思政視域下普通高校體育課程育人方法的創(chuàng)新性探究

摘" 要：大學(xué)體育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，為學(xué)生更好地接受其他課程知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但近些年高校體育課程存在被部分學(xué)生排斥的現(xiàn)象。為了更好地達(dá)到思政背景下普通高校體育課程育人的要求，發(fā)揮高校體育課程的重要育人價(jià)值和作用，確保大學(xué)生在參加高校體育課程的過程中獲得更多的收獲，文章探索思政視域下普通高校體育課程育人方法的創(chuàng)新性思路，提出積極傳承弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、明確馬克思主義在高校體育課程思政中的基礎(chǔ)性地位、弘揚(yáng)現(xiàn)代體育精神、促進(jìn)不同學(xué)科之間資源共享的策略，希望可以更好地實(shí)現(xiàn)高校體育課程育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政視域；普通高校；體育課程；思政育人

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2023）23-0077-04

一、研究背景

體育是高等院校開設(shè)的一門重要課程，這門課程相對(duì)來說比較獨(dú)特，教學(xué)效果會(huì)因每一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞以及運(yùn)動(dòng)能力的影響而產(chǎn)生變化，在大學(xué)開設(shè)的體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)興趣，尋找更符合大學(xué)生實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育這門學(xué)科的熱愛，使其主動(dòng)參與更加專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而在各自擅長(zhǎng)的體育領(lǐng)域中有所成就。

二、思政視域下普通高校體育課程育人方法創(chuàng)新的重要作用

（一）有利于提高大學(xué)生思想政治水平

高校開設(shè)的思想政治課程課時(shí)相對(duì)較少，通常只在一周時(shí)間內(nèi)安排2個(gè)課時(shí)，課時(shí)不足導(dǎo)致思想政治教學(xué)工作有著極大的局限性。在各種類型的課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過開設(shè)體育課程可以鍛煉學(xué)生的積極性，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，也可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不畏艱險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)友愛的精神，這符合思想政治教育的要求。將高等院校思政教育與體育課程相互融合，既可以促進(jìn)高校體育課程育人工作的順利有序開展，還可以充分發(fā)揮體育課程中的思政教學(xué)功能，幫助大學(xué)生增強(qiáng)思想政治教育意識(shí)以及水平，有利于促進(jìn)大學(xué)生思政意識(shí)的成長(zhǎng)。

（二）有利于提高教學(xué)的效果

高等院校的體育課程會(huì)產(chǎn)生大量的體力消耗，因此，如果在體育課程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。基于此，高校體育教師應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新可用的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極性，也可以適當(dāng)組織開展思政教育活動(dòng)來激活學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。比如說在冬天，學(xué)生需要在室外開展體育鍛煉，但是由于害怕寒冷而不愿意走出溫暖的教室。體育教師就可以列舉一些國(guó)家的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，為了給祖國(guó)爭(zhēng)光、不怕辛苦和艱險(xiǎn)刻苦訓(xùn)練的真實(shí)故事，學(xué)生會(huì)在榜樣力量的感染下走出舒適圈，也會(huì)在參與體育訓(xùn)練的過程中更加努力、認(rèn)真，從而提高教學(xué)效果，因此，在體育課程中融入思政教育來實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)有著極大的必要性。

（三）有利于促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的完成

高校開設(shè)體育教學(xué)課程時(shí)制訂的教學(xué)目標(biāo)豐富多樣，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目標(biāo)以及要求學(xué)生掌握技能的目標(biāo)，還有需要學(xué)生形成社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)，其中社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)存在高度的一致性。在高校體育教學(xué)中，重點(diǎn)弘揚(yáng)的體育精神就是在體育教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，而體育精神中的一些核心精神和思想政治教育的目標(biāo)具有一致性，也就是說，體育課程本身具有突出的實(shí)踐價(jià)值，教學(xué)中教師關(guān)注的更多是學(xué)生的身體素質(zhì)和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生思想教育方面的目標(biāo)，因此，必須要將高等院校中的思想政治教育和體育課程相互融合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成［1］。

三、思政視域下普通高校體育課程育人方法的創(chuàng)新性分析

（一）積極傳承弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目

文化自信是民族發(fā)展的基石，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)千年發(fā)展形成的璀璨瑰寶，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目則是中國(guó)傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分。我國(guó)的歷史文化底蘊(yùn)深厚，弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有利于增強(qiáng)文化自信，對(duì)體育課程思政的有效落實(shí)有著極其重要的影響，同時(shí)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的發(fā)展意義重大。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的歷史人文內(nèi)容包含傳統(tǒng)社會(huì)中人們的社會(huì)生活以及風(fēng)俗習(xí)慣等不同方面的內(nèi)容，推廣傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有助于加速高等院校推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性傳承以及轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)文化中武術(shù)是最有代表價(jià)值的體育項(xiàng)目，集中展現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，其中抱拳禮表現(xiàn)了中華民族以禮相待的精神。此外，即便是發(fā)展到了如今，以太極拳為代表的有著民族特色的體育運(yùn)動(dòng)形式仍然有著較高的傳承價(jià)值。高校在體育課程建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)?shù)靥厣l(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，挖掘出一系列有著較大影響力的地方體育項(xiàng)目［2］。

體育文化包括物質(zhì)文化以及精神文化兩個(gè)層次的內(nèi)容，這些多元的文化內(nèi)容相互支撐聯(lián)系。我國(guó)歷史悠久，在體育事業(yè)的建設(shè)以及發(fā)展過程中，體育文化的傳承方式體現(xiàn)出了明顯的獨(dú)特性。體育文化中蘊(yùn)含著天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國(guó)主義文化元素，我國(guó)的傳統(tǒng)體育文化經(jīng)過幾千年經(jīng)久不衰的歷史傳承才得以延續(xù)。體育文化的類型豐富多樣，造就了不同地理位置及民族區(qū)域體育文化的差異性，比如說我國(guó)北方地區(qū)的冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，南方地區(qū)的賽龍舟項(xiàng)目等。人們可以通過參加這些不同地區(qū)的各具特色的體育文化活動(dòng)感受傳統(tǒng)文化。因此，高校在建設(shè)完善體育課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)思考體育文化的融入方法，尋找傳統(tǒng)體育文化中的精髓，去除其中一些封建落后的元素，構(gòu)建和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與人們的思想理念更加匹配的項(xiàng)目傳承模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化，用民族基因激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，用民族精神刺激學(xué)生的文化自信水平的提高，用民族特色促進(jìn)中華民族體育文化的進(jìn)一步發(fā)展［3］。

（二）明確馬克思主義作為高校體育課程思政的基礎(chǔ)地位

馬克思主義思想在體育課程中的體現(xiàn)主要是將人的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方式滿足人們?cè)谏嬉约鞍l(fā)展過程中的需求，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，而這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕對(duì)離不開社會(huì)以及國(guó)家的支持。高校體育課程思政建設(shè)就是以學(xué)校的思政建設(shè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成奉獻(xiàn)國(guó)家，服務(wù)于社會(huì)的思想意識(shí)，為高校的體育課程思政工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

馬克思主義體育觀是馬克思思想體系中的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的主流意識(shí)形態(tài)。當(dāng)代馬克思主義體育觀注重個(gè)性與共性的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要德智體全面發(fā)展。要始終堅(jiān)持以馬克思主義體育觀作為體育課程思政的價(jià)值導(dǎo)向，這會(huì)直接影響到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新時(shí)期的體育課程發(fā)展和變革，要幫助學(xué)生在參與體育課程的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得更好的體育感受，提高學(xué)生的體育成績(jī)以及運(yùn)動(dòng)能力水平［5］，還要防止學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷，降低風(fēng)險(xiǎn)。堅(jiān)持馬克思主義體育價(jià)值觀念的課程導(dǎo)向，就應(yīng)當(dāng)采取更加合適的方法，明確體育課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉探索世界、了解世界，提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)和要求，這就需要體育教師結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)所有對(duì)思政工作開展有利的元素，鼓勵(lì)學(xué)生在體育課程中主動(dòng)摸索，積極學(xué)習(xí)并強(qiáng)化訓(xùn)練技能，探索規(guī)律。

馬克思主義作為一種科學(xué)的方法，在實(shí)踐中有著重要的意義，要始終堅(jiān)持辯證唯物主義以及歷史唯物主義，將體育課程思政的認(rèn)識(shí)提高到更高的水平和更好的狀態(tài)。要始終堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，面對(duì)體育課程思政中遇到的一切困難、阻礙和問題，更要堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，勇往直前，促進(jìn)體育課程思政工作的全面有序展開，把握好高校體育課程思政的主要發(fā)展方向［6］。

（三）弘揚(yáng)現(xiàn)代體育精神

體育教學(xué)在我國(guó)的繁榮昌盛過程中起著重要的作用，體育事業(yè)的強(qiáng)盛代表著我國(guó)綜合國(guó)力的強(qiáng)盛。體育精神會(huì)滲透進(jìn)體育教學(xué)工作的方方面面，更是社會(huì)價(jià)值觀念傳播的重要方式，代表著體育價(jià)值的體育精神，是人們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)過程中產(chǎn)生的更高層次的精神追求［7］。

例如女排精神就是在特殊的社會(huì)歷史階段所產(chǎn)生的一種體育精神。女排精神中蘊(yùn)含為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)主義精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，更有百折不撓的頑強(qiáng)拼搏精神。幾十年來，女排精神對(duì)隊(duì)伍中的成員產(chǎn)生著極大的影響，是女排成員在比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，并且實(shí)現(xiàn)自己人生理想和價(jià)值的重要?jiǎng)恿Γ彩求w育教學(xué)中極其寶貴的思政教育素材和內(nèi)容。教師在開展高校的體育教學(xué)工作時(shí)，就要對(duì)女排精神進(jìn)行提煉和應(yīng)用，可以采取多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生們播放一些振奮人心的比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟和認(rèn)知。在高校開展體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將思政教育工作融入體育教學(xué)，為學(xué)生的身心健康提供保障，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知。挖掘女排精神的最終目的就是要將學(xué)生內(nèi)在的精神轉(zhuǎn)換成他們外在的表現(xiàn)形式，這對(duì)提高高校體育課程思政水平有著極大的推動(dòng)作用［8］。

開展高校體育教學(xué)工作時(shí)，教師首先要具有極高的教學(xué)能力以及政治素養(yǎng)，通過對(duì)體育課程中思政元素的價(jià)值以及作用進(jìn)行整合優(yōu)化，尋找更符合高校體育課程思政發(fā)展的方向和路徑，將體育精神和核心素養(yǎng)融入課程思政建設(shè)，完善教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)科素養(yǎng)的培育導(dǎo)向、消除學(xué)生的心理障礙、增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生擁有更加和諧穩(wěn)定的人際關(guān)系。在體育教學(xué)中，學(xué)生的競(jìng)技精神結(jié)合思政教育更有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，能使學(xué)生尊重且關(guān)心其他人，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，就能夠自發(fā)調(diào)整心態(tài)，克服問題［9］。

（四）促進(jìn)高校不同學(xué)科之間的資源共享

如今，普通高校在開展體育教學(xué)的過程中已經(jīng)采取了一些更加先進(jìn)的方式，教師對(duì)體育課程思政進(jìn)行了研究，學(xué)生也有著較高的參與熱情和積極性，但其中也存在一些問題，高校體育課程思政育人的最終目標(biāo)是要在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的相互融合以及資源共享，這對(duì)于思政育人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著重要參考意義［10］。

高校應(yīng)拓展體育資源并促進(jìn)思政元素之間的相互協(xié)同，要明確體育課程思政絕不僅僅是在體育課程中簡(jiǎn)單地融入思政的元素，而是要實(shí)現(xiàn)兩者的嵌入式發(fā)展。思政元素所涉及的思想政治以及國(guó)家意識(shí)，還有文化自信等多個(gè)方面的內(nèi)容都可以貫穿于體育教學(xué)的全過程，促進(jìn)教學(xué)過程中知識(shí)、技能以及教學(xué)的過程和方法之間的完美融合，真正意義上達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。很多高校組織開展的思政教育工作都是將思想教育作為基礎(chǔ)，有的高校因?yàn)樵O(shè)置了思政課程，便忽略了將思政元素融入其他學(xué)科教學(xué)，忽略了在高校體育課程中實(shí)現(xiàn)顯性教育以及隱性教育之間的資源共享，能促進(jìn)體育課程精準(zhǔn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。積極拓展高校中的體育資源以及實(shí)現(xiàn)思政元素的協(xié)同融合，可以通過高校組織開展的各類型體育活動(dòng)以及戶外實(shí)踐課程或者組織宣傳方式來實(shí)現(xiàn)，以此促進(jìn)體育課程思政育人的長(zhǎng)效功能發(fā)揮［11］。

教師在體育教學(xué)中要進(jìn)一步構(gòu)建體育課程思政建設(shè)的協(xié)同模式，要始終貫徹落實(shí)體育課程以及思政理論協(xié)同一體化，要明確高校體育課程以及思政課程最終的目標(biāo)都是立德樹人，兩者的使命相同，都是要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。高校體育課程可以實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的外化，體育課程思政可以在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)方面的正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康。高校應(yīng)在體育課程思政的建設(shè)過程中加強(qiáng)體育教師以及思政教師之間的配合以及交流，使其協(xié)同配合、互相借鑒，在開展教學(xué)工作中交流創(chuàng)新具體教學(xué)方法以及方法路徑，并對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，以便于達(dá)到高校體育課程思政最為良好的狀態(tài)和目標(biāo)［12］。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校體育教學(xué)改革工作中，育人方式的使用已經(jīng)成為有關(guān)方面研究的重點(diǎn)話題。我國(guó)高校關(guān)于體育課程思政育人仍然處于探索的階段，并沒有形成成熟、規(guī)范的體系。在探索高校體育課程思政創(chuàng)新路徑的過程中，應(yīng)當(dāng)始終明確并堅(jiān)定正確的價(jià)值導(dǎo)向和思政育人的建設(shè)思路，這就需要教育工作者在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，耐心分析課程思政過程中存在的各方面問題，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，明確教學(xué)目標(biāo)。高校體育課程思政建設(shè)是新課改探索中的重要任務(wù)，最終的實(shí)踐性效果評(píng)價(jià)需要更多專業(yè)人員參與其中，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終培養(yǎng)出積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張夢(mèng)瑩，朱學(xué)強(qiáng). 思政視域下普通高校體育課程育人路徑的創(chuàng)新性研究［J］. 山東體育科技，2022，44（02）：58-62.

［2］ 李在軍，劉美，趙野田. 課程育人：高校體育類專業(yè)課程思政特征、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略［J］. 沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（03）：18-24+32.

［3］ 袁紅，馮洪恩. 項(xiàng)群理論視角下普通高校體育課程思政同向育人改革與實(shí)踐——以東北石油大學(xué)為例［J］. 哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，39（03）：75-80.

［4］ 竇丹，李旭，胡曾紅. “課程思政”在重慶市普通高校公共體育課程中的滲透研究［J］. 當(dāng)代體育科技，2021，11（17）：135-138+175.

［5］ 王浩，袁紅，馮洪恩. 普通高校公共體育課實(shí)施課程思政同向育人研究［J］. 昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（04）：95-98.

［6］ 韓冰，姚小林. 普通高校體育課程思政建設(shè)的“雙主體”構(gòu)建與實(shí)踐路徑［J］. 哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，39（06）：58-63.

［7］ 羅秋蘭. 普通高校體育課程思政建設(shè)的相關(guān)問題省思與路徑優(yōu)化［J］. 吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（05）：88-94.

［8］ 韓金鳳，隋紅，王強(qiáng). 立德樹人視域下課程思政融入體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究——以籃球教學(xué)為例［J］. 林區(qū)教學(xué)，2022（02）：26-29.

［9］ 郭江浩，胡惕，張濤，等. 廓清與形塑：新時(shí)代體育課程思政發(fā)展態(tài)勢(shì)的知與行［J］. 吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（06）：43-53.

［10］ 周昂. 鑄魂育人：新時(shí)代體育課程思政建構(gòu)的同向性與實(shí)踐路徑探析［J］. 田徑，2022（03）：18-20.

［11］ 胡翔宇，楊潔，熊勝堯，等. 立德樹人視域下高校體育課程思政建設(shè)路徑［J］. 湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，32（01）：123-126.

［12］ 霍丁鵬. 學(xué)生全面發(fā)展視域下體育在高校育人建設(shè)中的價(jià)值與路徑研究［J］. 中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2018，5（05）：12-18.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）