“五維一體”式學科文化育人實踐探索

［摘 要］學科文化是高校開展文化育人的重要資源，學科文化育人更是高校貫徹立德樹人根本任務、落實傳承中華文化使命的重要途徑。文章以中國農業(yè)大學草學學科為例，提出開展學科文化育人在增強學科文化自信、培養(yǎng)學科文化傳播者、提升學生文化涵養(yǎng)等方面具有重要意義；并結合實際工作探索“五維一體”式學科文化育人路徑，即在學科背景下從環(huán)境文化育人、專業(yè)文化育人、實踐文化育人、活動文化育人和雙創(chuàng)文化育人五個維度開展具體育人工作；提出在學科文化育人的過程中，應注重提升學科文化育人的政治站位，緊密結合學科的學術性和專業(yè)性，不斷挖掘有效的育人載體，努力構建全方位的學科文化創(chuàng)新育人體系。

［關鍵詞］學科文化育人；草學；“五維一體”

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）13-0037-04

文化育人，是教育部“十大育人”體系的重要內容[1]，也是高校貫徹立德樹人根本任務、落實傳承中華文化使命的重要舉措。黨的二十大報告中再次指出，要“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”[2]。學科文化是文化育人的重要資源[3]，開展學科文化育人，既是高?！半p一流”建設的本質特征和內在要求，又是高校辦學治校更深厚、更持久的原動力[4]。中國草學，是一個古老而又全新的學科和產業(yè)，是國家生態(tài)環(huán)境建設、畜牧業(yè)生產、園林綠化以及國民經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，充分挖掘草學學科內涵，構建多維度特色鮮明、內涵豐富的學科文化傳承創(chuàng)新育人體系，是培養(yǎng)既有“知草愛草”情懷，又能有效服務國家生態(tài)環(huán)境建設的復合型草學人才的重要支撐。

一、學科文化育人的重要意義

學科文化在高校學生教育培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用[5]，一方面，學科在形成和發(fā)展過程中所形成的價值觀、信念、行為方式、理論方法、技術專長等要素影響著高校的人才培養(yǎng)方式；另一方面，學科文化對學生的學科素養(yǎng)形成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等都具有重要的影響和作用[6-7]。草學學科相較于其他傳統(tǒng)學科來說，其歷史相對較短，近年來隨著國家生態(tài)文明建設的需要又被更多的人關注，開展草學學科文化育人除了以上提到的作用，在增強學科文化自信、培養(yǎng)學科文化傳播者、提升學生文化涵養(yǎng)等方面也具有重要意義。

（一）增強學科文化自信

學科文化自信是大學生文化自信培育的重要組成部分[8]。通過學科文化育人，培育學生對所學學科的文化自信，能幫助他們提高勝任崗位、做好工作的基本能力，更能增強他們立足本職、埋頭苦干的精神動力。2018年，習近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護大會上指出，山水林田湖草是生命共同體，要統(tǒng)籌兼顧、整體施策、多措并舉，全方位、全地域、全過程開展生態(tài)文明建設。由此，全國不少高校中與草學相關的學院及專業(yè)應運而生。國家和學校的重視，讓草學登上了更高的舞臺。高校通過正面宣傳草學的重要性及其文化，將學科豐厚的科學精神、文化精神、歷史底蘊和價值追求傳達給每一名學生。積極開展學科文化育人，可有效提高學生對本學科的認同感和自豪感，堅定其“學草愛草、懂草為草”的信心，有效增強學科文化自信，進而積極踐行服務國家生態(tài)文明建設的偉大使命。

（二）培養(yǎng)學科文化傳播者

學科文化的傳播力決定著文化育人的深度與廣度[4]，優(yōu)秀的學科文化需要后輩力量去傳播和傳承，而學科文化傳播人才需要具備的核心素養(yǎng)中包括過硬的政治素養(yǎng)、宏闊的格局素養(yǎng)、堅實的學科素養(yǎng)等[9]。高校在育人過程中，要引導學生心懷“國之大者”，積極了解在學科領域內我們“過去做了什么”“現(xiàn)在正在做什么”“未來需要怎么做”等問題，而這些均可在學科文化育人的過程中，通過學科精神、文化、案例等潛移默化地教育、熏陶和引導學生來實現(xiàn)。目前，草學已初步形成以草地畜牧業(yè)、牧草種植業(yè)、草產品加工業(yè)、草種產業(yè)、草原生態(tài)工程建設、草坪產業(yè)等為主的現(xiàn)代草業(yè)框架體系，對我國農業(yè)結構調整和生態(tài)安全保障意義重大[10]。草學學科培養(yǎng)的人才和研究成果在國家西部生態(tài)環(huán)境建設、農業(yè)產業(yè)結構調整、城鎮(zhèn)綠化美化及社會主義新農村建設中已發(fā)揮重要作用，在未來國家現(xiàn)代化建設中具有巨大發(fā)展?jié)摿?。傳播草學學科文化、啟迪草業(yè)學子，能在增強學生專業(yè)自豪感的同時，培養(yǎng)一批堅定的“知草愛草”草學文化傳播者，為草學的發(fā)展和社會需求提供儲備力量。與此同時，學科文化的廣泛傳播，也可為草學畢業(yè)生提供更加廣闊的就業(yè)舞臺。

（三）提升學生文化涵養(yǎng)

2020年，《教育部關于印發(fā)〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》指出，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導學生傳承中華文脈，提升大學生文化素養(yǎng)對于保護、傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與落實高校立德樹人根本任務具有重要意義[11]?！昂V行致遠、小草大業(yè)”，草原文化是中華文化的有機組成部分，具有深厚的文化內涵和鮮明的文化特征。新時代下傳承和弘揚獨具魅力的草原文化，將進一步提升廣大草業(yè)學子的文化涵養(yǎng)，筑牢其心中為美麗草原繼續(xù)奉獻的使命感。一方面，“風吹草不折，弱極而生剛”的小草精神蘊含著無窮力量，這種堅韌不拔的意志和精神可不斷激勵和鼓舞高校學子在科研求學的過程中堅定信心、扎根牢基、踏實奮斗；另一方面，通過挖掘和宣傳老一輩草學專家和學者為草原、為祖國奮斗終生的精神，可使學生進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升文化素養(yǎng)和文化自信，增強其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和草學時代精神的認同感，讓草原家國情懷成為傳統(tǒng)文化的底色，讓廣大高校學生能從中汲取積極向上的奮進力量。

二、學科文化育人實踐探索

在開展草學學科文化育人的過程中，中國農業(yè)大學草業(yè)科學與技術學院嚴格按照立德樹人的育人要求，積極探索學科育人的途徑和方法，重點從環(huán)境文化育人、專業(yè)文化育人、實踐文化育人、活動文化育人和雙創(chuàng)文化育人方面開展“五維一體”式系列育人工作，取得了良好效果。

（一）環(huán)境文化育人

環(huán)境是校園文化的重要組成部分，承載著學院自身的學科特色以及文化感召力。學院注重樓宇文化建設，在樓梯間打造“苜蓿文化階梯”，通過在樓宇走廊建設學科文化展示區(qū)，將學科成果、學科文化以畫作、書法、攝影作品等形式展現(xiàn)，讓師生充分欣賞學科之美，感受學科之趣；大力挖掘學院、學科文化底蘊，挖掘整理學科的歷史資料，形成學科發(fā)展史長廊；針對老一輩科學家遺留的牧草標本，學院積極開展整理與保護工作，建立牧草標本室，讓學生通過參與整理去感受和體會老一輩科學家嚴謹認真的治學精神。

此外，學院依托門戶網(wǎng)站、微信公眾號等媒體平臺，積極推進網(wǎng)絡文化建設，開設“追溯初心”欄目，由學生探訪草學名師大家，以調研采訪、口述歷史的形式弘揚宣傳草業(yè)精神；在線上通過新媒體形式積極開展“我與小草的故事”、牧草種子文創(chuàng)作品征集等活動，并結合“6·18草原保護日”開展草原保護知識專題的科普活動，多途徑營造“知草愛草”的文化氛圍，加強學科文化的宣傳推廣。

（二）專業(yè)文化育人

專業(yè)文化教育是學科文化育人的主要途徑。學院注重在重要節(jié)點、重要階段開展不同層次的專業(yè)文化育人工作。

一是在新生入學階段積極推進專業(yè)認知教育，邀請各系教師為新生介紹專業(yè)歷史、專業(yè)特點及研究方向，組織新生參觀校史館和學院樓宇，幫助新生更好地了解學校、學院的發(fā)展歷史，了解草業(yè)學科的知識體系，引導新生樹立“知農愛農”的情懷，根植“愛校榮?！钡睦砟睢６窃谂囵B(yǎng)階段做好課程的思政教育補充，通過開設“知草愛草”“研途有你”等座談、論壇，構建學院“思政—課程”體系，邀請草學領域相關專家、政府人員，解讀草業(yè)相關最新政策、草原發(fā)展最新形勢等，幫助學生了解草業(yè)科學在人類發(fā)展歷史及“山水林田湖草沙冰”一體化保護和系統(tǒng)治理中的關鍵作用，引導學生樹立“以強農興農為己任”的價值觀。三是在畢業(yè)階段扎實做好就業(yè)幫扶，舉辦“撥云見日話行業(yè)”活動，邀請學院名師以及在草業(yè)領域深耕多年的畢業(yè)生為即將畢業(yè)的學生講解、講透這些問題：我們的專業(yè)能干什么、畢業(yè)后我們能為社會做什么、未來的發(fā)展可能是什么、在擇業(yè)時需要做好哪些準備，等等。由專業(yè)的“過來人”開展價值引領教育，增強學生的責任感和使命感，引導學生把個人理想融入國家和民族事業(yè)中。

（三）實踐文化育人

實踐文化育人是在實踐育人的基礎上，將開展實踐的實施過程、具體成效等進行總結歸納并形成文化傳承，通過二次典型宣傳，達到再次育人的目的。

高校要積極對標對表國家重大戰(zhàn)略需求和重大科技行動。近年來，學院組織草業(yè)學子理論結合實際，不斷通過實踐深入田間和產業(yè)，融入祖國各地的生產建設中，詳細了解生產前線真實需求的同時，也增強了專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)了力行出真知的草業(yè)文化素養(yǎng)和思想內涵。在此基礎上，學院在2020年決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅之際，以項目化的形式開展“脫貧攻堅——草業(yè)人在行動”活動，對助力脫貧攻堅事業(yè)、奮戰(zhàn)在脫貧攻堅一線的草業(yè)師生及校友開展專訪宣傳工作，召集入選國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣科技特派團的教師進行座談，對各位教師在幫扶縣開展的科技工作進行系列報道，言傳身教、浸潤熏陶，充分發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用，講好草業(yè)人的奮斗故事，增強學生的理想信念和責任擔當意識，鼓勵更多草業(yè)人接過前輩的接力棒，繼續(xù)奮斗。

（四）活動文化育人

活動文化育人以學科文化相關的校園活動作為學科課堂教學的補充與延伸，使學生在活動中感受學科文化魅力，通過營造濃厚的學科文化氛圍，打造特色品牌活動，達到育人目的。

學院結合“6·18草原保護日”舉辦草業(yè)文化節(jié)系列活動：開展草業(yè)文化知識科普、草業(yè)文化知識競賽、草本類植物標本制作、草地上騎“馬”射箭等趣味活動，提高學生的參與度；聯(lián)合中國草學會，通過線上開展草業(yè)科技論壇，增強草業(yè)師生及更多社會群體對草原的保護意識；大力開展草地文化運動，舉辦“青草杯”師生趣味足球賽、高爾夫進校園等活動，號召學生針對校園內的各類草地展開“我為草坪做名片”等活動。通過學科文化相關活動，讓學生感受到草學專業(yè)的魅力，鼓勵學生在科普教育中教學相長，不斷增強對草業(yè)文化的認知認同，積極主動正向傳播草業(yè)文化。

（五）雙創(chuàng)文化育人

創(chuàng)新是文化發(fā)展的動力，學院致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，將雙創(chuàng)教育與思政教育緊密結合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的能力和水平，助力一流人才培養(yǎng)[12]。

學院鼓勵學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作中，一方面深入了解學科的內涵及應用，另一方面廣泛傳播草業(yè)聲音，大力支持學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，成立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過不斷打磨參賽作品、建立優(yōu)秀項目案例庫、保障雙創(chuàng)資金支持等方式，全面提升每一項草業(yè)特色作品的競爭力，力求在各類比賽中展現(xiàn)草業(yè)人的風采，為草業(yè)發(fā)聲，讓更多“圈外人”了解草業(yè)文化魅力，擴大草業(yè)文化及草業(yè)學科的影響力。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，以項目帶動學生進行調查研究，通過實踐進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。通過雙創(chuàng)教育的開展，有效整合學校、社會、企業(yè)等主體之間的資源，將教與學、學與做、做與創(chuàng)緊密結合，引導學生在學中做、在做中學，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為建設創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐。

三、高校開展學科文化育人的思考

（一）提升學科文化育人的政治站位

歷史和實踐充分證明，黨的全面領導是我國高等教育蓬勃發(fā)展的最大優(yōu)勢。在學科文化育人的全過程，必須堅持黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，全面貫徹黨的教育方針和社會主義辦學方向。堅持學科文化的社會主義方向，可以有效抵擋錯誤思潮對高校學生的消極影響，使正面、積極的文化貫穿辦學治校、教育教學的各環(huán)節(jié)，融入人才培養(yǎng)的各方面，在高校各項工作中全面發(fā)揮引導作用。

（二）緊密結合學科的學術性和專業(yè)性

以學科文化涵養(yǎng)學生，最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代優(yōu)才，因此，在學科育人的過程中脫離不了學科的學術性和專業(yè)性。

專業(yè)精神是人才培養(yǎng)、科學研究和學科建設的精神支撐，是院系文化的核心元素，更是形成院系優(yōu)良學風、教風和院風的重要基礎，因此，在學科文化育人的過程中，除班主任、輔導員、行政崗教師之外，專任教師的參與不可或缺。2022年，習近平總書記在中國人民大學考察時指出，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者[13]。專任教師參與學科文化育人，可將思政和文化工作有效融入日常教學科研工作中，“雙融雙促”有效提升思政教育水平及學科育人專業(yè)化水平。

（三）不斷挖掘有效的育人載體

就自身屬性和衍生邏輯來看，文化育人是看不見摸不著的“隱形事務”，其實現(xiàn)過程需要找到合適的切實的教育載體，才能做到“化虛為實”和“從無到有”[14]。而上述“五維一體”式育人體系正是我們在實踐中發(fā)現(xiàn)、總結并不斷完善的載體。同時我們發(fā)現(xiàn)，在選擇載體平臺時，一方面應注意載體的可行性和普適性的協(xié)調，確保育人工作能在實際工作中落實，而不是“紙上談兵”“空中樓閣”；另一方面，要尊重學生個體差異和教育規(guī)律，認真考慮在不同場域下載體的有效性。同時，在上述“五維一體”式育人體系的基礎上，還應結合學校、學院、學科的實際情況，不斷挖掘出更多創(chuàng)新有效的育人載體，讓學科優(yōu)秀文化不斷浸潤學生內心，起到春風化雨、事半功倍的效果。

四、結語

高校學科文化是社會主義文化在高校的具體體現(xiàn)和縱深發(fā)展，積極弘揚、傳播和傳承發(fā)展優(yōu)秀的學科文化，不僅能夠啟迪學生心靈，還能進一步增強學生的文化認同，助力其在學習和科研層面的有益探索。高校要推進學科文化的可持續(xù)發(fā)展，更好地發(fā)揮育人導向，必須不斷挖掘更加有效的載體和途徑，將思想政治教育與文化建設有機融合，使學科文化育人在高校育人體系中發(fā)揮更大作用，為構建高水平人才培養(yǎng)體系、促進學生全面發(fā)展提供保障，從而培養(yǎng)出一大批理想信念堅定、厚植愛國情懷、熱愛學科文化、潛心奮斗學習、可擔當民族復興大任的時代新人。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 教育部. 教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知[EB/OL].（2018-05-25）[2018-05-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html.

[2］ 中國共產黨第二十次全國代表大會在京開幕 習近平代表第十九屆中央委員會向大會作報告[EB/OL].（2022-10-16）[2023-01-12].http：//www.news.cn/politics/leaders/2022-10/16/c_1129067252.htm.

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[11］ 中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2023-01-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=fbfbb940000011d500000002642b90 3c.

[12］ 陳偉民，譚曉蘭. 精準供給視域下高校雙創(chuàng)教育與思政教育協(xié)同育人研究[J]. 教育探索，2022（5）：36-39.

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[14］ 劉兵勇，沈芳. 高校院系文化育人定位、特征與載體機制研究[J]. 思想政治課研究，2022（1）：97-105.

［責任編輯：劉鳳華］