素養(yǎng)導向：學科教學變革的應然追求

編者按：學科素養(yǎng)是學科的內(nèi)涵和本質(zhì)，也是學科的獨特品性和精神表達。它既有屬于學科的知識、思維和方法，更有學科的思想、文化和倫理。江蘇省無錫市南湖中學從學生實際出發(fā)，秉持“尚正”這一校訓，進行“素養(yǎng)目標導學”的教學探索，促進教師教學理念的更新和教學實踐的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學的深度變革，積極落實立德樹人根本任務。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)目標；教學改革；校本實踐

【中圖分類號】G632.3 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2023）42-0078-03

【作者簡介】袁錦明，江蘇省無錫市南湖中學（江蘇無錫，214121）校長，正高級教師，江蘇省生物特級教師。

“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這是教育的根本問題。在中國，“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮”，孔子的教育思想高標映照著歷史的長河。“循循然善誘人”既為過程，也涉方法；“博我以文，約我以禮”既含內(nèi)容，也蘊目的，進一步分析，前者涉及育人理念，后者關(guān)乎素養(yǎng)目標。以此為觀照，江蘇省無錫市南湖中學確立了“尚正”這一校訓。尚，《廣雅》有云“尚，上也。”正，《管子》有述“身行方正。”在“尚正”這一上位目標統(tǒng)領(lǐng)下，學校牢牢把握高品質(zhì)發(fā)展這個首要任務，以課堂教學為主陣地，全面推進“素養(yǎng)目標導學”的課堂教學改革與實踐，促進教師由“領(lǐng)學”向“助學”轉(zhuǎn)變。“十三五”期間，學校立項了江蘇省教育科學規(guī)劃專項課題“初中校素養(yǎng)目標導學的學科教學變革行動研究”。經(jīng)過多年的研究和實踐，南湖中學構(gòu)建了基于真實情境的“素養(yǎng)目標導學”課堂教學總范式，及具有學科特色的各學科“素養(yǎng)目標導學”課堂教學范式。

一、“素養(yǎng)目標導學”的內(nèi)涵及教學理解

這里的“素養(yǎng)目標”，指“學科素養(yǎng)目標”，在教學過程中教師要能夠厘清單元內(nèi)容和課時內(nèi)容所蘊含或承載的主要學科素養(yǎng)，同時，結(jié)合教學內(nèi)容，對所承載的學科素養(yǎng)進行具體分解，以便于在教學中能夠具體實施。

“素養(yǎng)目標導學”指以學科素養(yǎng)為教學目標，統(tǒng)整和統(tǒng)領(lǐng)教與學的過程。“素養(yǎng)目標導學”可以從兩個方面來理解：一是指以素養(yǎng)為目標指導教師的教，教師要能夠針對學生學科素養(yǎng)的形成和發(fā)展進行教學內(nèi)容的組織和設(shè)計，彰顯教師基于素養(yǎng)的教學理解和表達；二是指以素養(yǎng)為目標引領(lǐng)學生的學，需要將學科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為一個個鮮活的學習內(nèi)容，或以任務或以問題為驅(qū)動，引導并促成學生積極的學習和探究。

“素養(yǎng)目標導學”注重知識和能力的相融共生，強調(diào)在知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展能力，并利用能力創(chuàng)生和豐富知識；注重以學生的學習為中心，在關(guān)注學生自主學習和個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力；注重學科交叉和跨學科學習，力求通過不同視角和方式，培養(yǎng)學生的多元思維和綜合分析能力；倡導價值觀教育，培養(yǎng)學生尊重自我、關(guān)愛他人、心系社會的責任感和擔當意識。可以說，“素養(yǎng)目標導學”是教學目標在教學層面上的具體分解和落實，要求教學回到真實情境，并在真實情境中培養(yǎng)學生理解學科和應用學科的態(tài)度和能力。

二、“素養(yǎng)目標導學”的教學實踐

1.做好素養(yǎng)目標的確定和敘寫

確定和敘寫學科素養(yǎng)目標是教學設(shè)計的首要內(nèi)容也是教師在教學過程中能否具有明確的指向、清晰的思路以及進行針對性教學的關(guān)鍵所在。目標的確定和敘寫，首先需要教師研究學科特點和本質(zhì)，并站在不同學科的視角對學科本質(zhì)和要求進行清晰理解和把握。同時要加強學情分析，了解學生的學習背景、知識水平和發(fā)展需求，并在此基礎(chǔ)上考量目標的設(shè)計和敘寫。

在目標的設(shè)計和表達上，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，以學生易于學習和探究的方式進行具體的、可測量的目標制訂。目標呈現(xiàn)要明確、具體，并有結(jié)構(gòu)、有層次，能夠以問題或活動支架的形式幫助學生達到預期的學科素養(yǎng)水平。在敘寫學科素養(yǎng)目標時，使用清晰、簡潔的語言描述目標。同時，注重分解目標，也就是說，如果學科素養(yǎng)目標較大或復雜，可以將其分解為更小的子目標。這有助于學生逐步實現(xiàn)目標，并提供更具體的指導。

此外，還要跟進目標評估，即確定如何評估學生是否及在何種程度上達到了學科素養(yǎng)目標。可以使用測驗、作業(yè)、項目等方式進行評估。最后，根據(jù)學生的學習情況和反饋，隨時調(diào)整和優(yōu)化學科素養(yǎng)目標，確保目標與學生的實際需求和進展相匹配。

2.構(gòu)建素養(yǎng)導學的樣態(tài)與范式

以學科素養(yǎng)為目標的教學，需要依據(jù)素養(yǎng)形成的條件和可能進行教學設(shè)計與實施，具有鮮明的特點。多年來，南湖中學基于真實情境的教學變革和探索，建構(gòu)了“素養(yǎng)目標導學”教學模式，以“素養(yǎng)目標—真實情境—核心問題—主體活動—持續(xù)評價”的教學流程展開，在厘清素養(yǎng)目標、真實情境、核心問題、主題活動、持續(xù)評價關(guān)系的基礎(chǔ)上，進行課堂導學策略研究、以“三單”（預學單、輔學單、拓學單）組織課堂教學的課型結(jié)構(gòu)研究，以及基于素養(yǎng)目標的評價機制研究，探索以建構(gòu)發(fā)展學生核心素養(yǎng)為指向的課堂教學的操作樣式及相應的教學策略。

為促進學生核心素養(yǎng)的落地生根，通過課堂教學實踐，學校構(gòu)建出基于預學單的“激學引突”“引課示標”“自學初探”。基于輔學單的“組學再探”“展學建構(gòu)”；基于拓學單的“拓學遷移”的“素養(yǎng)目標導學”課堂教學總范式。

各學科工作坊也構(gòu)建出校本化、可操作的獨具學科特色的“素養(yǎng)目標導學”課堂教學范式，實現(xiàn)了開發(fā)學科課程資源、推進素養(yǎng)目標建設(shè)、重建課堂教學結(jié)構(gòu)、形成真學教學主張等實踐價值，使教師的教學行為由傳統(tǒng)的“領(lǐng)學”轉(zhuǎn)向科學的“助學”，打造“為學而教、為真學而教、為真學而真教”的真學課堂。

3.推進全學科結(jié)構(gòu)化教學

知識是有結(jié)構(gòu)的，有結(jié)構(gòu)的知識更有助于問題的解決。教師要引導學生建立結(jié)構(gòu)化知識體系，就需要開展結(jié)構(gòu)化教學。當前，大概念教學、大主題教學、大任務教學和項目式學習等是對知識進行結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整的幾種典型方式，也是結(jié)構(gòu)化教學的主要樣態(tài)。在實際教學中，每一種結(jié)構(gòu)化路徑和方式都應視具體單元內(nèi)容而定，研究中，我們歸納出四種主要的結(jié)構(gòu)化教學路徑，包括用大概念架構(gòu)單元理解、用項目統(tǒng)整單元內(nèi)容、用任務驅(qū)動單元學習、用主題闡釋單元思想等。不同的單元內(nèi)容，適用不同的結(jié)構(gòu)化教學。

4.探索不同學科的學科實踐

學科實踐，就是將知識學習融入具體的實踐活動中，學生通過具體的實踐活動學習知識和應用知識。目前，學校提出五種文理科學習的典型方式，促進學生習得能力，發(fā)展素養(yǎng)。例如，實施開放的主題學習。主題學習是一種以主題為中心的教學方法，它通過選定一個主題，將相關(guān)的知識、技能和價值觀整合在一起，幫助學生深入理解主題內(nèi)容，并提高他們的綜合素質(zhì)。主題學習強調(diào)主題的開放性和學生學習的主動性，鼓勵學生通過探究、發(fā)現(xiàn)和實踐，建立自己的知識體系和認知結(jié)構(gòu)。主題學習可以運用于語文、數(shù)學、科學等學科，也可以運用于跨學科和綜合性課程。

具體來說，開展主題學習首先需要確定一個適合學生的主題，能夠?qū)訉W生經(jīng)驗，并引發(fā)學生興趣和求知欲。同時，這個主題一定要在學科內(nèi)容中提取，是對學科內(nèi)容的提煉和表達。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)主題學習中最難的就是“主題提取”，可以說，不同維度和不同視角可以提取不同主題，關(guān)鍵是要考量主題在學科素養(yǎng)和學生發(fā)展上的價值。一旦主題確定下來，接下來學習目標和學習活動就很好設(shè)計。但在主題學習過程中要注重效果評估，評估要依據(jù)學習目標，能夠客觀地反映學生的學習成果和進展。同時，要能夠根據(jù)學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學策略，使主題學習始終處于動態(tài)調(diào)整和不斷優(yōu)化的過程中。

江蘇省無錫市南湖中學堅持以學科素養(yǎng)為目標的教學改革與探索，努力尋求素養(yǎng)導學的有效路徑，開展適合學生發(fā)展的教育，為學生提供了多元發(fā)展的渠道。未來，學校將在反思中著力提升，在實踐中追求發(fā)展，在積累中不斷創(chuàng)新。