基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計算機相關專業(yè)教學改革探究

摘要：計算機相關專業(yè)具有實踐性強、就業(yè)崗位多的特點，但是技工院校計算機相關專業(yè)課程設置往往與企業(yè)生產崗位聯(lián)系不緊密，導致學生實踐能力與企業(yè)用人需求存在較大差距。為了促進學生就業(yè)，實現校企合作，培養(yǎng)高素質技術技能人才，需要對技工院校計算機相關專業(yè)課程設置進行改革。闡述了校企合作背景下技工院校計算機相關專業(yè)教學改革的必要性，分析了技工院校計算機相關專業(yè)教學中存在的問題，并提出基于校企合作人才培養(yǎng)模式技工院校計算機相關專業(yè)教學的改革措施，希望能夠為校企合作的人才培養(yǎng)模式提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；教學改革

一、前言

當前，我國經濟社會發(fā)展迅速，國家對職業(yè)教育事業(yè)越來越重視，而技工院校作為培養(yǎng)高素質技能人才的主要平臺，其作用非常重要。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，其在教育領域中也得到了廣泛的應用，而且受到了學校以及社會各界的高度重視。技工院校計算機相關專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，要求學生具備較強的專業(yè)技能。然而從當前我國技工院校計算機相關專業(yè)教學現狀來看，仍存在一定的問題和不足之處。所以，為了進一步提高技工院校計算機相關專業(yè)教學質量，必須對其進行改革和創(chuàng)新。

二、校企合作背景下技工院校計算機相關專業(yè)教學改革的必要性

校企合作是一種新型的、以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式。它突破傳統(tǒng)模式下的學校教育與企業(yè)需求脫節(jié)的困境，將兩者緊密聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生適應社會發(fā)展需求的能力。首先，隨著技術的迅速演進，特別是在計算機領域，對人才的專業(yè)化、精準化需求明顯增加。傳統(tǒng)的技工院校計算機教學模式可能不再適應這種市場趨勢，故教學方法與內容的重塑顯得尤為必要。此時，校企合作為技工院校提供一種機制，確保教學內容與市場需求之間的緊密對接。其次，校企合作模式下的教學能夠提供更加實際和具體的實踐機會。盡管理論知識是基礎，但不在真實環(huán)境中應用，其價值將會受限。企業(yè)環(huán)境下的實際技術挑戰(zhàn)和項目實踐不僅提高實際操作能力，同時培養(yǎng)解決復雜問題時的思維敏銳度與創(chuàng)新能力。再次，計算機技術的持續(xù)迭代要求課程內容必須與時俱進。企業(yè)身處這一變化的前線，為技工院校提供最前沿的技術更新和行業(yè)動態(tài)，保證課程內容的時效性與前瞻性。最后，深入的校企合作促進技工院校與企業(yè)間的長期交流，構建穩(wěn)定的人才供應鏈。企業(yè)定向為學校提供技術培訓和項目支持，同時學校為企業(yè)輸送結合理論與實踐的高質量技術人才，為計算機技術行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展打下堅實基礎[1]。

三、技工院校計算機相關專業(yè)教學中存在的問題

（一）現代技術更新與課程跟進滯后

在當前計算機技術領域中，技術的演化與創(chuàng)新速度持續(xù)加快，從基礎的算法研究到應用層面的技術實現都呈現出高度的動態(tài)性與創(chuàng)新趨勢。然而，技工院校在課程設計與內容更新方面的迅速響應能力呈現出明顯的缺失。一方面，現有教材與教學內容的構成往往停留在較為傳統(tǒng)的框架內，未能涵蓋或深入介紹行業(yè)內的新興技術及其理論基礎；另一方面，教學大綱與實驗內容的調整與修訂周期長，使得學生在學習過程中難以對接實際行業(yè)中的前沿技術與應用場景。此現象的存在，不僅導致了教學與實踐的脫節(jié)，也可能對學生的知識結構與能力培養(yǎng)產生潛在的不良影響，使其在未來職業(yè)發(fā)展中面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。課程跟進滯后問題的背后也反映了教育體系與產業(yè)實踐之間的溝通與合作缺乏及時、有效的信息交流，尚未形成資源共享機制，加劇了教學內容更新的難度與挑戰(zhàn)[2]。

（二）教學評價過于注重理論

在技工院校計算機相關專業(yè)的教學評價體系中，顯著地重視了基礎理論知識的評價，而對于實踐操作的考量則顯得不足。雖然考核中也有實踐操作演示，但實驗、項目設計及編程能力的考察在整體評價中的位置卻邊緣化，通常只作為占小比例的分值或額外的加分項來計算。這樣的評價導向可能促使學生在學習過程中更多地關注基礎理論，而忽略技能的實際應用。深入考察現行的課程結構，可以發(fā)現內容設置上的確偏向于基礎理論，而實驗或其他實踐環(huán)節(jié)較少。這種課程設置可能導致學生在面對實際技術挑戰(zhàn)和應用場景時感到手足無措。同時，這樣的評價體系可能引導學生在學習上較偏重于基礎，而對于實際應用研究、技術創(chuàng)新和產品研發(fā)等領域表現出較為保守的態(tài)度[3]。綜合以上觀察，可明確指出，當前的教學評價方式和課程設置都有可能導致技工院校計算機相關專業(yè)學習者與現代計算機技術行業(yè)實際需求之間存在明顯的脫節(jié)。

（三）學生實際操作能力欠缺

在計算機技術領域，實際操作能力被視為核心競爭力之一，涵蓋從基礎編程到復雜系統(tǒng)集成的廣泛技能。技工院校的教學現狀表明，學生在理論知識積累方面尚可，但在實際操作能力方面不足。這一現象可從多個角度進行深入分析。首先，教材與課程設計在很大程度上偏重于傳統(tǒng)的理論框架，而對于新興技術、實際工具的使用和現代開發(fā)環(huán)境的熟悉程度，教授內容相對較少；其次，盡管學生在某些實驗或課程設計中完成了基本操作，但這些往往局限于較為簡單和孤立的任務，難以模擬真實的工作場景或復雜項目的開發(fā)流程；最后，現行的教學評價體系更為偏向于理論知識的掌握，而對實際操作和實踐經驗的積累并未給予足夠的關注和激勵。這樣的教學模式和評價機制，長期下來，使得學生在畢業(yè)后進入企業(yè)，很可能在實際工作中遭遇技能不足的瓶頸，難以滿足現代IT行業(yè)對于應用型人才的需求。

（四）實驗資源與行業(yè)標準不一致

在計算機技術領域，實驗資源的質量及其與行業(yè)標準的對齊程度起到關鍵作用。實驗室內的硬件規(guī)格、軟件工具集、實驗環(huán)境及相關應用項目都應體現其與行業(yè)前沿技術的協(xié)同進步。技工院校在對實驗資源進行配置與升級時，常常表現出與當前行業(yè)標準的偏離。具體表現為：仍舊使用陳舊的軟硬件版本、缺少支援新技術的實驗設施、實驗內容未覆蓋行業(yè)中的尖端技術或應用領域。此種不對齊現象直接導致學生在實驗過程中無法熟悉及掌握尖端的技術工具與行業(yè)應用，從而影響其對技術發(fā)展趨勢和行業(yè)需求的洞察力及靈活應對策略。深入分析，實驗資源與行業(yè)標準之間的不對齊可能造成學生的技能及知識體系與企業(yè)及行業(yè)實際需求出現偏離，長期而言，將對技工院校畢業(yè)生的市場競爭優(yōu)勢和適應性造成損害。此不對齊現象進一步導致了高等教育機構在與企業(yè)、研究機構及其他行業(yè)實體合作和信息交流方面的缺陷，加劇教育內容與實際應用的脫節(jié)。

四、基于校企合作人才培養(yǎng)模式技工院校計算機相關專業(yè)教學的改革措施

（一）持續(xù)更新課程內容與技術趨勢

技工院校計算機相關專業(yè)的教學應當積極探索適應市場需求、符合產業(yè)發(fā)展方向的課程體系，不斷更新和完善教學內容，積極引入先進的教學理念和技術手段，將課程內容與企業(yè)需求和行業(yè)趨勢緊密結合起來。首先，基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計算機相關專業(yè)教學改革應著重于持續(xù)更新課程內容、關注技術趨勢。隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機領域的知識體系日新月異，必須確保教學內容與行業(yè)技術趨勢緊密契合。教學團隊應當建立起與企業(yè)緊密聯(lián)系的渠道，定期獲取行業(yè)動態(tài)和技術演進的信息。通過開展定期的行業(yè)研討會、企業(yè)參觀交流活動，與行業(yè)專家保持密切的合作關系，及時捕捉前沿技術，將最新的領域發(fā)展融入課程體系之中。其次，教學團隊應當建立起靈活的課程更新機制。針對不同層次、不同專業(yè)方向的學生，課程設置應當具有一定的彈性和個性化。根據企業(yè)需求和行業(yè)變化，對課程內容進行定期的修訂與優(yōu)化，確保課程體系與市場需求緊密匹配。引入前沿的技術內容，如人工智能、大數據分析等，使學生在校期間不僅能接觸到未來領域的挑戰(zhàn)和機遇，同時也為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。再次，教學團隊要注重實踐環(huán)節(jié)的設計與完善。通過與企業(yè)合作，搭建起真實的項目實踐平臺，讓學生能夠在模擬真實工作場景下進行實際操作與問題解決。培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作意識以及解決實際問題的能力，將企業(yè)的實際案例融入教學中，使理論知識與實際應用相結合，幫助學生更好地理解抽象的概念，并能夠靈活運用于實際工作中[4]。最后，教學團隊還需建立起有效的評估機制。在課程實施過程中，應當設置多種評估手段，從知識掌握、實際操作、問題解決等多個角度全面評價學生的能力。通過與企業(yè)共同制定評估標準，確保評價體系與職業(yè)要求相一致，使學生的能力能夠真正滿足行業(yè)的需求。同時，針對評估結果，及時進行課程調整和優(yōu)化，實現教學的持續(xù)改進與創(chuàng)新。綜上所述，基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計算機相關專業(yè)教學改革，持續(xù)更新課程內容與關注技術趨勢是一項復雜而重要的任務。通過與企業(yè)緊密合作，建立靈活的課程更新機制、設計實踐環(huán)節(jié)、建立有效的評估機制可以使教學內容更加貼合行業(yè)需求，培養(yǎng)出適應未來發(fā)展的高素質技能人才。

（二）增加實踐考核以重塑評價體系

技工院校計算機相關專業(yè)的評價體系應更具行業(yè)特征，并將實踐能力納入考核范圍，在科學合理的評價體系中，既能夠對學生學習成果進行考核，更能夠為其提供及時反饋，從而提高學生學習興趣與積極性。首先，明確定義學習目標和能力指標。通過與相關企業(yè)合作，深入了解現實工作環(huán)境對計算機相關專業(yè)人才的要求，明確了學生在知識、技能、態(tài)度等方面應達到的標準。例如，不僅要求學生掌握編程語言，還應具備獨立解決問題、團隊合作、溝通交流等軟技能。其次，基于能力指標設計了多樣化的實踐考核手段。這包括模擬實際項目開發(fā)、軟硬件操作、系統(tǒng)搭建等[5]。在模擬項目開發(fā)中，學生要根據真實場景需求，自主設計并實現解決方案。而在軟硬件操作中，需要學生熟練掌握常用工具和設備的操作，能夠迅速應對實際問題。這些考核手段不僅要求學生具備扎實的理論知識，而且能夠將知識運用到實際操作中。再次，引入行業(yè)專家參與評估與標準制定。可邀請來自知名IT企業(yè)的專業(yè)人士作為考核評委，根據其自身豐富的實際經驗，制定評分細則。這些細則不僅涵蓋了技術能力，還包括解決問題的方法、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作等方面。這樣不僅增加了評價的客觀性，也確保了評價標準與行業(yè)實踐的緊密契合。最后，建立定期的評估與反饋機制。學生不僅在課程結束時進行一次性的考核，還會在學期中的不同階段進行階段性評估。這些評估既包括考核成績，更包括實際操作的表現、團隊合作情況等多維度數據。通過這樣的定期評估，能夠更好地跟蹤學生的成長軌跡，及時發(fā)現問題并給予針對性的指導和培養(yǎng)[6]。通過明確的學習目標和能力指標、多樣化的實踐考核手段、行業(yè)專家的參與以及定期的評估與反饋機制，成功重塑評價體系并增加實踐考核，使學生能夠更好地適應現代計算機領域的要求，為技工院校計算機相關專業(yè)教學改革探索出一條可行路徑。

（三）強化實際操作與項目實踐

校企合作人才培養(yǎng)模式下，技工院校應以“學”為中心，積極引入真實項目，并將項目實踐納入課程設計中，為學生提供一個與真實企業(yè)緊密合作的學習環(huán)境，強化學生的實際操作能力與項目實踐能力。首先，針對實際操作，學校應積極引入先進的硬件設備與軟件工具，以及真實場景的仿真系統(tǒng)，搭建出高度還原的實踐環(huán)境。例如，在計算機網絡課程中，學校建立了一個模擬網絡實驗室，學生可以在其中進行網絡拓撲搭建、網絡故障排查等實際操作，與真實網絡運維相似。學校還可以與企業(yè)合作設置類似真實辦公環(huán)境的實驗室，供學生進行辦公自動化軟件的實際操作，培養(yǎng)學生在實際工作中所需的操作技能。其次，項目實踐方面，學校將實際項目納入課程中，與企業(yè)聯(lián)動將真實項目的部分模塊或階段引入課程設計。在數據庫課程中，學生需要設計一個真實企業(yè)的數據庫系統(tǒng)，從需求分析到物理設計再到實際搭建，全過程貼近企業(yè)需求，使學生在實踐中掌握數據庫系統(tǒng)的構建。還可以開設跨學科的綜合項目，如與工業(yè)設計專業(yè)合作開展智能家居控制系統(tǒng)項目，旨在鍛煉學生的團隊協(xié)作和項目管理能力。再次，針對項目實踐的指導，學校組建了由企業(yè)技術專家與教師組成的指導團隊。學生在項目中由指導團隊提供實時指導，確保項目順利進行。學校也倡導學生自主學習與探索，鼓勵學生積極參與開源社區(qū)、技術論壇等，從實際項目案例中汲取經驗，提升問題解決能力[7]。最后，評價體系方面。學校應制定詳細的評價標準，將實際操作與項目實踐納入課程考核的重要組成部分。對于實際操作，學生需要在實驗室完成一系列操作任務，包括故障排查、系統(tǒng)配置等，根據操作的準確性和效率進行評估。對于項目實踐，除項目成果外，還要注重學生在項目中的角色發(fā)揮以及解決問題的方法。學校還鼓勵學生進行項目總結，從中吸取經驗教訓，不斷提升實際操作與項目實踐能力。強化實際操作與項目實踐的具體做法包括構建逼真的實踐環(huán)境、納入真實項目、提供專業(yè)指導以及制定明確的評價體系。這些做法將有效地提升技工院校計算機相關專業(yè)學生的實際操作與項目實踐能力，使其更好地適應行業(yè)需求，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）投資升級實驗室與行業(yè)同步

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，技工院校計算機相關專業(yè)教學應注重實驗室的建設，以便及時反映行業(yè)需求。為保證教學效果，技工院校應注重設備升級，將最新的技術應用到教學中，以提升學生的實踐能力。首先，持續(xù)更新課程內容、關注技術趨勢是基于校企合作人才培養(yǎng)模式的關鍵步驟。隨著計算機領域的快速演進，確保教學內容與最新技術趨勢保持同步至關重要。此舉不僅包括核心理論知識的更新，還需關注前沿技術的引入，如人工智能、區(qū)塊鏈等，以培養(yǎng)學生對新興技術的理解和應用能力。其次，針對課程更新，應注重學科交叉與綜合。將計算機相關專業(yè)與其他領域有機結合，推動跨學科的教學設計，可培養(yǎng)學生的綜合素質。例如，將計算機科學與商業(yè)管理相結合，培養(yǎng)出既精通技術又具備商業(yè)頭腦的人才，以滿足產業(yè)對多元化人才的需求。再次，建立產學研合作項目，促進實踐能力的培養(yǎng)。將課程設置與實際項目相結合，引入企業(yè)真實案例，讓學生通過參與解決實際問題來提升實踐能力。與企業(yè)合作開展科研項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科研能力，使其在畢業(yè)后能夠迅速適應行業(yè)的科技創(chuàng)新需求。最后，引入行業(yè)認證與實習環(huán)節(jié)，強化學生職業(yè)素養(yǎng)。將行業(yè)認證納入課程體系，如微軟認證、思科認證等，可幫助學生提前獲得行業(yè)認可，增強其就業(yè)競爭力。安排充實的實習環(huán)節(jié)，促使學生深入企業(yè)實踐，熟悉職場文化，同時強化溝通及團隊合作技能。持續(xù)更新課程內容、關注技術趨勢、跨學科教學、產學研項目合作以及行業(yè)認證、實習環(huán)節(jié)等是基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計算機相關專業(yè)教學改革的關鍵舉措。這些舉措可培養(yǎng)出適應快速變化的計算機行業(yè)需求的高素質人才，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

五、結語

基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計算機相關專業(yè)教學改革，要想真正實現有效的改革，必須對校企合作人才培養(yǎng)模式進行深入探究，了解校企合作人才培養(yǎng)模式對技工院校計算機相關專業(yè)教學改革的重要性，明確校企合作人才培養(yǎng)模式下計算機相關專業(yè)教學改革存在的問題，并針對問題提出有效的解決措施。在技工院校計算機相關專業(yè)教學過程中，校企合作人才培養(yǎng)模式起著十分重要的作用，只有通過校企合作人才培養(yǎng)模式，才能促進計算機相關專業(yè)教學改革的深入開展。

參考文獻

[1]王洪峰，朱永彬. 技工院校計算機相關專業(yè)“一體化”教學中的問題與對策[J]. 中外交流，2021，28（04）：101.

[2]王玲. 新時代背景下技工院校計算機相關專業(yè)“課程思政”實現路徑研究[J].電腦愛好者（電子刊），2021（11）：2031-2032.

[3]趙愛榮.大數據視域下中職計算機相關專業(yè)校企合作課程教學改革探討[J].互動軟件，2021（08）：3955.

[4劉長虹.網絡環(huán)境下高職計算機課程實訓教學改革方向研究[J].魅力中國，2021（30）：177-178.

[5]張俊劉.校企合作背景下技工院校計算機相關專業(yè)教學改革對策[J].現代職業(yè)教育，2020（29）：208-209.

[6]劉學謙，張良鋒.校企合作下的技工院校人才培養(yǎng)模式探究——以計算機網絡應用專業(yè)為例[J].現代職業(yè)教育，2020（02）：74-75.

[7]馬文靜.淺談技工院校計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].計算機光盤軟件與應用，2011（20）：212-212.

作者單位：福州第一技師學院

■ 責任編輯：周航