［摘 要］寧波工程學(xué)院安全工程專業(yè)在實驗課程建設(shè)中，針對危險化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)相關(guān)安全事故多發(fā)所暴露出的問題和工程實踐能力培養(yǎng)的需要，設(shè)置了危險作業(yè)綜合實驗項目。文章介紹了危險作業(yè)綜合實驗項目的教學(xué)設(shè)計思路和內(nèi)容、教學(xué)組織與實施、實施成效，為應(yīng)用型安全工程專業(yè)的實驗教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］安全工程；危險作業(yè)；綜合實驗；教學(xué)設(shè)計

［中圖分類號］ G642.423 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）13-0041-04

安全生產(chǎn)工作關(guān)系人民群眾的生命財產(chǎn)安全，關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定大局。當(dāng)前，我國的安全生產(chǎn)形勢呈現(xiàn)總體平穩(wěn)的態(tài)勢，但形勢依然嚴峻復(fù)雜，危險化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)群死群傷的生產(chǎn)安全事故仍然時有發(fā)生，其中較大比例的事故是發(fā)生在危險作業(yè)環(huán)節(jié)。面對新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局對安全生產(chǎn)工作提出的更高新要求，2021年修正的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》加大了對違法行為的懲處力度，嚴格了動火、臨時用電等危險作業(yè)的要求。最高人民法院、最高人民檢察院聯(lián)合制定施行的《關(guān)于辦理危害生產(chǎn)安全刑事案件適用法律若干問題的解釋》（法釋〔2015〕22號）、《關(guān)于辦理危害生產(chǎn)安全刑事案件適用法律若干問題的解釋（二）》（法釋〔2022〕19號）更是充分發(fā)揮了刑法及司法解釋的震懾作用，使安全生產(chǎn)有關(guān)人員明尺度、知戒懼、懂規(guī)矩[1-2]。

危險化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)存在的典型安全問題也對安全管理人才的培養(yǎng)提出了新要求。培養(yǎng)知工藝、懂安全、精技術(shù)、會管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)與管理人才成為諸多應(yīng)用型本科院校安全工程專業(yè)的主要目標。綜合性實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)課程知識和技能解決復(fù)雜工程問題的重要實踐教學(xué)載體，一直是各類專業(yè)用于克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)弊端、有效培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要教學(xué)改革途徑[3-5]。

寧波工程學(xué)院安全工程專業(yè)自2015年開設(shè)以來，在政校共建模式下，緊扣地方經(jīng)濟社會安全發(fā)展的需求，致力于打造成為人才培養(yǎng)特色鮮明、服務(wù)地方能力出眾的一流應(yīng)用型本科專業(yè)；通過實驗裝置系統(tǒng)的設(shè)計、改進，在安全工程專業(yè)實驗課程建設(shè)和實踐教學(xué)方面取得了良好的效果，大大增強了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神[6-8]；同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將信息化技術(shù)與專業(yè)理論課程、實踐課程教學(xué)相結(jié)合，積極探索打造線上線下混合教學(xué)模式，構(gòu)建多元的教學(xué)評價方法[9-11]。在此基礎(chǔ)上，本文立足于危險化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)防范化解重大事故風(fēng)險的需要，將危險作業(yè)安全管理相關(guān)知識、技能融合于危險作業(yè)綜合實驗項目，探索基于知識結(jié)構(gòu)及能力“逆向設(shè)計”和“正向?qū)嵤钡木€上線下混合式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標，也為應(yīng)用型安全工程專業(yè)的實驗教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供參考。

一、危險作業(yè)綜合實驗項目的教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計的總體思路

危險作業(yè)一般是指具有危險性的作業(yè)，其具有較大的風(fēng)險，過程可能對作業(yè)人員自身、身邊人員、設(shè)備、設(shè)施造成人身傷害或財產(chǎn)損失，必須采取特殊的技術(shù)和管理措施。目前，危險作業(yè)沒有一個統(tǒng)一的定義。原《中華人民共和國民法通則》中涉及的有“高空、高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、高速運輸工具等對周圍環(huán)境有高度危險的作業(yè)”。2021年修訂的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》中提及“爆破、吊裝、動火、臨時用電以及國務(wù)院應(yīng)急管理部門會同國務(wù)院有關(guān)部門規(guī)定的其他危險作業(yè)”。2012年，原國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局發(fā)布的《危險化學(xué)品企業(yè)隱患排查治理實施導(dǎo)則》中提及“動火作業(yè)、進入受限空間作業(yè)、破土作業(yè)、臨時用電作業(yè)、高處作業(yè)、斷路作業(yè)、吊裝作業(yè)、設(shè)備檢修作業(yè)和抽堵盲板作業(yè)等危險性作業(yè)”。2021年發(fā)布的《寧波市生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任規(guī)定》等地方法規(guī)中提及“爆破、吊裝、動火、有限空間作業(yè)和國家規(guī)定的其他危險作業(yè)”。綜合以上危險作業(yè)的內(nèi)容和寧波地方的安全生產(chǎn)工作實際，本實驗項目的危險作業(yè)只限定于危險化學(xué)品企業(yè)的動火作業(yè)、受限空間作業(yè)和工貿(mào)企業(yè)的有限空間作業(yè)。

危險作業(yè)的安全管理教學(xué)存在其固有的危險性。如何實現(xiàn)過程盡可能貼近企業(yè)安全生產(chǎn)實際，真學(xué)真做，還要保證教學(xué)過程中生命財產(chǎn)的絕對安全，是危險作業(yè)綜合實驗項目教學(xué)設(shè)計需要考慮的首要問題。首先，實驗時的危險作業(yè)場景可以是企業(yè)真實的危險作業(yè)模擬或仿真場景，避免帶來不必要的教學(xué)安全問題及不可接受的安全風(fēng)險。其次，實驗參考的都應(yīng)是企業(yè)從業(yè)人員危險作業(yè)所遵守的現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)與標準規(guī)范，不降低教學(xué)與考核要求。再次，注重安全管理的過程，非危險作業(yè)的實際操作則通過線上線下混合教學(xué)模式強化過程化教學(xué)管理與考核，努力與企業(yè)安全管理崗位的職能相銜接。最后，融入課程思政內(nèi)容，通過線上課程思政微視頻的學(xué)習(xí)、線下相關(guān)事故案例以及習(xí)近平總書記關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述的講解，凸顯危險作業(yè)安全管理工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和敬業(yè)奉獻精神。

（二）設(shè)計的內(nèi)容

根據(jù)危險作業(yè)綜合實驗項目的教學(xué)設(shè)計總體思路，對行業(yè)企業(yè)危險作業(yè)安全管理能力培養(yǎng)進行結(jié)構(gòu)分解，確定能力分解模塊（發(fā)現(xiàn)事故隱患能力、安全風(fēng)險分析能力、作業(yè)方案設(shè)計能力、提出安全對策能力），通過“逆向設(shè)計”，對學(xué)生安全知識結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，進而落地到危險作業(yè)綜合實驗項目的教學(xué)內(nèi)容，形成從上到下的設(shè)計，也就是從能力分解到知識分解再到實驗教學(xué)內(nèi)容分解；然后通過“正向?qū)嵤保瑥奈ｋU作業(yè)綜合實驗項目教學(xué)實施到學(xué)生危險作業(yè)安全知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建再到學(xué)生危險作業(yè)安全管理能力達成，實現(xiàn)從下到上的能力達成，也就是從知識積累到實踐應(yīng)用再到能力達成[12]。本文基于上述“逆向設(shè)計”和“正向?qū)嵤保柚鷮嶒炈鶎俚恼n程網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建了危險作業(yè)綜合實驗的線上線下混合教學(xué)模式（見圖1）。

基于上述混合教學(xué)模式，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手冊進行具體設(shè)計。

一是綜合實驗項目教學(xué)目標。通過本實驗項目教學(xué)，使學(xué)生熟悉危險作業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、標準規(guī)范等要求，了解危險作業(yè)的安全操作及應(yīng)急處置流程，具備發(fā)現(xiàn)事故隱患、分析安全風(fēng)險、設(shè)計作業(yè)方案和提出安全對策等能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團隊合作、敬業(yè)奉獻精神。

二是綜合實驗項目教學(xué)內(nèi)容。危險作業(yè)綜合實驗項目的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞動火作業(yè)、受限空間作業(yè)和有限空間作業(yè)展開，分為線上理論學(xué)習(xí)、線下仿真實操和裝置實操等類型。具體安排和相應(yīng)的考核方式如表1所示。

三是綜合實驗項目教學(xué)手冊。危險作業(yè)綜合實驗項目涉及的法律法規(guī)、標準規(guī)范內(nèi)容較多，綜合性較強，需要額外編制教學(xué)手冊，為學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)、實驗中的查詢、實驗后的回顧等提供參考。教學(xué)手冊的主要內(nèi)容包括危險作業(yè)相關(guān)的典型事故案例、部門規(guī)章、國家和地方標準、部門規(guī)范性文件、安全仿真軟件操作說明書、實訓(xùn)裝置簡介和安全注意事項等。教學(xué)手冊的相關(guān)內(nèi)容還要不定期根據(jù)各級政府部門對危險作業(yè)最新的規(guī)范要求進行修訂與更新。

二、危險作業(yè)綜合實驗項目的教學(xué)組織與實施

（一）實驗前

危險作業(yè)綜合實驗開始前，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的危險作業(yè)類型，結(jié)合教學(xué)手冊，獨立查閱預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解相應(yīng)危險作業(yè)所屬的行業(yè)企業(yè)背景和可能的作業(yè)需求及其原因、近期發(fā)生過的同類危險作業(yè)事故情況，以及可能存在的事故直接原因、間接原因等。對危險作業(yè)的了解程度，關(guān)系到對危險作業(yè)相關(guān)知識點及其所需技能的理解。指導(dǎo)教師可在課程平臺上與學(xué)生開展主題討論，及時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問和存在的困惑，幫助學(xué)生概括性地了解動火作業(yè)、受限空間作業(yè)和有限空間作業(yè)，為下一步的實驗教學(xué)組織打下良好基礎(chǔ)。

（二）實驗中

危險作業(yè)綜合實驗的實施因其混合教學(xué)模式的特點，區(qū)別于傳統(tǒng)的相對集中式的實驗教學(xué)過程。危險作業(yè)綜合實驗根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容中不同危險作業(yè)的線下教學(xué)方式存在的差異，分為兩個階段。

在第一個階段，學(xué)生首先在給定的時間期限內(nèi)，自己先行通過學(xué)習(xí)通在課程平臺上完成危險化學(xué)品行業(yè)領(lǐng)域動火作業(yè)、受限空間作業(yè)部分的課程思政視頻、事故警示教育視頻和安全宣教短片的學(xué)習(xí)，然后再在規(guī)定時限內(nèi)完成兩個危險作業(yè)相關(guān)的知識點測試任務(wù)（學(xué)生在提交后可及時看到自己的成績、錯題與正確答案）。之后，所有學(xué)生集中到實驗中心機房，由教師反饋課程平臺的測試結(jié)果，并就錯得多的知識點及學(xué)生的提問進行進一步的解讀、鞏固與回復(fù)。接著，學(xué)生參考3D安全仿真軟件操作說明書，獨立進行動火作業(yè)和受限空間作業(yè)的仿真操作訓(xùn)練。在這期間，教師隨時解決學(xué)生在仿真操作過程中可能遇到的問題。最后，所有人統(tǒng)一逐一開始動火作業(yè)、受限空間作業(yè)的仿真操作考核，直至全部完成作業(yè)規(guī)定的步驟任務(wù)。

在第二個階段，學(xué)生首先同樣是在給定的時間期限內(nèi)，自己通過學(xué)習(xí)通在課程平臺上完成工貿(mào)行業(yè)領(lǐng)域有限空間作業(yè)部分的課程思政視頻、事故警示教育視頻和安全宣教短片的學(xué)習(xí)，然后再在規(guī)定時限內(nèi)完成有限空間作業(yè)相關(guān)的知識點測試任務(wù)。所有學(xué)生以4～5人一個小組的形式分組，并明確1名組長，參考教學(xué)手冊中的有限空間作業(yè)實訓(xùn)裝置的介紹內(nèi)容，團隊合作共同編寫一份本組的有限空間作業(yè)方案和事故應(yīng)急處置方案。之后，所有學(xué)生集中到實訓(xùn)裝置現(xiàn)場，先由主講指導(dǎo)教師反饋課程平臺的測試結(jié)果，并就錯得多的知識點及學(xué)生的提問進行進一步的解讀、鞏固與回復(fù)。接著，指導(dǎo)教師介紹有限空間作業(yè)的主要過程，并進行必要的示范演示。然后，每個小組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照團隊編制的有限空間作業(yè)方案和事故應(yīng)急處置方案進行實訓(xùn)，其他未輪到的小組在邊上觀察記錄在實訓(xùn)小組各成員實操過程中存在的安全問題、可能面臨的安全風(fēng)險，并提出相應(yīng)的安全對策建議。待所有小組均完成裝置實操后，主講指導(dǎo)教師再次集中學(xué)生進行梳理、總結(jié)，并就后續(xù)的實驗報告撰寫提出要求。

（三）實驗后

實驗項目的所有教學(xué)內(nèi)容完成后，每名學(xué)生要在規(guī)定的截止時間前提交個人實驗報告。危險作業(yè)綜合實驗項目的實驗報告摒棄了傳統(tǒng)實驗報告要求的內(nèi)容（如實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E、數(shù)據(jù)處理與現(xiàn)象分析、結(jié)果與討論、思考題等），根據(jù)能力分解的形式讓學(xué)生分別進行相應(yīng)危險作業(yè)內(nèi)容的撰寫。危險化學(xué)品行業(yè)領(lǐng)域的動火作業(yè)、受限空間作業(yè)需要根據(jù)3D安全仿真中的具體場景，結(jié)合事故隱患的定義和分類、事故類型，分別寫出作業(yè)過程中可能存在的事故隱患、作業(yè)可能面臨的安全風(fēng)險及其原因。工貿(mào)行業(yè)領(lǐng)域的有限空間作業(yè)則要求提交團隊合作編寫的有限空間作業(yè)方案和事故應(yīng)急處置方案，以及在裝置現(xiàn)場記錄的其他小組出現(xiàn)的典型安全問題和給出的安全對策建議，同時，再結(jié)合危險作業(yè)綜合實驗項目的教學(xué)實際，補充個人的收獲與感想、改進的意見與建議等內(nèi)容。

（四）實驗考核評價

安全工程專業(yè)根據(jù)危險作業(yè)綜合實驗項目教學(xué)內(nèi)容的差異，建立了與之對應(yīng)的線上線下多元考核評價方式，如表1所示。其中，線上部分包括課程思政視頻、各危險作業(yè)事故警示教育視頻及安全宣教短片的學(xué)習(xí)和法律法規(guī)、標準規(guī)范等的在線測試，直接采用課程平臺后臺的數(shù)據(jù)經(jīng)折算后計入實驗成績；線下部分包括3D安全仿真和有限空間作業(yè)裝置實操，前者采用最后一次統(tǒng)一的軟件自評考核成績，后者則加入每組實操時相應(yīng)指導(dǎo)教師對每名成員表現(xiàn)的觀察和打分。另外，實驗報告是根據(jù)每個人的撰寫內(nèi)容（含團隊作品中的分工自評）進行賦分。總體上，建立的是以知識點測試和實驗報告反映的能力為主、其他部分為輔的實驗成績結(jié)構(gòu)，與教學(xué)目標相呼應(yīng)。同時，該考核評價方式還可以對知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)效果、安全管理能力培養(yǎng)成效進行數(shù)值計算，較為客觀地反映每名學(xué)生個體的總體情況，其評價結(jié)果可以為下一輪的持續(xù)改進提供直接依據(jù)。

三、危險作業(yè)綜合實驗項目實施成效

危險作業(yè)綜合實驗項目內(nèi)容較為豐富、實踐性較強、考核方式多元化，與其他傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式形成了互補。安全工程專業(yè)學(xué)生參與實驗的主觀能動性得到了明顯的激發(fā)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，處于學(xué)習(xí)的主動地位，學(xué)習(xí)過程相對自由。團隊合作完成具有一定挑戰(zhàn)性的實操模塊，讓學(xué)生更具有成就感。在課程思政的賦能下，學(xué)生能夠正確認識社會上、新聞中危險作業(yè)所關(guān)聯(lián)的事故與傷亡，培養(yǎng)了責(zé)任意識和團隊合作、敬業(yè)奉獻精神，更好地樹立了學(xué)好專業(yè)知識、增強專業(yè)技能的信念。此外，危險作業(yè)綜合實驗項目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置還做到了與學(xué)生先學(xué)的安全法律法規(guī)與標準規(guī)范、風(fēng)險辨識與安全評價等專業(yè)課程知識的互動，也為后續(xù)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

新時代，危險化學(xué)品、工貿(mào)行業(yè)危險作業(yè)環(huán)節(jié)事故仍時有發(fā)生，對安全管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。綜合性實驗的開發(fā)與教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才、提升學(xué)生工程實踐能力的重要途徑。寧波工程學(xué)院安全工程專業(yè)根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟安全發(fā)展的人才培養(yǎng)定位，緊貼行業(yè)企業(yè)危險作業(yè)的實際，探索設(shè)計了危險作業(yè)綜合實驗項目，并建立了基于知識結(jié)構(gòu)及能力“逆向設(shè)計”和“正向?qū)嵤钡木€上線下混合教學(xué)模式以及多元化、目標導(dǎo)向清晰的考核評價方式，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，可為應(yīng)用型安全工程專業(yè)的實驗教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供有益參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 最高人民法院，最高人民檢察院.最高人民法院、最高人民檢察院關(guān)于辦理危害生產(chǎn)安全刑事案件適用法律若干問題的解釋[EB/OL].（2015-12-15）[2023-01-16].https：//www.court.gov.cn/fabu?xiang?

qing?16326.html.

[2] “兩高”聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于辦理危害生產(chǎn)安全刑事案件適用法律若干問題的解釋（二）》嚴懲安全評價中介機構(gòu)“弄虛作假”[EB/OL].（2022-12-15）[2023-01-16].https：//www.spp.gov.cn/xwfbh/wsfbt/202212/t20221215_595637.shtml#1.

[3] 鮮廣，郭智興，范洪遠，等.“新工科”建設(shè)背景下專業(yè)綜合實驗設(shè)計與實踐[J].實驗室科學(xué)，2022，25（1）：26-30.

[4] 楊冬梅，劉敏，王軍.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)綜合實驗的設(shè)計與實踐[J].大學(xué)教育，2022（9）：138-140.

[5] 李存玉，彭國平，鄭云楓.混合式教學(xué)法在中藥制藥專業(yè)綜合實驗教學(xué)中的設(shè)計與實踐[J].實驗室研究與探索，2021，40（12）：204-207.

[6] 莊春吉，黃輝，胡敏杰，等.熱失控數(shù)據(jù)采集實驗系統(tǒng)設(shè)計與實驗研究[J].實驗室科學(xué)，2022，25（2）：14-18.

[7] 曹兆睿，莊春吉，李花，等.粉塵云最小點火能實驗裝置的設(shè)計與改進[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2019，31（3）：21-25.

[8] 虞超露，袁鴿，張清，等.寧波高校大學(xué)生反應(yīng)時與運動時小樣本研究[J].實驗室科學(xué)，2020，23（5）：11-13.

[9] 黃輝.線上線下混合、課程即時互動的實驗課教學(xué)模式初探[C]//李振明.事故預(yù)防與災(zāi)害防治的理論與實踐.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2019：120-123.

[10] 黃輝，莊春吉，仇丹.線上線下混合教學(xué)模式在安全工程專業(yè)專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃課程中的構(gòu)建與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（15）：46-47.

[11] 黃輝.應(yīng)用型本科高校安全工程專業(yè)《企業(yè)安全管理實務(wù)》課程教學(xué)實踐初探[J].教育現(xiàn)代化，2020（79）：112-116.

[12] 畢海普，楊國萍，邵輝.解決復(fù)雜安全工程問題能力培養(yǎng)的線上線下混合式教學(xué)評價體系研究與實踐[J].安全與環(huán)境工程，2022，29（6）：22-27.

［責(zé)任編輯：周侯辰］