OBE教育理念下課程思政教學體系構建

摘" 要：目前，高校教育應以OBE教育理念為指導，以學生為中心推動課程思政發展，在課程體系中融入課程思政，構建更加完善的教學體系。“數字貿易新媒體市場推廣”是一門實踐創新課程，不僅要讓學生掌握新媒體市場推廣的實踐操作方法，還要讓學生樹立愛國主義情懷，培養學生崇德向善、誠實守信、遵規守法、愛崗敬業等職業信念和品德。高校應以OBE 教育理念為準則，以課程目標為出發點，將課程思政融入教學體系，合理設計教學思路，如此方能助推課程思政體系建設，實現教書和育人的協調統一。

關鍵詞：OBE教育理念；課程思政；數字貿易新媒體市場推廣

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）23-0041-04

目前，各高校將OBE教育理念貫穿整個教學設計中，OBE教育即目標導向型或能力導向型教育，是目前較為先進的教育理念之一。OBE教育理念最早是20世紀90年代的一位美國學者提出的。其重要意蘊是“將教育系統清晰地聚焦并組織起來，使其確保學生能在未來生活中獲得實質性成功的經驗”［1］。總結來說就是從以往關注以教師為中心轉變為以學生為主體，是以成果為導向的教育理念。在實施OBE 教育理念的過程中應當去思考四個問題：一是學什么；二是為什么學；三是如何學；四是學到了什么，并以學生達到預期成果為目標，進行反向推導設計，構建整個教學體系。“數字貿易新媒體市場推廣”是一門以實踐為主的課程，應用性較強，引入OBE教育理念在一定程度上能夠提升學生最終的學習效果，同時增強學生的學習體驗。

思政教育工作在高校教育中非常重要，各高校在努力探索的過程中，時常會面臨一些問題。趙佳娜首先指出，有些課程專業知識很難，在講授專業知識的同時，一些教師可能很難再融入課程思政案例。其次，教師對課程思政的重視程度不夠，沒有構建完善的教學評價體系。在OBE教育理念下，應當科學合理地安排教學設計，提升課程與思政教育的融合度，思政教育不應當單獨拿出來，而是應當將思政融入、穿插到目前的課程體系中，形成協同育人效應［2］。程淑珍提出OBE教育理念下課程思政理念的更新，在培養學生專業知識能力提升的同時，也要注重提升他們的素養。為解決課程思政教學體系面臨的問題［3］，劉嘉欣指出通過思政資源庫的建設，一方面要保證內容的針對性，另一方面要有效解決教師在思政內容查找，收集方面的不足［4］。

在以往的教學工作中，教師更多關注如何做好本門課程的教學設計，而忽略了對課程思政的重視。教師本身承擔的教學任務比較重，再繼續加入課程思政的設計，教師要先去學習思政方面的內容，提升自我水平，在一定程度上可能會分散教師的精力。融入課程思政以后，教師要在很長一段時間內去摸索研究，才能達到預期的效果。而且，現在課程思政考核機制尚不完善，沒有具體的考核標準，還需要進一步完善和發展［5］。結合OBE教育理念，數字貿易新媒體市場推廣這門課程作為一門實踐性課程，將不斷創新教學模式，優化課程思政教學機制，探索課程思政評價體系，整個過程需要不斷學習新知識、新內容，不斷完善教學設計，才能構建出完善的課程思政教學體系。

一、基于OBE教育理念的課程思政教學體系構建

（一）將課程思政融入課程目標

教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求全面推進課程思政體系建設，在高校人才培養上實現育才和育人相統一。習近平總書記在系列講話中也指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，為開創高等教育事業發展新局面而努力奮斗。教育部高等教育司司長吳巖指出，要讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的育人過程。在高等教育體系中，高校既要注重學生知識體系的培養，又要注重能力目標的培養，更要讓學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。所以，在教學體系構建中融入課程思政必不可少，也要深度挖掘課程思政內容，將課程思政無形中融入課堂［6］。

OBE教育理念以成果為導向，不同于以往先建立課程體系，再判斷學生能否達到畢業要求、是達到既定的目標，而是通過反向設計，以目標作為起點，對課程體系進行設計。因此，課程思政融入課程目標尤為重要，這樣才能建構起貫穿課程思政內容的課程體系。首先，要轉變教學觀念，立德樹人是教育根本任務，但是并沒有在教學當中深度融入，傳統的教學理念還是單純地教授知識。所以，在將課程思政融入課程目標的同時，要轉變教師以往的教學理念，教師不僅要教授知識，還要培育學生的思想和人格，使二者達到有機的統一。教師轉變觀念后，在課程目標以及課程體系設計時會無形中將課程思政融入其中，更好地構建課程思政體系。

課程目標主要有知識目標、能力目標以及素質目標三個方面：知識目標要求學生掌握基本的新媒體市場推廣基礎知識，掌握新媒體平臺實踐操作技能；能力目標要求學生能夠利用所學知識和實踐操作技能應用到實踐當中，具備主動分析問題，解決問題的能力；素質目標要求學生在掌握知識目標和能力目標的基礎上，注重德、智、體、美、勞當中品德的發展。數字貿易新媒體市場推廣這門課程思政內容概括為引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立學生的愛國主義情懷；培養學生崇德向善、誠實守信、遵規守法、愛崗敬業等職業信念和品德；提升學生的辨別能力，網絡環境復雜多變，內容消息良莠不齊，需引導學生培育正確的價值觀，讓學生做出正確的價值判斷，遵守網絡規則，將課程思政內容融入課程目標［7］。

（二）基于OBE教育理念課程思政教學路徑整體實施

基于OBE教育理念，首先要形成課程目標，設置課程目標的前提是畢業要求和專業培養目標，即社會需求或者行業需求，最終形成課程目標和畢業要求的關聯度矩陣，一個畢業要求能對應多個課程目標，而一個課程目標只能對應一個畢業要求。本課程將課程思政內容融入課程目標，設置由低階到高階分層的課程目標，從最初讓學生實現“了解”“理解”的低階目標，到讓學生學會“分析”“應用”，最終使學生達到知識目標、能力目標和素質目標的有機結合，培養學生的高級思維和綜合解決復雜問題的能力，以此設計教學思路，分為三個階段，即課前、課中、課后，在不同階段實現不同的課程目標［8］。

“數字貿易新媒體市場推廣”課程是國際經濟與貿易專業開設的一門必修課程，是解決新媒體市場推廣實務問題的一門課程，針對的學生以“00后”為主，他們每天使用手機和電腦，接觸各種新媒體平臺，樂于創新和嘗試。目前，新媒體平臺在一定程度上成為市場推廣的主戰場，擁有著大量的客戶和信息資源。所以，掌握好這門技能將有助于學生及時跟上時代發展趨勢，不與社會脫節。雖然很多高校都開始設置新媒體的有關課程，不斷抓住新媒體市場推廣流行趨勢，充分培養學生新媒體的素養以及學生新媒體市場推廣的能力，但是對于價值觀和思想道德方面缺乏引導，沒有將思政內容融入課堂當中，在一定程度上影響學生正確價值觀的形成，不利于學生的全面發展。所以，在OBE教育理念下，將課程思政融入教學體系尤為重要，這也是各高校認識到思政的重要性后，不斷努力改革的方向。

隨著新媒體行業日益發展，新媒體行業的環境也日益復雜，如果學生未形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，在工作以后容易受到不良環境的影響與干擾，因此基于OBE教育理念將課程思政內容融入教學體系是重中之重。課程主要學習內容包括數字貿易新媒體運營與推廣的基礎知識，新媒體用戶、內容以及活動運營，微信公眾號、微博、短視頻等國內新媒體運營與推廣，Tiktok等國外新媒體運營與推廣。每個教學模塊都有思政元素的融入，主要內容為通過國內優秀企業案例讓學生樹立大國情懷，樹立文化自信，增加學生的愛國主義情懷；通過反面案例增強學生明辨是非能力，樹立正確的價值觀，在新媒體市場推廣過程中傳播正能量；融入精益求精、開拓創新、愛崗敬業等方面的匠人精神；在網絡市場中不散布謠言、虛假宣傳、惡意營銷，培養學生誠實守信和遵守網絡法規的品質。

新媒體課程應緊跟社會發展趨勢，學生通過網絡平臺能夠接觸越來越多的新鮮事物，他們足不出戶，也能了解到國內外最新發生的大事，了解到世界各國的民風習俗、人文風光，學生的思維也變得更加活躍和個性化。教師在課程設計當中要充分認識到學生思維方式的轉變，在OBE教育理念的指導下，不斷嘗試新的教學模式，充分調動學生的積極性，從以往以教師授課為中心的教學模式轉變為以學生為中心，讓學生多思考、多實踐，清晰認知在教學過程中教師只是起到引導的作用［9］。在實踐過程中，將課程思政巧妙融入，比如微信公眾號運營與推廣這一節，通過實訓，讓學生自己注冊微信公眾號，利用平臺內部或者編輯器編輯文本內容，掌握微信公眾號市場推廣的技能，通過國貨品牌的案例講解分析，樹立職業精神，強化學生愛國情感［10］。在短視頻這一節，通過實訓，讓學生拍攝短視頻或者圖片，掌握視頻剪輯技能，讓學生在短視頻平臺上推廣某一國貨品牌產品，突出產品的賣點與特色，隨后在課堂上讓學生展示作品，與其他同學分享，共同發現短視頻創新之處以及需要完善的地方，讓學生掌握短視頻運營與推廣的技能，讓學生傳播積極向上的信息，遵守網絡平臺，強化職業道德。

二、具體案例實施

微信公眾號的運營與推廣這一單元屬于純實踐課程，課程定位是讓學生熟悉掌握微信公眾號的編輯工具，掌握微信公眾號的運營與推廣方法，打造出有熱度、有影響力的公眾號，樹立課程自信、職業自信。基于OBE教育理念，該單元所要求達到的知識目標為微信公眾號運營與推廣的基礎理論，掌握微信公眾號的編輯工具；能力目標為能根據案例分析微信公眾號內容的制作，能運用微信公眾號編輯工具完善文案排版；素養目標為通過對微信公眾號的運營與推廣的學習，樹立規則意識、合作意識和職業精神，強化職業道德，樹立正確的商業倫理觀，通過國貨品牌的市場推廣，強化學生愛國情感，激發學生民族自豪感。

為達成教學目標，整個教學過程將分別在課前、課中、課后三個板塊依次展開。

課前基于學生會頻繁瀏覽微信公眾號內容，能夠在一定程度上調動其積極性和興趣，所以，在課前首先向學生推薦一些公眾號，如“人民日報”“學習強國”，讓學生初步了解微信公眾號內容包括哪些方面的同時了解國家大事，了解時事政治，樹立大國情懷。

課中，通過引入案例的方式，采用討論式教學方法，讓學生分享微信公共號內容的必備要素，主要向學生推薦國貨品牌公眾號，如“華為”“花西子”等，學習這些品牌如何融入中國傳統文化元素，并通過微信公眾號進行運營與推廣，樹立學生的大國自信，以及文化自信。此外，對微信公眾號的賬號管理以及編輯器進行演示操作，講解微信公眾號的用戶定位，內容制作，策劃推廣等內容，指導學生進行微信公眾號的內容制作，選取國貨品牌產品通過微信公眾號進行推廣，在此過程中樹立學生的規則意識和職業道德，要求學生遵守法律法規。

課后，教師組織學生自主復習，分組完成作業，在開通的微信公眾號中策劃一個微信公眾號活動，并擬定一個策劃方案提交至學習通平臺，通過學習通等平臺設置并發放本課程的思考題，學生在學習通評論區進行互動，提出在本節課中所掌握的知識，以及還了解哪些知識，教師及時掌握學生實訓效果，學生之間相互學習，進行自我反思，實現評價主體多元化。

三、教學效果整體評價

根據OBE教育理念，教學評價體系構建應當根據課程目標設置，形成對應關系。課程構建三維評價體系，即我評價、小組評價以及教師評價，分別占20%、30%、50%。自我評價（對應知識目標）包括自己對知識的掌握程度，以及參與實踐的比重；小組評價（對應能力目標、素養目標）包括組內之間的評價以及小組互評，教師評價（對應知識目標、能力目標、素養目標）包括課堂表現、出勤、課前預習、課中實踐、課后作業［11］。除此之外，也可以設置課程思政三維評價體系，包括學生評價、教師自我評價、專家評價。

首先是學生評價，注重課程思政融入對學生的影響，一方面從學生完成實訓作業來看，是否能體現思政元素內容，另一方面注重學生在學習通留言區、釘釘群討論區和微信群對教學意見的評價。教師自我評價主要從自身教學目標完成度以及課程思政內容自我完成度來評價。專家評價一方面從平時通過隨機聽課判斷教師在課堂上融入課程內容完成度來評價，另一方面可以從課程大綱，課程教學設計等多方面進行評價，考查教師課程思政的融入度，在注重最終性評價的同時，也注重過程性評價［12］。

四、結語

高校應以OBE教育理念為指導，以學生為中心，構建整個教學體系，內容完善，邏輯清晰，通過課程目標構建整體的邏輯框架，將課程思政融入從課程目標到課程內容的每一環節，在提高教學質量的同時，培養學生的道德修養，從而達成教學目標。立德樹人是課程思政的本質，在授課過程中形成教書與育人的有機統一，深入挖掘課程思政內容元素，引導學生成為一個熱愛祖國、品質高尚、志存高遠、明辨是非、遵守法規、不忘初心的人。

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［11］ 周光霞. 基于OBE教育理念的混合式教學設計與實踐——以微觀經濟學課程為例［J］. 大學教育，2022（04）：79-82.

［12］ 何姣玥. 基于OBE理念的課程思政教學體系構建——以公共關系學課程為例［J］. 教育觀察，2022，11（28）：88-90+112.

（薦稿人：夏慧明，南京師范大學副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）