新文科建設(shè)的實(shí)踐：“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)模式內(nèi)涵與啟示

摘" 要：通常認(rèn)為，文科類(lèi)高校是推進(jìn)新文科建設(shè)的主體，但經(jīng)過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)，理工類(lèi)高校同樣是新文科建設(shè)的重要力量。在理工類(lèi)高校中，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)比其他專(zhuān)業(yè)更易開(kāi)展新文科建設(shè)。江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)展的“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)模式，是新文科與新工科交叉融合的實(shí)踐探索，目的是培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂稀土產(chǎn)業(yè)的高層次人才，服務(wù)國(guó)家稀土戰(zhàn)略與地方經(jīng)濟(jì)?！跋⊥翆?zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)模式可歸納為“需求—制度—實(shí)踐”：需求是人才培養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)校層面雙導(dǎo)師制度與學(xué)院層面“經(jīng)管+工”制度是保障，長(zhǎng)期實(shí)踐是可持續(xù)發(fā)展的指南。由此得出三個(gè)啟示，沒(méi)有需求人才培養(yǎng)無(wú)從談起，沒(méi)有制度人才培養(yǎng)難以保障，沒(méi)有長(zhǎng)期實(shí)踐人才培養(yǎng)不可持續(xù)。

關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)模式；新文科建設(shè)；經(jīng)管專(zhuān)業(yè)；“稀土專(zhuān)項(xiàng)”

中圖分類(lèi)號(hào)：G643" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2023）23-0181-04

2021年4月19日，習(xí)近平總書(shū)記視察清華大學(xué)指出，要“推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才”以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。推進(jìn)新工科和新文科建設(shè)，是由新科技革命與產(chǎn)業(yè)革命的現(xiàn)實(shí)重大需求引發(fā)的，理工類(lèi)高校則是實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合的物理空間。文科類(lèi)高校從新文科出發(fā)，理工類(lèi)高校則從新工科出發(fā)，文科類(lèi)和理工類(lèi)高校從兩個(gè)不同的方向相向而行，推動(dòng)了新文科和新工科建設(shè)。在理工類(lèi)高校中推進(jìn)新文科建設(shè)，具有天然的新科技市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，或?qū)⒊蔀橛袆e于文科類(lèi)高校新文科建設(shè)的可靠動(dòng)力。

一、理工高校如何推動(dòng)新文科建設(shè)

（一）“四新”建設(shè)要求新文科與新工科交叉融合

“四新”建設(shè)涉及教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、培養(yǎng)方式等方面，是關(guān)乎高等教育的全局性改革［1］。《新文科建設(shè)宣言》認(rèn)為，大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)推動(dòng)了新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，新文科建設(shè)使人們的生產(chǎn)生活、行為交往等方式呈現(xiàn)出復(fù)雜化、綜合化，界限分明的學(xué)科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)很難解決復(fù)雜的綜合性問(wèn)題［2］。為應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，亟需跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)整合，新文科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生［3］。在高校中推進(jìn)“四新”建設(shè)，成為我國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略安排［4］。因此，新文科與新工科建設(shè)相互交叉、融合發(fā)展有其內(nèi)在要求。理工高校貼近新科技新產(chǎn)業(yè)，當(dāng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定階段，容易出現(xiàn)發(fā)展瓶頸，這是因?yàn)榧夹g(shù)和產(chǎn)業(yè)只能解決生產(chǎn)中的問(wèn)題，而不能解決需求問(wèn)題。理工高校的新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)需要與文科交叉融合，解決在新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)本身解決不了的人文社會(huì)問(wèn)題。學(xué)科交叉融合在研究生培養(yǎng)中較容易得到響應(yīng)，是因?yàn)檠芯可逃缺究粕咛剿餍?，研究生培養(yǎng)更適合新文科和新工科交融。

（二）理工高校研究生培養(yǎng)交叉融合

研究生培養(yǎng)模式是新文科建設(shè)的主要內(nèi)容之一，交叉融合正是新科技革命背景下不斷探索的研究生培養(yǎng)模式。學(xué)科大類(lèi)交叉融合是高等教育探索的趨勢(shì)，很多高校都探索出具有特色的研究生培養(yǎng)模式。梳理不同的研究生培養(yǎng)模式，有利于吸取培養(yǎng)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。中科院研究生培養(yǎng)模式闡述了中科院從“個(gè)性化培養(yǎng)—規(guī)范化培養(yǎng)—科教融合內(nèi)涵式培養(yǎng)”模式的變遷［5］；重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專(zhuān)業(yè)采用了“教—學(xué)—用—評(píng)”一體化培養(yǎng)模式［6］；中國(guó)計(jì)量大學(xué)“知識(shí)傳授、科研實(shí)踐”和“品行養(yǎng)成”兩翼培養(yǎng)，總結(jié)了“導(dǎo)師導(dǎo)思”人才培養(yǎng)模式［7］。上述模式反映了一個(gè)有意思的現(xiàn)實(shí)：理工類(lèi)高校已然成為推動(dòng)新文科建設(shè)的主陣地。

那么，在理工高校中，哪些學(xué)科較容易推動(dòng)新文科建設(shè)？理工高校中經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是新文科與新工科交叉融合的重要學(xué)科領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中，研究生培養(yǎng)模式則是交叉融合的前沿。理工高校經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)研究生的學(xué)科交叉融合，契合了新文科與新工科建設(shè)內(nèi)在要求。與其他文科相比，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究范式更接近理工科，方法上有相似性。由此可知，在理工類(lèi)高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科推動(dòng)新文科與新工科建設(shè)具有天然的研究范式與方法優(yōu)勢(shì)。

（三）理工高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)交叉融合

新文科建設(shè)要求緊扣國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)深入融合。在文科專(zhuān)業(yè)中，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)與理工科專(zhuān)業(yè)的研究范式最為接近，也是理工高校中的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)推進(jìn)新文科建設(shè)的另一優(yōu)勢(shì)。

人文社會(huì)學(xué)科中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與理工學(xué)科研究范式最接近，兩者都大量使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行科學(xué)研究，例如加爾頓模型是嬗變于高斯模型。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的許多研究方法也借鑒了物理學(xué)的基礎(chǔ)概念，例如廣義熵、韌性等等。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科側(cè)重研究人的行為，與哲學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科側(cè)重研究人的思想有較大差異。因此研究范式與方法上，與其他文科相比，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)更接近理工專(zhuān)業(yè)，如圖1所示。

研究生培養(yǎng)模式改革是新文科建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究生培養(yǎng)模式改革則是其中的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)交叉融合是當(dāng)前的發(fā)展前沿，研究生培養(yǎng)模式改革為學(xué)科交叉融合順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的特殊意義。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)純粹的理論知識(shí)，更要參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，要將論文寫(xiě)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與理工學(xué)科交叉融合，有利于打破經(jīng)濟(jì)管理與理工科學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科交融發(fā)展。

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圖1" 理工高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)推進(jìn)新文科建設(shè)有先天優(yōu)勢(shì)

二、“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)模式內(nèi)涵與實(shí)踐

“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)熟悉稀土產(chǎn)業(yè)、又精通經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型高層次人才。既是為了滿足我國(guó)稀土資源安全重大需求，也是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，江西理工大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院培養(yǎng)“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生。這是在新文科與新工科建設(shè)推動(dòng)下，學(xué)科交融的研究生培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐。該培養(yǎng)模式可歸納為“需求—制度—實(shí)踐”模式：需求是研究生培養(yǎng)內(nèi)動(dòng)力，文科與工科導(dǎo)師制度是研究生培養(yǎng)的制度保障，長(zhǎng)期實(shí)踐是研究生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。江西理工大學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生已從核心專(zhuān)業(yè)向其他專(zhuān)業(yè)延伸，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)也是重要環(huán)節(jié)，推動(dòng)了該模式的鞏固和發(fā)展。

第一，需求是研究生培養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。面向我國(guó)稀土產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求和軌跡，本研究闡述了高層次人才對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要意義。當(dāng)稀土產(chǎn)業(yè)處于初始發(fā)展階段時(shí)，稀土產(chǎn)品供不應(yīng)求，此時(shí)稀土產(chǎn)業(yè)核心工作是技術(shù)研發(fā)以增加供給。但當(dāng)供給不斷增加時(shí)，則表現(xiàn)為生態(tài)效應(yīng)低端鎖定等問(wèn)題，很難從技術(shù)和供給端尋找答案，一般的經(jīng)濟(jì)理論也沒(méi)有相應(yīng)的闡述。換而言之，當(dāng)產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)為社會(huì)問(wèn)題時(shí)，需要技術(shù)和市場(chǎng)交叉融合才能找到解決問(wèn)題的方案。此時(shí)經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)的“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)響應(yīng)了這種需求。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生多年實(shí)質(zhì)性開(kāi)展的人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐，符合新文科建設(shè)內(nèi)涵要求。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)模式其關(guān)鍵之處在于依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，打造“經(jīng)管+工”的核心支撐。

第二，文科與工科導(dǎo)師培養(yǎng)是制度保障。雙師制度與“經(jīng)管+工”制度下的導(dǎo)師委員會(huì)集合了稀土專(zhuān)業(yè)、工程專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)等各專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，是真正意義上的學(xué)科交叉融合的系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院層面，學(xué)院制定了“經(jīng)管+工”制度，該制度成為新文科與新工科接對(duì)的具體措施，為“稀土專(zhuān)項(xiàng)”人才培養(yǎng)的提供了制度保障。新文科建設(shè)為研究生培養(yǎng)模式調(diào)整提供了外部契機(jī)。理工高校的理工傳統(tǒng)是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的重要資源，但也存在不足之處。理工高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式需要抓住新文科建設(shè)機(jī)遇，依托理工高校的技術(shù)資源，積極引入工科專(zhuān)業(yè)、思政導(dǎo)師和企業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建“經(jīng)管+工”復(fù)合型導(dǎo)師模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，長(zhǎng)期實(shí)踐是可持續(xù)發(fā)展的條件。江西理工大學(xué)在“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)方面有一整套體系：先由點(diǎn)到線，再到面，最終成體系發(fā)展。國(guó)家稀土產(chǎn)業(yè)重大需求，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是研究培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)著稀土產(chǎn)業(yè)從技術(shù)向市場(chǎng)需求外溢。這種自然而然的外溢，推動(dòng)了新工科向新文科延伸，反映了新技術(shù)對(duì)市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的需求?！跋⊥翆?zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)是從稀土專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，從技術(shù)端向其他專(zhuān)業(yè)蔓延的。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)，一方面是新工科與新文科的宏觀環(huán)境影響的結(jié)果，另一方面則是江西理工大學(xué)核心專(zhuān)業(yè)向其他專(zhuān)業(yè)外溢的結(jié)果。長(zhǎng)期實(shí)踐與持續(xù)推進(jìn)，使經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)形成了可靠的條件，也是“經(jīng)管+工”模式的具體成果。

第四，“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)實(shí)踐?！跋⊥翆?zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)模式依托的土壤是資源稟賦的“稀土王國(guó)”贛州，創(chuàng)建了稀土領(lǐng)域研究及重大產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)，服務(wù)國(guó)家科技創(chuàng)新。學(xué)校與中科院贛江創(chuàng)新研究院合作設(shè)立了“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施雙導(dǎo)師制，推進(jìn)科教融合?！跋⊥翆?zhuān)項(xiàng)”培養(yǎng)模式中，學(xué)校與地方共建國(guó)家級(jí)創(chuàng)新中心，構(gòu)建與科研院所、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)對(duì)接平臺(tái)，打造稀土領(lǐng)域創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的路徑。

第五，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)實(shí)踐。稀土產(chǎn)業(yè)既有產(chǎn)業(yè)的共性，也有其特性，一般經(jīng)濟(jì)理論、產(chǎn)業(yè)政策和國(guó)際貿(mào)易理論與政策很難完全適用于稀土產(chǎn)業(yè)。因此，要出臺(tái)有效的產(chǎn)業(yè)政策，亟需一大批有既懂稀土技術(shù)、企業(yè)需求，又懂經(jīng)濟(jì)理論的交叉型人才。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展到較高程度時(shí)，對(duì)產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)管理模式以及國(guó)際貿(mào)易等方面的內(nèi)在需求。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院帶有天然的礦產(chǎn)行業(yè)烙印，是在“全國(guó)廠礦長(zhǎng)企業(yè)管理”培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。管理科學(xué)與工程學(xué)科點(diǎn)的研究生中，從1998年至今，每屆研究生都有有色金屬產(chǎn)業(yè)方向。2021年，經(jīng)管學(xué)院的“稀土專(zhuān)項(xiàng)”接收推免生，培養(yǎng)了稀土產(chǎn)業(yè)方向數(shù)十位研究生和4位博士生，還有20多位研究生和7位博士生在讀，實(shí)現(xiàn)了本碩博培養(yǎng)一體化。

三、研究啟示

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科“稀土專(zhuān)項(xiàng)”人才培養(yǎng)是理工高校對(duì)人才內(nèi)在需求驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生的培養(yǎng)模式，基于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生的實(shí)踐，可以得出三點(diǎn)啟示：

（一）人才需求是內(nèi)動(dòng)力

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的“稀土專(zhuān)項(xiàng)”是新工科向新文科自然外溢的結(jié)果，是面向國(guó)家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)安全與發(fā)展的需求，推動(dòng)了研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了新工科與經(jīng)管學(xué)科的交融，實(shí)現(xiàn)了新文科建設(shè)。

（二）制度是可靠保障

要實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與經(jīng)管專(zhuān)業(yè)交叉融合，需要有制度保障才能順利實(shí)施。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生，需要整合稀土研究方向與經(jīng)管方向?qū)熍c專(zhuān)業(yè)資源。工科與文科的雙導(dǎo)師和“經(jīng)管+工”制度，為“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生模式提供了制度保障，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)交叉融合。

（三）長(zhǎng)期實(shí)踐是優(yōu)化路徑

長(zhǎng)期實(shí)踐為研究生培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為調(diào)整研究生培養(yǎng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了學(xué)科間的交叉融合。江西理工大學(xué)并沒(méi)有刻意地追求新文科建設(shè)，而在學(xué)科交叉融合實(shí)踐過(guò)程中，與新文科建設(shè)的要求與內(nèi)涵不謀而合。由此說(shuō)明，新文科建設(shè)符合學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，江西理工大學(xué)的學(xué)科交叉融合以生動(dòng)的實(shí)踐檢驗(yàn)了新文科建設(shè)的正確性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，江西理工大學(xué)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)“稀土專(zhuān)項(xiàng)”研究生培養(yǎng)模式，緊扣國(guó)家礦產(chǎn)資源戰(zhàn)略安全和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，積極推動(dòng)新工科與新文科專(zhuān)業(yè)深入融合。此舉有利于打破學(xué)科壁壘，能推動(dòng)新科技與人文社會(huì)科學(xué)交叉融合，有利于形成新文科中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）