。總的來說，傳統“一刀切”的教學不適合全體學生，不利于全體學生的成長發展，所以，小學體育課堂上實施分層教學，是教育改革創新發展的必然需要。

2.3 巧用信息技術，落實微課教學

近些年，信息技術蓬勃發展，被廣泛應用到人們日常生活的各個角落，同時也影響著國內教育教學事業。在過去，許多人認為體育教學在室外進行，在操場開展各式各樣的戶外活動，信息技術與其聯系不大，難以將其運用其中。其實，這種觀點是片面、局限的，信息技術一樣可以為體育教學增光添彩，有效輔助教師開展體育教學工作，創新體育課堂教學模式，強化體育課堂教學實效。具體來說，小學生年齡較小，對生硬的語言文字難以產生興趣，所以教師要想順利地完成新知、技能的傳授，就有必要從學生的身心特點、成長規律入手，有效刺激學生的視覺、聽覺等，加強各個方面的感知，幫助學生加深印象、記憶。此時，微課的重要性就體現出來了，它是信息化時代的產物，將其應用到體育課堂上，以圖文并茂的內容來吸引學生的目光，集中學生的注意力。值得一提的是，微課視頻內容可以是重難點，也可以是知識的補充和延伸，還可以是對知識點的歸納和總結。與傳統的說教式教學相比，微課更能夠讓學生進入學習狀態，完全融入課堂，加深對體育知識和技能的理解、掌握。例如：在“健美操”教學中，如若教師一味地灌輸理論知識，會導致課堂沉悶、乏味，學生提不起興趣；如若教師僅僅是進行示范，又難以兼顧所有學生的細節動作。這個時候，教師就可以制作相應微課，分別介紹健美操的動作要點、注意事項等，以及健美操的視頻。在條件允許的情況下，教師還可以鼓勵學生從互聯網渠道，自主搜集相關的視頻資料，如健美操分解教程等，下載并觀看。這樣，學生就可以結合自身的學習進度來調整視頻播放速度，對于未掌握的內容，也可以重復觀看。另外，教師還可以將微課視頻分享至班級群或其他學習平臺，學生可以在課后自主訓練，這樣能夠節省課堂時間，不浪費教師與其他學生的時間。誠然，微課教學模式符合學生自主學習、訓練方面的需求，因此教師要對微課教學模式予以充分重視，有針對性地設計、制作微課，將其應用到小學體育課堂教學之中，令體育教學呈現勃勃生機。

3 小學體育課堂教學模式創新的注意事項

小學體育課堂教學模式的創新，主要是為了與時俱進，提高體育教學的有效性，促進學生全面發展和體育教學事業長遠發展。在具體教學時，要想達到理想的成效，那么就必須要注意以下三點：首先，明確和尊重學生的主體地位。傳統“教師一味灌輸，學生被動接受”的教學模式已經被淘汰，“師為導，生為主”成為了新方向。這就要求廣大教師必須要改變以往命令、強制的教學形式，不再將自身當成課堂的主人，而是要以學生為中心，循循引導，切忌代替學生學習。而且，還要想方設法地激發學生的學習自主性和積極性，讓學生真正投入進來，自主學習、訓練，并將教學評價反饋給教師。在整個過程中，學生不再處于被動接受的狀態，而是主動、積極參與，成為課堂的主要角色。其次，以興趣為引導。“興趣是最好的老師。”小學體育知識枯燥、無趣，教師干巴巴的講述難以調動學生的熱情。要想取得更加滿意的教學效果，那么教師就必須要注重學生興趣的激發和培養。通常情況下，體育課在室外進行，教師可以利用好這一點，適當設計一些精彩、有趣的體育活動，以此喚醒學生的學習激情，讓學生以更佳的狀態參與到體育學習和訓練當中，獲得事半功倍的效果。最后，迎合時代發展需求。上文提到，創新小學體育課堂教學模式，是為了讓教學跟上時代發展的步伐，這個時候，作為教學工作者，就必須要迎合時代需要，有意識地創新、完善體育教學模式，促進學生身心健康發展，讓其更好地滿足時代發展要求，成為新時代合格的社會主義建設者和接班人！

4 結束語

總而言之，教育改革的不斷推進對小學體育課堂教學提出了全新的要求，要想切實提升整體教學成效，那么就必須要對傳統教學模式進行改革、創新，優化教學理念和思路，選擇更加有效的方法、手段授課，力求打造高質量體育課堂，為學生全面發展提供源源不斷的動力。具體來說，在日常工作中，教師可以精心設計導學內容，有效踐行翻轉課堂教學模式，綻放體育教學精彩；同時，也要尊重學生的個體差異，合理實施分層教學模式，讓體育課堂教學更加民主化、個性化。不僅如此，還要善于利用信息技術，落實微課教學模式，更好地開展體育教學工作，令學生獲得優質的全方位培養，實現身心和諧發展！

（作者單位：徐州市銅山區大許實驗小學）