小主播，讓成長更精彩

【摘要】學前階段是幼兒語言表達能力快速發展的關鍵階段。筆者所在幼兒園開展了基于生活教育理論的“小主播”活動園本化實踐，希望讓幼兒能說會道、能想會做，遇見更好的自己。

【關鍵詞】生活教育；小主播；園本化；實踐

作者簡介：任流萍（1985—），女，江蘇省揚中市聯合中心幼兒園。

加德納多元智能理論認為，個人擁有的八種主要智能中，排在第一位的就是語言智能。語言智能指的是有效運用口語及文字的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想以及與人交流。筆者所在幼兒園開展了基于生活教育理論的“小主播”活動園本化實踐。

一、內涵深入解讀

“小主播”活動園本化實踐的內涵究竟是什么，指向幼兒哪些方面的發展？我園項目組召集核心成員開展了理論學習、專題研討、技術培訓等活動。此外，項目組厘清了此項目與我園“全閱讀”特色課程之間的區別和聯系：“全閱讀”課程是從宏觀的角度進行閱讀課程的建構，“小主播”項目則是從微觀的活動入手，更注重幼兒的語言輸出，更有針對性地發展幼兒的語言組織能力和表達能力，將進一步完善我園的課程

體系。

（一）生活教育

生活教育是陶行知教育思想的核心，包括“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主體。“生活即教育”是核心；“社會即學校”是范圍；“教學做合一”是方法。三者是一個整體，相互補充，相互支撐，不可分割。

（二）小主播

在生活化的游戲情境中，以幼兒為主體的主持、播報、配音、采訪、表演等活動。

（三）生活教育理論下的小主播活動

教師以生活教育理論為指導，組織幼兒開展的反映真實生活的主持、播報、采訪等活動。

二、目標細致梳理

目標是活動的出發點和歸宿點，幼兒參加“小主播”活動，最終能獲得什么樣的發展是教師重點關注的問題。教師以《3—6歲兒童學習與發展指南》為指導，從語言素養、思維表達、藝術氣質、閱讀能力、自信心、人際交往六個方面明確了“小主播”活動的總目標以及各年齡段幼兒的發展目標。

（一）總目標

1.提高語言素養：發音標準，字正腔圓，聲音飽滿、洪亮，語速適宜，語音語調豐富多變。

2.涵養藝術氣質：讓幼兒表情豐富地朗誦、主持、演講；讓幼兒走上更大的舞臺，展現精彩的人生。

3.提高閱讀能力：讓幼兒閱讀繪本、連環畫、經典詩文，并對此進行創編、表演，拓寬幼兒的閱讀視野，促進幼兒閱讀能力的提高。

4.鍛煉思維能力：提高幼兒的口頭表達能力，使幼兒喜歡說話，大膽表達，條理清晰。

5.培養自信心：改善幼兒膽小、靦腆、不自信、見生人不敢說話的習慣，讓幼兒形成自尊、自信、自主的個性品質。

6.提高交際能力：提高幼兒與父母、老師、朋友的溝通交往能力。

（二）各年齡段目標

1.小班

（1）語言素養：會講普通話，發音標準。

（2）藝術氣質：表情得宜，不怯場，不扭捏，有一定的表現力。

（3）閱讀能力：喜歡閱讀繪本，樂意跟讀韻律感強的兒歌、童謠。能夠根據圖片說出圖中有什么，發生了什么事等。

（4）思維表達：愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。能口齒清楚地表達事件。

（5）自尊自信：愿意在眾人面前表達自己。

（6）人際交往：樂于與人分享、交流，愿意接受別人的建議。發生沖突時，能聽從成人的勸解。

2.中班

（1）語言素養：發音標準，聲音洪亮，感情飽滿。

（2）藝術氣質：言行大方得體，站、坐、走、握話筒等姿勢符合要求。

（3）閱讀能力：喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。

（4）思維表達：能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。講述事件、表達想法比較連貫。

（5）自尊自信：敢于在集體面前表現自己。

（6）人際交往：有一定的團隊協作能力，知道別人的想法有時和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見。

3.大班

（1）語言素養：唇舌有力，發音字正腔圓，語速語調豐富多變。

（2）藝術氣質：感情飽滿，站姿、眼神、手勢和語言相配合，有較強的表現力。

（3）閱讀能力：能獨立專注地閱讀各類書籍，喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，能續編、創編故事。

（4）思維表達：能有序、連貫、清楚、有表情地描述事件，講述時能使用常見的形容詞，語言比較生動。

（5）自尊自信：樂于在活動中大方自信地表現自己。

（6）人際交往：能主動發起活動或在活動中出主意、想辦法。與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。

三、內容統籌規劃

（一）練就扎實本領

合格的小主播需要練就扎實的本領，如學習語言基礎技能、舞臺禮儀常識。在舞臺禮儀常識的學習上，教師通過游戲化的形式，幫助幼兒學習坐姿站姿、進場退場等禮儀，讓幼兒充分感受小主播角色的魅力。具體來說，小班幼兒學習上下臺、主持禮儀歌；中班幼兒在此基礎上學習眼神操，大班幼兒不僅學習主持禮儀歌、眼神操，還學習主持手位，更有挑戰性和儀式感。在語言基礎技能的學習上，教師結合“幼兒園綜合活動課程”的內容，將能夠促進幼兒規范發音、流暢表達的活動進行了匯總。

1.小班活動

（1）上學期活動：“我們愛說普通話”（啟蒙）、“水果寶寶去旅行”（念兒歌）、“好寶寶有禮貌”（念兒歌）、“小熊真勇敢”（說短句）、“搭積木”（看圖說話）、“秋葉飄”（學習詞匯）、“圓圓圓”（仿編）、“不怕冷”（語言表達）。

（2）下學期活動：“我的好媽媽”（朗誦）、“小鳥找家”（學習對話）、“綠色的草地”（詞語運用）、“花路”（閱讀理解）、“毛毛蟲”（理解故事、學習量詞）、“熊寶寶的小芽芽”（學說短句）、“下雨的時候”（復述對話）、“藏在哪里了”（看圖講述）。

2.中班活動

（1）上學期活動：“我們愛說普通話”（鞏固）、“老師的手”（理解詞語）、“別說我小”（朗誦）、“家”（朗誦、仿編）、“月亮”（學習量詞、動詞）、“團結友愛親又親”（理解詞語）、“彩色牛奶”（想象、仿編）、“數腳”（理解故事、詞語）。

（2）下學期活動：“花燈謠”（詞語發音）、“兔寶寶找快樂”（理解詞語、情節）、“春天的電話”（角色扮演）、“藍汽車”（想象）、“小喜鵲說得對”（看圖講述）、“我們的節日”（學習形容詞）、“小兔子開鋪子”（學習量詞）、“我爸爸”（看圖講述）。

3.大班活動

（1）上學期活動：“我們愛說普通話”（進階）、“小鼴鼠過生日”（講述情節）、“秋天真美麗”（朗誦）、“樂高搭建”（觀察與講述）、“毛毛和濤濤”（繞口令）、“冬天”（理解詞語）、“會變顏色的房子”（創編）、“來喝水吧”（看圖講述）。

（2）下學期活動：“大家來做小問號”（詞語運用）、“弟弟看天空”（聲調與語氣）、“春天的秘密”（學習詞匯）、“春天”（理解、想象）、“我是小記者”（采訪）、“新聞發布會”（表達）、“造廠房”（繞口令）、“盆和瓶”（繞口令）。

教師以《學前兒童語言學習與發展核心經驗》為指導［1］，每月開展一次“小主播”課例研討活動，助力幼兒練就扎實的語言表達本領。如，2022年9月，教師結合“推普周”開展了“水果寶寶去旅行”的一課三研活動；10月，教師開展了說明性講述“樂高搭建”的課例研討，總結在集體學習活動中提高幼兒說明性講述能力的策略，如活動前做好認知鋪墊準備、選擇恰當的參照物搭建支架等。

（二）豐富播報內容

小主播的播報不僅要有技巧，更要有具體的內容。貼近生活的、建立在幼兒已有經驗上的播報內容，才能讓幼兒有話可說。

1.結合主題活動

主題活動中有很多意蘊豐富的趣事，稍加組織，就是很好的播報素材。教師可以將“小主播”活動與班級主題活動結合起來。

例如，大四班開展“西游記”主題活動，在閱讀區，小主播開展了“三打白骨精”的配音活動，模仿《西游記》經典章節中的角色對話。又如，中一班開展“我們開播啦”主題活動，幼兒為了給流浪貓一家籌集貓糧費用，自發捐贈物品，向園內定點班級直播帶貨，鍛煉了說明性講述能力。再如，小一班開展“媽媽寶貝”主題活動，小主播圍繞“我的媽媽本領大”的話題進行講述，教師及時記錄并點評幼兒的敘事性講述能力發展情況，為幼兒的進階提供了有力參照。

2.滲透生活實際

陶行知曾說：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。”教師緊扣幼兒的真實生活，為幼兒提供播報、主持、配音、采訪、表演等實踐機會，讓幼兒實踐操作、親身體驗。

2022年4月疫情期間，我園全體師幼在丹陽、句容、京口三地隔離。我園認真組織線上一日課程，緩解家長和幼兒的焦慮，也給幼兒提供了多樣化的播報機會。家長積極配合，為幼兒錄制視頻，如“我的隔離日記”等。幼兒在鏡頭前落落大方，稚嫩的童聲給全體教職工和家長帶來了力量。

2022年兒童節前夕，我園開展了“感恩遇見 邂逅童畫”畫展，向社會各界表達謝意。小主播的介紹有的童趣十足，有的激情四射，有的深情款款，為此次畫展錦上添花，贏得了各界的高度好評。

四、落實活動

“教學做合一”，是開展“小主播”活動的必由之路，“教”為輔助，“做”為核心，即讓幼兒多進行實踐操作。教師嚴格按照預設的實施路徑，推進“小主播”活動的實施。

（一）園內活動

一日生活皆課程，教師在萌娃電臺、集體分享等環節滲透“小主播”活動。

1.萌娃電臺

（1）從一人到雙人：同樣播報天氣，從一人講到多人講，帶給幼兒的體驗是不一樣的，幼兒學會了傾聽、學會了等待，由此更加專注，更加有默契。

（2）從靜態到動態：改變靜坐式的播報，可以讓幼兒在多元化的場景、多樣化的事件中，用心用情地觀察、講述，經歷高水平的、有意義的播報。以2022年為例，“全球洗手日”當日，大班小主播在萌娃電臺表演了洗手小魔術，形象生動地介紹了認真洗手對殺滅細菌病毒的作用；國慶節期間，我園舉行了“喜迎二十大 我是中國娃”戶外藝術節，萌娃電臺的小主播化身外景主持人，實地播報慶祝活動、采訪小伙伴，共同表達對祖國的熱愛和祝福。

2.集體分享

班級內定期開展“新聞發布會”“天氣播報會”等活動，如大二班的“天氣播報會”活動，幼兒自主準備播報內容，展示了自我，鍛煉了在公共場合發言的膽量。

（二）親子活動

教師充分發揮家庭的力量，發動家長參與幼兒園的“小主播”活動。 例如，我園開展了“親子紅色誦讀”活動，大班的小孫小朋友和媽媽一起講述故事《一個大黨和一條小船》，讓聽眾了解了中國共產黨誕生的不易。又如，我園開展了“小手拉大手 創文齊步走”親子播報活動，幼兒和家長共同出鏡，介紹整潔有序的城市景象和講文明的行為，這大大激發了幼兒的主人翁意識，有良好的教育意義。

（三）社區活動

為踐行“社會即學校”理論，教師聯合周邊的單位，定期開展社區活動。例如，教師帶領幼兒在揚中市聯合中心小學聽小學生的播報講解，幼兒對小學的播報場地和設備產生了濃厚的興趣，或駐足觀賞，或嘗試操作，這讓教師看到了“小主播”活動在幼小銜接方面更多的可能。又如，部分班級以組建假日小組的方式，帶領幼兒進入社區，開展富有童趣和創意的錄播或直播活動，幫助幼兒練就觀察能力、表達能力以及溝通能力，為幼兒更好地適應未來的社會生活打下堅實的基礎。

結語

隨著“小主播”活動的深入，幼兒陶冶了情操，增長了見識，鍛煉了溝通能力、應變能力、表達能力。教師將繼續深耕細作，充分利用一日生活開展多主體、多形式、多互動的播報活動，讓幼兒成為積極主動、有力量的學習者！

【參考文獻】

［1］周兢.學前兒童語言學習與發展核心經驗［M］.南京：南京師范大學出版社，2014.