高考“無論句”構(gòu)式及其教學(xué)價(jià)值

摘 要 從構(gòu)式語法視角，審視和闡述“無論句”的形式和意義，結(jié)合近些年高考中涉及的“無論句”考查形式，指出了學(xué)習(xí)和運(yùn)用構(gòu)式語法理論指導(dǎo)語文教學(xué)的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高考" 無論句" 構(gòu)式" 教學(xué)價(jià)值

先來看一個(gè)“無論句”：

無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。

接著，問題來了：此句中連詞“和”是不是用錯(cuò)了？是不是一定要修改為“還是”“或是”？

筆者近日讀到浙江師范大學(xué)傅惠鈞教授的文章《再說“無論句”的關(guān)聯(lián)問題》。文章舉例并分析討論了“無論p，都q”這種“無論句”的關(guān)聯(lián)問題，認(rèn)為“無論句”p項(xiàng)使用“和”類連詞表示“選擇”義具有合法性，p項(xiàng)不用關(guān)聯(lián)詞語表示選擇的用法也是常態(tài)。傅教授舉了《人民日報(bào)》上的一個(gè)典型例子：

在我國，無論是元旦、春節(jié)，還是元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)民間節(jié)日，無疑是一座蘊(yùn)藏愛國主義精華的富礦。

傅教授分析說，上述“無論句”中p項(xiàng)有多個(gè)（7個(gè)，筆者按）并列項(xiàng)，只一處用了關(guān)聯(lián)詞語“還是”，但事實(shí)上每個(gè)并列項(xiàng)之間都表選擇關(guān)系，但無需也不可能在每項(xiàng)之間都加上一個(gè)表選擇的關(guān)聯(lián)詞，那樣會很不簡潔，也沒人這樣說。傅教授認(rèn)為，p項(xiàng)中選擇義是由特定框架賦予的，并不取決于p項(xiàng)用不用關(guān)聯(lián)詞，以及用“還是、或是”或者用“和、與”等關(guān)聯(lián)詞。

筆者對傅教授的上述觀點(diǎn)非常認(rèn)同，特別是對他提到“p項(xiàng)中選擇義是由特定框架賦予的”這句觀點(diǎn)，更是拍手叫好。但稍感遺憾的是，傅教授在文中沒有指出這個(gè)“特定框架”是什么，也沒有解釋它能賦予p項(xiàng)選擇語義的原因。筆者不揣淺陋，以認(rèn)知語言學(xué)的構(gòu)式觀來看“無論句”，嘗試回答這兩個(gè)問題。

筆者認(rèn)為，傅教授所指的“特定框架”實(shí)際上是指p項(xiàng)前面的詞語“無論”，或由其衍生發(fā)展出的無條件關(guān)聯(lián)句式，即“無論……都……”“無論……還是……都……”等，它們都可以被看作認(rèn)知語言學(xué)中的“構(gòu)式”。

那么，何謂“構(gòu)式”？認(rèn)知語言學(xué)者認(rèn)為，所謂構(gòu)式，就是形義匹配的整體。構(gòu)式理論認(rèn)為，構(gòu)式廣泛存在于詞語、短語和句子等語言各個(gè)層次；構(gòu)式的形式和意義都具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系。此外，還有學(xué)者在著作中提出“構(gòu)式互動的原則是以大管小”。

筆者利用CCL語料庫，以“無論”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“無論句”在古今漢語中都是一個(gè)典型構(gòu)式。下面是一些古代漢語中的“無論句”。

例1 竊惟左史記言，右史記事，君舉必書，無論大小。 （六朝＼《全梁文》）

例2 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 （六朝＼詩文＼《陶淵明集》）

例3 汝，親太后之子，特承慈愛；但當(dāng)自勉，無論他人。

（北宋＼史書＼《資治通鑒》）

例4 無論垢與凈，一切勿念起。（南宋＼佛語錄＼《五燈會元》）

例5 那一城人，無論大小尊卑，俱詣寺聽講。 （明＼小說＼《西游記》）

例6 無論地方遠(yuǎn)近，以關(guān)文到日為制，俱限七日之內(nèi)下山還俗。

（明＼小說＼《三寶太監(jiān)西洋記》）

例7 無論何書，總須從首至尾，通看一遍。（清＼《曾國藩家書》）

例8 無論是人，是雞，是狗，是龜，是魚，是蛇蟲鼠蟻，是虱子虼蚤，總是一律平等。" " " " " " " " " " " " " " （清＼小說＼《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》）

例9 無論大家小戶，統(tǒng)是懸燈結(jié)彩，點(diǎn)綴升平。（民國＼小說＼《唐史演義》）

……

從上面不同時(shí)代的例子可以大致看清“無論句”的發(fā)展脈絡(luò)，即由 “無論”短語衍生發(fā)展，再與“俱”“總”“統(tǒng)”等關(guān)聯(lián)搭配構(gòu)成“無論句”。筆者試以構(gòu)式觀來分析“無論句”這一形義匹配體，結(jié)果見下表（如表1所示）。

現(xiàn)代漢語中“無論句”構(gòu)式更是極為常見，梳理其形式，無非如下數(shù)種。

（1）無論p1還是p2，" 都q

（2）無論p1或是p2，" 都q

（3）無論p1和p2，" " 都q

（4）無論p1、p2、p3， 都q

可見，現(xiàn)代漢語中的“無論句”主要是繼承和發(fā)展了古代漢語“無論p，俱（總）q”這一構(gòu)式。相對而言，現(xiàn)代漢語中的“無論句”形式既有變化又有統(tǒng)一，意義卻基本不變。上面（1）—（3）種構(gòu)式在p各項(xiàng)之間用關(guān)聯(lián)詞“還是”“或是”“和”，第（4）種構(gòu)式p各項(xiàng)之間不用關(guān)聯(lián)詞，只用頓號隔開；但p各項(xiàng)無論選擇哪一項(xiàng)，或幾項(xiàng)，甚至全部并列疊加，都會無條件關(guān)聯(lián)到結(jié)果q。筆者認(rèn)為，這正是“無論p， 都q”這一構(gòu)式的意義所在。p各項(xiàng)之間形式上的選擇、并列等屬于小層級構(gòu)式，它不會顛覆改變“無論p， 都q”大層級構(gòu)式的本質(zhì)意義。這既體現(xiàn)了構(gòu)式“以大管小”的互動原則，也體現(xiàn)構(gòu)式形式對內(nèi)容的壓制作用。

下面也談一談“無論句”的教學(xué)問題。傅教授在《再說“無論句”的關(guān)聯(lián)問題》一文中，提到“無論句”教學(xué)相關(guān)的兩個(gè)例子，并談了他的看法。

例1 無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。 （1992年全國高考語文卷的一道改錯(cuò)題）

例2 會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，無論中專生、大專生、本科生，畢業(yè)后如要從事會計(jì)類職業(yè)，都必須通過考試取得會計(jì)從業(yè)資格證書才能上崗。 （近年某省的高考語文模擬試卷中的改錯(cuò)題）

傅教授認(rèn)為，“這樣的句子不宜視為病句，不宜讓學(xué)生作改錯(cuò)練習(xí)或是用作考試題，是在誤導(dǎo)”。筆者認(rèn)為，傅教授擔(dān)憂的“無論句”教學(xué)問題，根本上講，還是因?yàn)椴糠秩撕雎粤恕盁o論句”構(gòu)式的形式和意義是一個(gè)匹配的整體，將其正確的形式視作邏輯錯(cuò)誤。但我們不能因此將正確的“無論句”構(gòu)式趕出課堂和試卷，否則只能造成更大的“以訛傳訛”，而掩蓋了真正的問題。我們必須直面它、研究它和解決它。

上面兩例都是“無論句”常見的構(gòu)式，只是我們不能用作改錯(cuò)題型，因?yàn)樗鼈儽旧硎钦_的表達(dá)形式。但我們完全可以用判斷正誤、補(bǔ)寫句子等題型，檢測和強(qiáng)化學(xué)生對“無論句”形式和意義的理解。

實(shí)際上，近些年來，“無論句”以更多的形式出現(xiàn)在全國高考語文試卷上。例如，2019年新課標(biāo)Ⅲ卷語言文字運(yùn)用第18題（原材料有省略）。

……

到月球背面去看看，一直是人類的夢想，但由于潮汐鎖定的關(guān)系，月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期幾乎相等，（" " " ）。同樣，從地球發(fā)射的電磁波也只能到達(dá)月球正面的半球，使得人類無法對月球背面的探測器進(jìn)行遠(yuǎn)程操控。

……

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（" ）（3分）

A.所以無論人們何時(shí)在地球上觀察月球，只有同一面的半球，即月球的正面能被看見

B.所以無論何時(shí)觀察月球，只有同一面半球，即正面的半球能被地球上的人們看見

C.所以無論何時(shí)在地球上觀察月球，人們都只能看見同一面的半球，即正面的半球

D.所以無論何時(shí)觀察月球，地球上的人們都只能看見同一面的半球，即月球的正面

[參考答案：C ]

筆者簡析：選擇銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，固然要結(jié)合原材料語境去分析，但本題以客觀題形式考查，利用好選項(xiàng)本身也是一個(gè)很重要的技巧。特別值得注意的是，4個(gè)選項(xiàng)中都出現(xiàn)了“無論”，那么一定要選擇含有“無論句”完整正確形式（無論……都……）的選項(xiàng)，即C或D；再結(jié)合選項(xiàng)中“即”這個(gè)詞前后一致性的要求，可推測正確答案應(yīng)選C。因此，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了“無論句”的構(gòu)式形式，就會快速排除干擾選項(xiàng)，提高客觀題的準(zhǔn)確率。

又如，2020年新課標(biāo)Ⅱ卷第20題。

20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。

無論生產(chǎn)、生活還是娛樂，當(dāng)人暴露在噪聲環(huán)境中時(shí)，健康就會受到威脅。暴露時(shí)間短，會產(chǎn)生焦慮與精神壓力；暴露時(shí)間長，________，甚至失聰。聽力損失程度與音量和暴露時(shí)長相關(guān)。然而，當(dāng)噪聲級達(dá)到一定高度時(shí)，_______， 均會產(chǎn)生永久性聽力損害。而單從聽力保護(hù)角度來說，即使是樂音，_______，時(shí)間過久，也會對聽力造成不可逆的損害。

[參考答案：①則會造成聽力損失；②無論暴露時(shí)間長短；③如果音量過大]

筆者簡析：補(bǔ)寫句子題型，要密切結(jié)合材料前后語境和邏輯來組織語言和擬寫答案，而且字?jǐn)?shù)限制性強(qiáng)，難度會更大。就第二空補(bǔ)寫而言，我們關(guān)注到其前后的關(guān)聯(lián)詞“然而” “均（都）”，結(jié)合前后“聽力損失程度與音量和暴露時(shí)長相關(guān)”“當(dāng)噪聲級達(dá)到一定高度時(shí)”等語境，不難推測，該空應(yīng)當(dāng)填“無論暴露時(shí)間是長還是短”（11字）或“無論暴露時(shí)間是多長還是多短”（13字）等內(nèi)容，但考慮到字?jǐn)?shù)限制，只能進(jìn)一步縮略為“無論暴露時(shí)間長短”（8字）或“無論暴露時(shí)間長或短”或“無論暴露時(shí)間長和短”（后兩種均為9字）。以上幾種答案意義都相同，但字?jǐn)?shù)不一樣，10字以內(nèi)才不會被扣分。因此，如果學(xué)生理解了“無論句”的構(gòu)式意義，知道它不會因?yàn)閜項(xiàng)內(nèi)部連詞的改變或有無而產(chǎn)生意義改變，就會更加自信從容地?cái)M寫這種限制性補(bǔ)寫句子的答案了。

綜上，“無論句”在高考中的考查題型多樣，它絕不是考查直接簡單的固定搭配方面的知識，而是將“無論句”形義匹配結(jié)構(gòu)隱藏在語境或答題要求中。因此，“無論句”這一構(gòu)式本身的形式和意義關(guān)系值得我們關(guān)注和研究，而不應(yīng)將其正確的形義整體匹配誤解為一種狹隘的字面上的邏輯關(guān)聯(lián)上的錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中思考形式與意義之間的聯(lián)系，可以深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，加深記憶等。筆者認(rèn)為，中小學(xué)一線語文教師需要不斷學(xué)習(xí)語言學(xué)理論知識，嘗試用新的理論視角，如近些年流行起來的構(gòu)式語法觀，來指導(dǎo)日常教學(xué)實(shí)踐和備考。我們只有在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能抓住有利時(shí)機(jī)，開展語言文字研習(xí)與實(shí)踐活動，不斷夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：廣西梧州市第十八中學(xué)]